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Envolver

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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS PERGUNTA
  1. Apresente o conceito de giro para apresentar o Laboratório.
  2. Pergunte aos alunos como sabem o quanto mudaram.
  3. Apresente os conceitos matemáticos de medição de voltas em graus.
  4. Informe os alunos que isto será importante ao trabalhar com os robôs VEX GO.
  5. Explique por que razão existem 360 graus numa volta completa. O professor pode também rodar em círculo para demonstrar este ponto.
  6. Peça aos alunos que utilizem o que sabem sobre uma volta completa para calcular quantos graus existem em ½ volta. O professor pode também modelar este turno. Deslocaram-se até a metade do círculo.
  7. Conseguem calcular quantos graus existem em ¼ de volta?
  8. Estabeleça que se concentrarão nos 90 graus e ¼ de volta hoje, mas precisarão de aplicar o seu conhecimento sobre os graus de volta no Laboratório mais tarde.
  1. Já girou em um balanço de pneu? Que tal dar uma volta num parque de diversões?
  2. Como sabe o quanto virou?
  3. Em matemática, as voltas são medidas em graus. Os graus em matemática são unidades de medida utilizadas para medir curvas e ângulos.
  4. O VEXcode GO também mede curvas em graus. Precisaremos de saber isso ao programar os nossos robôs Code Base.
  5. A volta completa é de 360 graus. Porquê é que? Isto ocorre porque existem 360 graus num círculo. Como uma volta completa é um círculo completo, são 360 graus.
  6. Alguém sabe quantos graus dá uma meia volta? (180)
  7. Que tal ¼ de volta? Sim, 90 graus.
  8. Como podemos fazer girar a nossa Base de Código? Como podemos controlar o quanto ele gira aplicando a nossa compreensão dos graus?

Preparar os alunos para construir

Vamos codificar o nosso robô Code Base para virar!

Facilite a construção

  1. InstruaInstrua alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha Rotinas de Funções da Robótica &. Utilize o diapositivo Responsabilidades de função sugeridas na apresentação de diapositivos de imagens do laboratório como guia para os alunos preencherem esta ficha.

    Devem verificar se todos os materiais estão em boas condições de funcionamento. Isto poderia ser estabelecido como uma rotina de “Inicialização”: verificar a compilação da Base de Código, certificar-se de que o Bateria e o dispositivo está carregado e inicie o VEXcode GO.

  2. DistribuirDistribuir Code Base 2.0 pré-construídos ou instruções de construção para cada grupo. Os jornalistas devem reunir os materiais para a construção, se necessário.

    Versão do código VEX GO Base 2.0.
    Código Base 2.0

     

  3. FacilitarFacilitar a rotina de “Start Up”.
    • É o Bateria cobrada?
    • A base de código está construída corretamente e não falta nenhuma peça?
    • Todos os cabos estão ligados às portas corretas no Cérebro?
    • O dispositivo está carregado?
    • Inicie o VEXcode GO num dispositivo.
  4. OfertaOferta suporte para grupos que necessitem de assistência no lançamento do VEXcode GO. Lembre os alunos de verificarem se os cabos estão inseridos nas portas corretas.

    Vista traseira do robô GO Code Base concluído, com dois cabos inseridos corretamente, um na porta 1 e outro na porta 4. As setas indicam os números das portas e chamam a atenção para os mesmos.
    Introduza os cabos corretamente

     

Solução de problemas do professor

Estratégias de Facilitação

  • Estabeleça uma prática consistente de “arranque” como rotina antes de trabalhar com o VEX GO. Se for implementada de forma consistente, os alunos apropriar-se-ão desta rotina e promoverão boas práticas para atividades robóticas independentes.
  • Utilize o programa Prepare-se...Get VEX...GO! Livro em PDF e Guia do Professor - Se os alunos novo no VEX GO, ler o livro em PDF e utilize as instruções do Guia do professor (Google Doc/.pptx/.pdf) para facilitar uma introdução à construção e utilização do VEX GO antes de iniciar as atividades laboratoriais. Os alunos podem juntar-se aos seus grupos e reunir os seus kits VEX GO e acompanhar a atividade de construção do livro enquanto lê.