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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Muestre o copie en la pizarra el gráfico en la presentación de imágenes del Laboratorio 2. Anote las ideas de los estudiantes en la columna “Cómo funciona” del cuadro. Marque cada elemento de la lista que los estudiantes identifiquen como que utiliza codificación, en la columna “¿Utiliza codificación?”. Agregue el brazo robótico al gráfico en la columna “Dispositivo”. Marque la columna “¿Utiliza codificación?” cuando los estudiantes estén de acuerdo. Complete la columna “Cómo funciona” del brazo robótico con las ideas de los estudiantes para realizar adiciones.	Mira esta lista de dispositivos y máquinas. ¿Cuántos de vosotros habéis utilizado o visto alguno de estos en vuestra vida? (Realice una encuesta informal para cada elemento enumerado en la Columna 1). ¿Cómo funcionan estos elementos? ¿Crees que tienen motores, computadoras o un cerebro robótico? ¿Cómo se controlan? Para controlar algo con una computadora o un cerebro robótico, un humano necesita usar un código para decirle qué hacer. ¿Cuál de estos dispositivos crees que utilizaba codificación para ser controlado? ¿Qué te hace decir eso? Pensemos ahora en nuestros brazos robóticos. Hemos cambiado de controles manuales a motorizados, ¿crees que podríamos controlar su movimiento con codificación? ¿Qué necesitaríamos agregar al brazo robótico para poder controlarlo mediante codificación?

HECHOS

PREGUNTAS

Muestre o copie en la pizarra el gráfico en la presentación de imágenes del Laboratorio 2.
Anote las ideas de los estudiantes en la columna “Cómo funciona” del cuadro.
Marque cada elemento de la lista que los estudiantes identifiquen como que utiliza codificación, en la columna “¿Utiliza codificación?”.
Agregue el brazo robótico al gráfico en la columna “Dispositivo”. Marque la columna “¿Utiliza codificación?” cuando los estudiantes estén de acuerdo.
Complete la columna “Cómo funciona” del brazo robótico con las ideas de los estudiantes para realizar adiciones.

Mira esta lista de dispositivos y máquinas. ¿Cuántos de vosotros habéis utilizado o visto alguno de estos en vuestra vida? (Realice una encuesta informal para cada elemento enumerado en la Columna 1).
¿Cómo funcionan estos elementos? ¿Crees que tienen motores, computadoras o un cerebro robótico? ¿Cómo se controlan?
Para controlar algo con una computadora o un cerebro robótico, un humano necesita usar un código para decirle qué hacer. ¿Cuál de estos dispositivos crees que utilizaba codificación para ser controlado? ¿Qué te hace decir eso?
Pensemos ahora en nuestros brazos robóticos. Hemos cambiado de controles manuales a motorizados, ¿crees que podríamos controlar su movimiento con codificación?
¿Qué necesitaríamos agregar al brazo robótico para poder controlarlo mediante codificación?

Preparando a los estudiantes para construir

Para poder usar codificación para controlar el brazo robótico, tendremos que agregarle un cerebro y cambiar nuestra construcción. Vamos a construir el brazo robótico (1 eje) para ayudarnos a explorar esto más.

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya estudiantes que hoy construirán el brazo robótico de código (1 eje).
- Indique a los estudiantes que se unan a sus grupos del laboratorio anterior y pídales que completen la hoja de Roles de robótica & Rutinas. Utilice la diapositiva Responsabilidades de roles sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
- Recuerde a los estudiantes que compartirán roles, por lo que deben distribuir responsabilidades nuevamente y utilizar lo que aprendieron en el Laboratorio 2 para que esto sea un éxito.
DistribuirDistribuya instrucciones de construcción a cada equipo. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

Código
Brazo robótico de 1 eje Construcción
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
1. Los constructores pueden comenzar a construir.
2. Los periodistas deben ayudar con las instrucciones de construcción según sea necesario.
3. Haga preguntas a los estudiantes para estimular su pensamiento sobre las conexiones entre la codificación y el hardware.
  1. ¿Puedes explicar el orden de los eventos para lograr que el brazo robótico se mueva con codificación? (VEXcode GO → Cerebro → Motor, etc.)
  2. ¿Cómo crees que se moverá el brazo robótico con el motor en esa ubicación?
OfrezcaOfrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de trabajo en equipo y resolución de problemas a medida que los grupos construyen juntos.

Solución de problemas para profesores

Mira con atención! - Las instrucciones de construcción tienen un ícono de ojo en áreas donde los estudiantes pueden tropezarse fácilmente. Esto les dice a los estudiantes que observen atentamente las instrucciones. Cuando los estudiantes vean un ícono de ojo, anime a cada miembro del equipo a verificar que la pieza se haya ensamblado correctamente.
Actualice su firmware y verifique sus baterías - Antes de Al comienzo del laboratorio, puede resultar útil comprobar que tu cerebro está al máximo. firmware actualizado utilizando el Aplicación de aula, así como tu GO Batteries, para asegurarse de que estos componentes estén listo para ir. Conecte las baterías para cargarlas durante la noche o a primera hora de la mañana para asegurarse de que estén listas para usar en el laboratorio.
Los giros del brazo robótico no serán 100% precisos - A veces el brazo colocará el disco en el lugar equivocado. La base no girará exactamente 90 o 180 grados. Así como los humanos no tienen razón el 100% del tiempo, las construcciones no van a ser correctas el 100% del tiempo. Este puede ser un momento de enseñanza. ¡Una investigación o discusión sobre cómo los estudiantes podrían mejorar el brazo robótico podría ser una excelente actividad de extensión!

Estrategias de facilitación

Desconstruir compilaciones anteriores para trabajar en grupos más pequeños - Si desea volver a las agrupaciones más pequeñas para el resto de esta unidad de brazo robótico, puede hacerlo. Desconstruya todos los brazos robóticos motorizados de los laboratorios anteriores y haga que cada grupo construya el brazo robótico (1 eje) por su cuenta para este laboratorio. Esta construcción se puede adaptar al brazo robótico (2 ejes), que se utilizará en los laboratorios 4 y 5.
Especificar roles dentro de Constructor y Periodista - Si elige mantener los mismos grupos que en el Laboratorio 2, habrá más estudiantes en cada grupo. Dado que habrá varios estudiantes en cada rol, ayúdelos a compartir sus responsabilidades de una manera tangible. Use la diapositiva Responsabilidades de roles sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 3 como guía; haga que los estudiantes se turnen dentro de cada rol.
Nota: En la segunda parte del juego, los estudiantes desconectarán una pila de bloques y los moverán hacia un costado mientras iteran en su proyecto. Informe a los estudiantes que esta pila no se ejecutará porque no está unida a la pila conectada al bloque {When started}.

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