Cùng nhau thảo luận toàn lớp sau khi học sinh đã xem video. Đảm bảo học sinh hiểu rõ mục tiêu thử thách trước khi bắt đầu và sử dụng câu trả lời của mình cho các câu hỏi để bắt đầu cuộc thảo luận. 

Hướng dẫn học sinh kết nối giữa độ chính xác của chuyển động và thời gian tổng thể của dự án. Thứ tự di chuyển các thùng và đường đi mà robot của chúng di chuyển cả bốn vật thể có thể ảnh hưởng đến tốc độ tổng thể của chúng. Nhắc nhở học sinh rằng sự lặp lại là chìa khóa trong thử thách của một đơn vị và trong thử thách này, các lần lặp lại của họ có thể sẽ tập trung vào việc cân bằng tốc độ với độ chính xác. 

Nhắc nhở sinh viên rằng họ có thể tham khảo nhật ký của mình trong toàn bộ khóa học để cung cấp thông tin cho các cuộc thảo luận và lựa chọn của họ trong suốt thử thách.

Nếu bạn nghĩ rằng học sinh sẽ cần thêm sự hỗ trợ để đưa ra quyết định dựa trên dữ liệu và hợp tác trong thử thách này, xem video này từ Thư viện video PD+ để giúp bạn hướng dẫn học sinh. 

Xem lại những kỳ vọng thách thức với học sinh để bắt đầu. Đảm bảo rằng học sinh hiểu rõ vai trò và kỳ vọng của mình về sự hợp tác trong suốt thử thách.

Để tìm hiểu thêm về cách hỗ trợ học sinh đấu tranh hiệu quả trong các thử thách mở, đọc bài viết Insights này để giúp bạn tạo điều kiện cho thử thách của đơn vị.

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 2 số (Google / .docx / .pdf) cho học sinh để hướng dẫn các em thực hiện phần lập kế hoạch và lái xe theo lộ trình của thử thách. Đảm bảo mỗi nhóm đều có quyền truy cập vào Robot Protractor và/hoặc Path Planning Sheet khi họ lập kế hoạch, lái xe và lập trình.

Khi học sinh đang lái xe và phát triển chiến lược của mình, hãy đi quanh phòng và thảo luận với học sinh về kế hoạch lộ trình của họ. Đặt câu hỏi như: 

• Làm thế nào để xác định một ý tưởng chiến lược có thành công hay không? Điều gì làm cho một ý tưởng tốt hơn ý tưởng khác? 
• Kế hoạch đường đi của bạn có thể nắm bắt được tất cả các chi tiết về chuyển động của robot không? 
• Độ chính xác có quan trọng khi bạn lái xe để hoàn thành thử thách này không? Tại sao nên hoặc không nên?

Phát thẻ nhiệm vụ Bước 3 (Google / .docx / .pdf) cho học sinh sau khi các em đã liên hệ với bạn và đáp ứng các tiêu chí thành công cho  kỹ năng lái xe và lập kế hoạch đường đi. 

Trong khi học sinh đang làm dự án của mình, hãy đi quanh phòng để kiểm tra tiến độ và theo dõi quá trình thực hiện thử thách của học sinh. Đặt câu hỏi như: 

• Bạn đã chuyển được bao nhiêu thùng rồi? Bước tiếp theo của bạn là gì? Tại sao? 
• Bạn đặc biệt chú ý đến những chi tiết nào trong kế hoạch của mình khi viết mã? Kế hoạch của bạn đã đầy đủ chưa? Tại sao nên hoặc không nên?
• Bạn sử dụng tính năng lái xe như thế nào để giúp bạn viết mã chính xác hơn?
• Bạn đang hợp tác như thế nào để xây dựng và thử nghiệm dự án của mình theo từng bước? Chiến lược hợp tác nào đang hiệu quả với bạn? 

Học sinh có thể chuyển sang Bước 4 khi đã có dự án lập trình hoàn thành thử thách. Họ nên tìm cách cải thiện và lặp lại các dự án của mình để hoàn thành nhiệm vụ trong thời gian ngắn hơn hoặc cải thiện dự án theo cách nào đó. Đảm bảo các nhóm thống nhất về những gì họ đang cố gắng cải thiện trong dự án của mình để đảm bảo họ đang lặp lại một cách hiệu quả. 

Khuyến khích học sinh tìm kiếm cảm hứng để lặp lại từ các nhóm khác cũng như từ nhóm của mình. Nhắc nhở học sinh rằng họ có thể xem mã và chiến lược của các nhóm khác để giúp họ suy nghĩ khác về dự án của riêng mình. 

Khi bạn đi quanh phòng trong khi học sinh lặp lại, hãy đặt những câu hỏi như: 

• Bạn lấy ý tưởng lặp lại này từ đâu? Tại sao bạn lại chọn nó cùng nhau? 
• Ý tưởng này sẽ giúp dự án của bạn tốt hơn như thế nào? Điều gì khiến bạn nói như vậy? 
• Bạn ghi lại quá trình lặp lại của mình như thế nào? Tại sao việc ghi lại những thay đổi trong kế hoạch và dự án của bạn lại quan trọng?

Trong thử thách theo đơn vị, bạn có thể xác định thời điểm kết thúc thử thách và chuyển sang giai đoạn học sinh chia sẻ kiến thức của mình. Khi bạn cảm thấy tất cả các nhóm đều có đủ thời gian để hoàn thành thử thách một cách hiệu quả và lặp đi lặp lại, hãy kết thúc giai đoạn thử thách và chuyển sang chia sẻ chiến lược.

Khi mọi người đã hoàn thành thử thách, hãy tập hợp lại để cùng nhau chia sẻ chiến lược và thảo luận toàn lớp. Nhắc nhở học sinh về kỳ vọng đối với cuộc thảo luận tôn trọng và chiến lược lắng nghe tích cực. 

Đến cuối buổi thảo luận, sinh viên sẽ xem xét tất cả các chiến lược và tham gia thảo luận để đi đến thống nhất về cách tiếp cận tốt nhất cho thử thách này có ý nghĩa gì đối với họ. Khuyến khích học sinh suy nghĩ về ý nghĩa của từ “tốt nhất” trong bối cảnh của thử thách này. Thời gian rất quan trọng, nhưng còn những yếu tố hoặc tiêu chí nào khác có thể được sử dụng? Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc xác định các tiêu chí khác, hãy hỏi xem họ sẽ sử dụng tiêu chí nào để quyết định nếu hai dự án hoàn thành cùng lúc.

Sau khi học sinh hoàn thành bài suy ngẫm trong nhật ký, hãy tập hợp lại để thảo luận toàn lớp. Mời học sinh chia sẻ những gì họ đã viết trong nhật ký và hướng dẫn học sinh đi đến kết luận chung về từng hiểu biết hoặc mục tiêu học tập của từng đơn vị. Đặt những câu hỏi như: 

• Những quan sát và thực hành của bạn có phù hợp với lời giải thích đó không? Tại sao có hoặc không? 
• Có lời giải thích nào rõ ràng hơn hoặc mạnh mẽ hơn lời giải thích nào không? Tại sao? 
• Một số ý tưởng phổ biến mà chúng ta thường nghe về khái niệm này là gì? Chúng ta có thể thống nhất về một ý tưởng chung dựa trên bằng chứng kết hợp và các cuộc thảo luận trong suốt đơn vị không? Tại sao nên hoặc không nên?

Sau khi bạn đã hướng dẫn học sinh tập trung suy nghĩ của mình xung quanh sự hiểu biết về bài học, bạn có thể muốn tạo hoặc thêm vào bằng chứng về việc học của học sinh trong lớp học để học sinh tham khảo khi tiến lên phía trước. 

Cuối cùng, học sinh nên liên hệ những điều mình học được với những kết nối thực tế mà các em đã thảo luận vào đầu bài học. Hướng dẫn thảo luận bằng những câu hỏi như: 

• Bạn có thể tạo ra mối liên hệ nào giữa hiểu biết của chúng ta ngày nay với các ví dụ hoặc kinh nghiệm thực tế mà chúng ta đã nói đến trước đó? Ví dụ đó thể hiện việc học của bạn trong bối cảnh thực tế như thế nào? (Câu trả lời của học sinh sẽ khác nhau tùy thuộc vào kinh nghiệm liên quan của họ.)