Engagieren

Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE	FRAGEN
Zeigen Sie das Diagramm in der Bilder-Diashow von Labor 2 an oder kopieren Sie es an die Tafel. Notieren Sie die Ideen der Schüler in der Spalte „So funktioniert es“ der Tabelle. Kreuzen Sie in der Spalte „Verwendet Codierung?“ jeden Eintrag in der Liste an, bei dem die Schüler angeben, dass Codierung verwendet wird. Fügen Sie dem Diagramm in der Spalte „Gerät“ den Roboterarm hinzu. Aktivieren Sie die Spalte „Verwendet Codierung?“, wenn die Schüler zustimmen. Füllen Sie die Spalte „So funktioniert es“ für den Roboterarm mit den Ergänzungsvorschlägen der Schüler aus.	Sehen Sie sich diese Liste von Geräten und Maschinen an. Wie viele von Ihnen haben in Ihrem Leben schon einmal eines davon verwendet oder gesehen, wie es verwendet wird? (Führen Sie für jeden in Spalte 1 aufgeführten Punkt eine informelle Umfrage durch.) Wie funktionieren diese Artikel? Glauben Sie, dass sie Motoren, Computer oder ein Robotergehirn haben? Wie werden sie kontrolliert? Um etwas mit einem Computer oder einem Robotergehirn zu steuern, muss ein Mensch ihm mithilfe von Code sagen, was es tun soll. Welche dieser Geräte wurden Ihrer Meinung nach mittels Codierung gesteuert? Wie kommst du darauf? Denken wir jetzt über unsere Roboterarme nach. Wir sind von manueller auf motorisierte Steuerung umgestiegen. Glauben Sie, wir könnten die Bewegung per Codierung steuern? Was müssten wir dem Roboterarm hinzufügen, um ihn per Code zu steuern?

RECHTSAKTE

FRAGEN

Zeigen Sie das Diagramm in der Bilder-Diashow von Labor 2 an oder kopieren Sie es an die Tafel.
Notieren Sie die Ideen der Schüler in der Spalte „So funktioniert es“ der Tabelle.
Kreuzen Sie in der Spalte „Verwendet Codierung?“ jeden Eintrag in der Liste an, bei dem die Schüler angeben, dass Codierung verwendet wird.
Fügen Sie dem Diagramm in der Spalte „Gerät“ den Roboterarm hinzu. Aktivieren Sie die Spalte „Verwendet Codierung?“, wenn die Schüler zustimmen.
Füllen Sie die Spalte „So funktioniert es“ für den Roboterarm mit den Ergänzungsvorschlägen der Schüler aus.

Sehen Sie sich diese Liste von Geräten und Maschinen an. Wie viele von Ihnen haben in Ihrem Leben schon einmal eines davon verwendet oder gesehen, wie es verwendet wird? (Führen Sie für jeden in Spalte 1 aufgeführten Punkt eine informelle Umfrage durch.)
Wie funktionieren diese Artikel? Glauben Sie, dass sie Motoren, Computer oder ein Robotergehirn haben? Wie werden sie kontrolliert?
Um etwas mit einem Computer oder einem Robotergehirn zu steuern, muss ein Mensch ihm mithilfe von Code sagen, was es tun soll. Welche dieser Geräte wurden Ihrer Meinung nach mittels Codierung gesteuert? Wie kommst du darauf?
Denken wir jetzt über unsere Roboterarme nach. Wir sind von manueller auf motorisierte Steuerung umgestiegen. Glauben Sie, wir könnten die Bewegung per Codierung steuern?
Was müssten wir dem Roboterarm hinzufügen, um ihn per Code zu steuern?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Um den Roboterarm per Code zu steuern, müssen wir ein Gehirn hinzufügen und unseren Aufbau ändern. Wir werden den Roboterarm (1-Achse) bauen, um dies genauer zu erforschen.

Erleichtern Sie den Aufbau

Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, heute den Code Robot Arm (1-Achse) zu bauen.
- Weisen Sie die Schüler an, sich ihren Gruppen aus dem vorherigen Labor anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Diashow mit den Laborbildern als Anleitung für die Schüler zum Ausfüllen dieses Arbeitsblatts.
- Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie sich die Rollen teilen werden. Daher sollten sie die Verantwortlichkeiten erneut verteilen und das in Übung 2 Gelernte nutzen, um dies erfolgreich zu gestalten.
VerteilenVerteilen Sie Bauanleitungen an jedes Team. Journalisten sollten die Materialien auf der Checkliste zusammenstellen.

Code Roboterarm 1-Achsen-Build
ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
1. Bauherren können mit dem Bau beginnen.
2. Journalisten sollten bei Bedarf mit Bauanleitungen behilflich sein.
3. Stellen Sie den Schülern Fragen, um sie zum Nachdenken über die Zusammenhänge zwischen Codierung und Hardware anzuregen.
  1. Können Sie die Reihenfolge der Ereignisse erklären, um den Roboterarm mithilfe einer Codierung in Bewegung zu versetzen? (VEXcode GO → Gehirn → Motor, usw.)
  2. Wie wird sich Ihrer Meinung nach der Roboterarm mit dem Motor an dieser Stelle bewegen?
AngebotAngebot Vorschläge und beachten Sie positive Teambuilding- und Problemlösungsstrategien, während die Gruppen gemeinsam aufbauen.

Fehlerbehebung für Lehrer

Schauen Sie genau hin! - Die Bauanleitungen weisen an Stellen, an denen die Schüler leicht stolpern können, ein Augensymbol auf. Dadurch werden die Schüler dazu angehalten, die Anweisungen genau durchzulesen. Wenn die Schüler ein Augensymbol sehen, fordern Sie jedes Teammitglied auf, zu überprüfen, ob das Teil richtig zusammengesetzt wurde.
Aktualisieren Sie Ihre Firmware und überprüfen Sie Ihre Batterien - Vorher Zu Beginn des Labors kann es hilfreich sein, Ihr Gehirn auf die höchste Stufe zu überprüfen Bisherige Firmware mit der Klassenzimmer-App, sowie deine GO-Batterien, um sicherzustellen, dass diese Komponenten vorhanden sind bereit zu gehen. Schließen Sie Ihre Batterien zum Aufladen über Nacht oder als erstes am Morgen an, um sicherzustellen, dass sie für den Einsatz im Labor bereit sind.
Die Drehungen des Roboterarms werden nicht 100 % genau sein – Der Arm platziert die Scheibe manchmal an der falschen Stelle. Die Basis dreht sich nicht genau um 90 oder 180 Grad. Genauso wie Menschen nicht immer zu 100 % richtig liegen, werden auch die Builds nicht immer zu 100 % richtig sein. Dies kann ein lehrreicher Moment sein. Eine Untersuchung oder Diskussion darüber, wie die Schüler den Roboterarm verbessern könnten, wäre eine tolle ergänzende Aktivität!

Moderationsstrategien

Demontieren Sie vorherige Builds, um in kleineren Gruppen zu arbeiten - Wenn Sie für den Rest dieser Roboterarm-Einheit zu den kleineren Gruppierungen zurückkehren möchten, können Sie das tun. Bauen Sie alle Konstruktionen des motorisierten Roboterarms aus vorherigen Laboren auseinander und lassen Sie jede Gruppe für dieses Labor den Roboterarm (1 Achse) alleine bauen. Dieser Aufbau kann an den Roboterarm (2-Achsen) angepasst werden, der in den Laboren 4 und 5 verwendet wird.
Geben Sie Rollen innerhalb von Builder und Journalist an – Wenn Sie sich dafür entscheiden, dieselben Gruppen wie in Labor 2 beizubehalten, besteht jede Gruppe aus mehr Studenten. Da jede Rolle von mehreren Schülern besetzt wird, sollten Sie den Schülern dabei helfen, ihre Verantwortlichkeiten auf konkrete Weise aufzuteilen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Bild-Diashow „Labor 3 als Leitfaden und lassen Sie die Schüler abwechselnd die einzelnen Rollen übernehmen.
Hinweis: Im zweiten Spielteil trennen die Schüler einen Stapel Blöcke und legen sie zur Seite, während sie an ihrem Projekt arbeiten. Machen Sie den Schülern klar, dass dieser Stapel nicht ausgeführt wird, da er nicht an den Stapel angeschlossen ist, der mit Block {When started} verbunden ist.

< Zurück Zurück zu Labs Nächste >