Erbij betrekken

Start de Engage-sectie

ACTS is wat de leraar zal doen en ASKS is hoe de leraar zal faciliteren.

HANDELINGEN	VRAAGT
Toon de grafiek in de Lab 2-diavoorstelling of kopieer deze naar het bord. Noteer de ideeën van de leerlingen in de kolom ‘Hoe het werkt’ van de tabel. Vink elk item in de lijst aan dat de leerlingen identificeren als het gebruik van codering in de kolom 'Gebruikt codering?'. Voeg Robotarm toe aan de grafiek in de kolom "Apparaat". Vink de kolom 'Gebruikt codering?' aan als de studenten het ermee eens zijn. Vul de kolom ‘Hoe het werkt’ voor de robotarm in met ideeën van leerlingen voor aanvullingen.	Kijk eens naar deze lijst met apparaten en machines. Hoeveel van jullie hebben er ooit eentje gebruikt of gezien? (Neem een informele peiling voor elk item uit kolom 1.) Hoe werken deze items? Denk je dat ze motoren, computers of een robotbrein hebben? Hoe worden ze gecontroleerd? Om iets met een computer of robotbrein te kunnen besturen, moet een mens code gebruiken om te vertellen wat het moet doen. Welk van deze apparaten denk je dat codering gebruikte om bestuurd te worden? Waarom zeg je dat? Laten we nu eens nadenken over onze robotarmen. We zijn overgestapt van handmatige naar gemotoriseerde besturing. Denk je dat we de bewegingen ervan met codering kunnen besturen? Wat moeten we aan de robotarm toevoegen om deze met behulp van codering te kunnen besturen?

HANDELINGEN

VRAAGT

Toon de grafiek in de Lab 2-diavoorstelling of kopieer deze naar het bord.
Noteer de ideeën van de leerlingen in de kolom ‘Hoe het werkt’ van de tabel.
Vink elk item in de lijst aan dat de leerlingen identificeren als het gebruik van codering in de kolom 'Gebruikt codering?'.
Voeg Robotarm toe aan de grafiek in de kolom "Apparaat". Vink de kolom 'Gebruikt codering?' aan als de studenten het ermee eens zijn.
Vul de kolom ‘Hoe het werkt’ voor de robotarm in met ideeën van leerlingen voor aanvullingen.

Kijk eens naar deze lijst met apparaten en machines. Hoeveel van jullie hebben er ooit eentje gebruikt of gezien? (Neem een informele peiling voor elk item uit kolom 1.)
Hoe werken deze items? Denk je dat ze motoren, computers of een robotbrein hebben? Hoe worden ze gecontroleerd?
Om iets met een computer of robotbrein te kunnen besturen, moet een mens code gebruiken om te vertellen wat het moet doen. Welk van deze apparaten denk je dat codering gebruikte om bestuurd te worden? Waarom zeg je dat?
Laten we nu eens nadenken over onze robotarmen. We zijn overgestapt van handmatige naar gemotoriseerde besturing. Denk je dat we de bewegingen ervan met codering kunnen besturen?
Wat moeten we aan de robotarm toevoegen om deze met behulp van codering te kunnen besturen?

De studenten klaarmaken voor de bouw

Om de robotarm met behulp van codering te kunnen besturen, moeten we een brein toevoegen en onze constructie aanpassen. We gaan de robotarm (1-assig) bouwen om dit verder te onderzoeken.

Faciliteer de bouw

InstructieGeef studenten de opdracht om vandaag de Code Robot Arm (1-assig) te bouwen.
- Geef de leerlingen de opdracht om hun groepen uit het vorige lab samen te voegen en laat ze het werkblad Robotics Roles & Routines invullen. Gebruik de dia 'Voorgestelde rolverantwoordelijkheden' in de diavoorstelling 'Lab-afbeeldingen' als leidraad voor studenten bij het invullen van dit werkblad.
- Herinner studenten eraan dat ze rollen zullen delen, zodat ze verantwoordelijkheden opnieuw moeten verdelen en gebruik wat ze in Lab 2 hebben geleerd om dit succesvol te maken.
Distribueer bouwinstructies naar elk team. Journalisten moeten de materialen op de checklist verzamelen.

Code Robotarm 1-assig bouwen
FaciliterenFaciliteren van het bouwproces.
1. Bouwers kunnen beginnen met bouwen.
2. Journalisten moeten indien nodig helpen met bouwinstructies.
3. Stel leerlingen vragen om na te denken over de verbanden tussen codering en hardware.
  1. Kunt u de volgorde van gebeurtenissen uitleggen om de robotarm te laten bewegen met codering? (VEXcode GO → Brain → Motor, etc.)
  2. Hoe denk je dat de robotarm zal bewegen met de motor op die locatie?
Bied suggesties aan en noteer positieve strategieën voor teambuilding en probleemoplossing terwijl groepen samen bouwen.

Problemen van docenten oplossen

Kijk goed! - De bouwinstructies hebben een oogpictogram op gebieden waar studenten gemakkelijk kunnen struikelen. Dit vertelt studenten om goed naar de instructies te kijken. Wanneer studenten een oogpictogram zien, moedig dan elk lid van het team aan om te controleren of het stuk correct is samengesteld.
Werk uw firmware bij en controleer uw batterijen - Voorafgaand aan de start van het lab kan het nuttig zijn om uw hersenen te controleren op de meest actuele firmware met behulp van de Klaslokaal-app, evenals uw GO-batterijen, om er zeker van te zijn dat deze componenten klaar zijn voor gebruik. Steek de stekker in het stopcontact om de batterijen's nachts of's ochtends vroeg op te laden, om er zeker van te zijn dat ze klaar zijn voor gebruik in het lab.
De robotarm draait niet 100% nauwkeurig. -De arm plaatst de schijf soms op de verkeerde plek. De basis zal niet precies 90 of 180 graden draaien. Net zoals mensen niet 100% van de tijd correct zijn, zullen de builds niet 100% van de tijd correct zijn. Dit kan een leerzaam moment zijn. Een onderzoek of discussie over hoe studenten de robotarm kunnen verbeteren, kan een geweldige uitbreidingsactiviteit zijn!

Faciliterende strategieën

Deconstrueer eerdere bouwwerken om in kleinere groepen te werken - Als u wilt terugkeren naar de kleinere groeperingen voor de rest van deze robotarmeenheid, kunt u dat doen. Deconstrueer alle gemotoriseerde robotarmen uit eerdere laboratoria en laat elke groep de robotarm (1-assig) voor dit lab zelf bouwen. Deze constructie kan worden aangepast aan de Robotarm (2-assig), die zal worden gebruikt in Labs 4 en 5.
Specificeer rollen binnen Builder en Journalist - Als u ervoor kiest om dezelfde groepen te behouden als Lab 2, zullen er meer studenten in elke groep zijn. Omdat er in elke rol meerdere studenten zitten, is het belangrijk dat de studenten hun verantwoordelijkheden op een concrete manier verdelen. Gebruik de dia 'Voorgestelde rolverantwoordelijkheden' in de diavoorstelling met afbeeldingen van Lab 3 als leidraad. Laat leerlingen om de beurt een rol vervullen.
Opmerking: in Play Part 2 zullen studenten een stapel blokken loskoppelen en naar de zijkant verplaatsen terwijl ze hun project herhalen. Laat de leerlingen weten dat deze stack niet zal draaien omdat deze niet is gekoppeld aan de stack die is verbonden met blok {When started}.

< Terug Terug naar Labs Volgende >