يخطب

قم بتشغيل قسم المشاركة

ACTS هو ما سيفعله المعلم و ASKS هو كيف سيقوم المعلم بتيسير العملية.

أعمال

يسأل

اعرض أو انسخ على السبورة الرسم البياني الموجود في عرض الشرائح للصور في المختبر 2. قم بتدوين أفكار الطلاب في عمود "كيفية عملها" في الرسم البياني. قم بتحديد كل عنصر في القائمة الذي يحدده الطلاب على أنه يستخدم الترميز، في العمود "هل يستخدم الترميز؟" أضف ذراع الروبوت إلى الرسم البياني في عمود "الجهاز". قم بتحديد العمود "هل يستخدم الترميز؟" عندما يتفق الطلاب. املأ عمود "كيف يعمل" الخاص بذراع الروبوت بأفكار الطلاب للإضافات.

انظر إلى هذه القائمة من الأجهزة والآلات. كم منكم استخدم أو رأى أحد هذه الأشياء مستخدمًا في حياته؟ (قم بإجراء استطلاع رأي غير رسمي لكل عنصر مدرج في العمود 1.) كيف تعمل هذه العناصر؟ هل تعتقد أن لديهم محركات أو أجهزة كمبيوتر أو دماغ روبوت؟ كيف يتم التحكم بهم؟ من أجل التحكم في شيء ما باستخدام الكمبيوتر أو دماغ الروبوت، يحتاج الإنسان إلى استخدام البرمجة لإخباره بما يجب فعله. أي من هذه الأجهزة تعتقد أنه يستخدم البرمجة للتحكم؟ ما الذي يجعلك تقول ذلك؟ دعونا نفكر في أذرعنا الروبوتية الآن. لقد قمنا بالتحول من التحكم اليدوي إلى التحكم الآلي، هل تعتقد أننا نستطيع التحكم في حركته باستخدام البرمجة؟ ما الذي نحتاج إلى إضافته إلى الذراع الروبوتية حتى نتمكن من التحكم فيه باستخدام البرمجة؟

إعداد الطلاب للبناء

لكي نتمكن من استخدام الترميز للتحكم في الذراع الروبوتية، يتعين علينا إضافة دماغ وتغيير بنيتنا. سنقوم ببناء ذراع الروبوت (محور واحد) لمساعدتنا في استكشاف هذا الأمر بشكل أكبر.

تسهيل البناء

1. تعليماتأخبر بأنهما سيقومان ببناء ذراع الروبوت البرمجية (محور واحد) اليوم.
   • اطلب من الطلاب الانضمام إلى مجموعاتهم من المختبر السابق، واطلب منهم إكمال ورقة روتينات أدوار الروبوتات & استخدم شريحة مسؤوليات الأدوار المقترحة في عرض شرائح صور المختبر كدليل للطلاب لإكمال هذه الورقة.
   • ذكّر الطلاب بأنهم سيتشاركون الأدوار، لذا يجب عليهم توزيع المسؤوليات مرة أخرى، واستخدام ما تعلموه في المختبر 2 لجعل ذلك ناجحًا.
2. توزيعتوزيع تعليمات البناء على كل فريق. ينبغي للصحفيين جمع المواد الموجودة في قائمة المراجعة.

   

3. تسهيلتسهيل عملية البناء.
   1. يمكن للبنائين البدء في البناء.
   2. ينبغي للصحفيين المساعدة في تعليمات البناء حسب الحاجة.
   3. اطرح أسئلة على الطلاب لتحفيزهم على التفكير حول العلاقة بين البرمجة والأجهزة.
      1. هل يمكنك شرح ترتيب الأحداث لتحريك الذراع الروبوتية باستخدام البرمجة؟ (VEXcode GO → الدماغ → المحرك، وما إلى ذلك)
      2. كيف تعتقد أن ذراع الروبوت سوف تتحرك مع وجود المحرك في هذا الموقع؟
4. عرضعرض اقتراحات ولاحظ استراتيجيات إيجابية لبناء الفريق وحل المشكلات أثناء بناء المجموعات معًا.

استراتيجيات التيسير

• قم بتفكيك الإصدارات السابقة للعمل في مجموعات أصغر - إذا كنت ترغب في العودة إلى المجموعات الأصغر لبقية وحدة الذراع الروبوتية هذه، فيمكنك القيام بذلك. قم بتفكيك جميع نماذج بناء الذراع الروبوتية الآلية من المختبرات السابقة، واطلب من كل مجموعة بناء الذراع الروبوتية (محور واحد) بمفردها لهذا المختبر. يمكن تكييف هذا البناء مع الذراع الروبوتية (ثنائية المحور)، والتي سيتم استخدامها في المختبرين 4 و5.
• تحديد الأدوار داخل المنشئ والصحفي - إذا اخترت الاحتفاظ بنفس المجموعات مثل المختبر 2، فسيكون هناك المزيد من الطلاب في كل مجموعة. نظرًا لوجود العديد من الطلاب في كل دور، ساعد الطلاب على مشاركة مسؤولياتهم بطريقة ملموسة. استخدم شريحة مسؤوليات الدور المقترح في عرض الشرائح بالصور في المختبر 3 كدليل، واطلب من الطلاب التناوب في كل دور. 
• : في الجزء الثاني من اللعب، سيقوم الطلاب بفصل كومة من الكتل وتحريكها إلى الجانب أثناء تكرارهم لمشروعهم.  أعلم الطلاب أن هذه المكدسة لن تعمل لأنها غير متصلة بالمكدس المتصل بالكتلة {When started}.