หลังจากที่นักเรียนดูวิดีโอเสร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่ออภิปรายทั้งชั้นเรียน ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเป้าหมายความท้าทายอย่างชัดเจนก่อนที่จะเริ่มต้น และใช้คำตอบสำหรับคำถามเพื่อเริ่มการสนทนา 

ชี้แนะนักเรียนให้เชื่อมโยงระหว่างความแม่นยำของการเคลื่อนไหวและเวลาโดยรวมของโครงงานของพวกเขา ลำดับในการเคลื่อนย้ายถังและเส้นทางที่หุ่นยนต์ใช้ในการเคลื่อนย้ายวัตถุทั้งสี่ชิ้นอาจส่งผลต่อความเร็วโดยรวมของพวกมันได้ เตือนนักเรียนว่าการทำซ้ำเป็นสิ่งสำคัญในความท้าทายของหน่วย และในการท้าทายนี้ การทำซ้ำของพวกเขาจะเน้นไปที่การรักษาสมดุลระหว่างความเร็วและความแม่นยำ 

เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถอ้างอิงวารสารจากหลักสูตรทั้งหมดเพื่อใช้ประกอบการอภิปรายและการเลือกระหว่างการท้าทายได้

หากคุณคิดว่านักเรียนจะต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมในการตัดสินใจร่วมกันโดยอิงตามข้อมูลระหว่างความท้าทายนี้ ดูวิดีโอนี้จากคลังวิดีโอ PD+ เพื่อช่วยคุณแนะนำนักเรียน 

ทบทวนความท้าทายที่คาดหวังกับนักเรียนเพื่อเริ่มต้น ให้แน่ใจว่านักเรียนมีความชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทและความคาดหวังของตนในการทำงานร่วมกันระหว่างการท้าทาย

หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการสนับสนุนให้นักเรียนสามารถต่อสู้อย่างสร้างสรรค์ระหว่างการท้าทายแบบปลายเปิด อ่านบทความ Insights นี้เพื่อช่วยคุณอำนวยความสะดวกในการท้าทายหน่วย

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 2 หมายเลข (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการวางแผนเส้นทางและขับเคลื่อนส่วนความท้าทาย Be sure each group has access to a Robot Protractor and/or the Path Planning Sheet as they are planning, driving, and coding.

ในขณะที่นักเรียนกำลังขับรถและพัฒนากลยุทธ์ของตนเอง ให้เดินไปรอบๆ ห้องและกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุยเกี่ยวกับการวางแผนเส้นทางของตน ถามคำถามเช่น: 

• คุณจะพิจารณาอย่างไรว่าแนวคิดกลยุทธ์นั้นประสบความสำเร็จหรือไม่? อะไรทำให้ความคิดหนึ่งดีกว่าอีกความคิดหนึ่ง? 
• แผนเส้นทางของคุณบันทึกรายละเอียดทั้งหมดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ของคุณได้อย่างไร 
• ความแม่นยำสำคัญหรือไม่เมื่อคุณขับรถเพื่อทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ? ทำไมหรือทำไมไม่?

แจกบัตรงานขั้นตอนที่ 3 (Google / .docx / .pdf) ให้กับนักเรียนหลังจากที่พวกเขาได้เช็คอินกับคุณแล้วและตรงตามเกณฑ์ความสำเร็จในการขับ  และการวางแผนเส้นทาง 

ในขณะที่นักเรียนกำลังทำงานกับโครงการของตน ให้เดินไปรอบๆ ห้องเพื่อตรวจสอบกระบวนการและความคืบหน้าในการท้าทาย ถามคำถามเช่น: 

• คุณย้ายถังไปได้กี่ถังแล้ว? ขั้นตอนต่อไปของคุณคืออะไร? ทำไม? 
• คุณใส่ใจรายละเอียดใดเป็นพิเศษเกี่ยวกับแผนของคุณเมื่อคุณเขียนโค้ด? แผนเส้นทางของคุณเพียงพอหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่?
• คุณใช้การขับรถเพื่อช่วยให้โค้ดของคุณแม่นยำได้อย่างไร
• คุณร่วมมือกันสร้างและทดสอบโครงการของคุณแบบค่อยเป็นค่อยไปอย่างไร กลยุทธ์การทำงานร่วมกันแบบใดที่เหมาะกับคุณ? 

สามารถไปต่อที่ขั้นตอนที่ 4 ได้เมื่อมีโครงการเขียนโค้ดที่ทำให้ความท้าทายนี้เสร็จสมบูรณ์ พวกเขาควรพยายามปรับปรุงและทำซ้ำในโครงการของตนเพื่อให้บรรลุภารกิจในเวลาอันสั้นลง หรือทำให้โครงการของตนดีขึ้นในทางใดทางหนึ่ง ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากลุ่มต่างๆ เห็นพ้องต้องกันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาพยายามปรับปรุงเกี่ยวกับโครงการของตน เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขากำลังดำเนินการซ้ำอย่างมีประสิทธิผล 

ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาแรงบันดาลใจในการทำซ้ำจากกลุ่มอื่นรวมถึงกลุ่มของตนเองด้วย เตือนนักเรียนว่าพวกเขาสามารถดูโค้ดและกลยุทธ์ของกลุ่มอื่น ๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาคิดแตกต่างออกไปเกี่ยวกับโครงการของตนเอง 

ขณะที่คุณเดินไปรอบๆ ห้องในขณะที่นักเรียนกำลังทบทวน ให้ถามคำถามเช่น: 

• คุณได้แนวคิดการทำซ้ำนี้มาจากไหน? ทำไมถึงเลือกคู่กันคะ 
• แนวคิดนี้จะช่วยให้โครงการของคุณดีขึ้นได้อย่างไร? อะไรทำให้คุณพูดแบบนั้น? 
• คุณบันทึกการทำซ้ำของคุณอย่างไร เหตุใดการบันทึกการเปลี่ยนแปลงแผนและโครงการของคุณจึงมีความสำคัญ?

ในการท้าทายแต่ละหน่วย คุณสามารถกำหนดเวลาที่จะยุติการท้าทายและเปลี่ยนผ่านนักเรียนไปสู่การแบ่งปันการเรียนรู้ของพวกเขาได้ เมื่อคุณรู้สึกว่ากลุ่มทั้งหมดมีเวลาในการทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่องแล้ว ให้สรุปขั้นตอนภารกิจท้าทายและดำเนินการแบ่งปันกลยุทธ์ต่อไป

เมื่อทุกคนทำความท้าทายเสร็จสิ้นแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันกลยุทธ์และอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียน เตือนนักเรียนถึงความคาดหวังสำหรับการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกันและกลยุทธ์การฟังอย่างตั้งใจ 

เมื่อสิ้นสุดการอภิปราย นักเรียนควรได้ดูกลยุทธ์ทั้งหมดแล้ว และมีส่วนร่วมในการอภิปรายเพื่อหาฉันทามติว่าแนวทางที่ดีที่สุดสำหรับความท้าทายนี้หมายถึงอะไรสำหรับพวกเขา กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดว่า "ดีที่สุด" หมายความว่าอย่างไรในบริบทของความท้าทายนี้ เวลาเป็นสิ่งสำคัญ แต่มีปัจจัยหรือเกณฑ์อื่นใดอีกบ้างที่สามารถนำมาใช้ได้? หากนักเรียนประสบปัญหาในการระบุเกณฑ์อื่นๆ ให้ถามว่าพวกเขาจะใช้เกณฑ์ใดในการตัดสินใจหากโครงการสองโครงการเสร็จสิ้นในเวลาเดียวกัน

เมื่อนักเรียนทำการสะท้อนความคิดลงในสมุดบันทึกเสร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่ออภิปรายทั้งชั้นเรียน เชิญชวนนักเรียนให้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเขียนในวารสารของพวกเขา และแนะนำนักเรียนไปสู่ข้อสรุปร่วมกันเกี่ยวกับความเข้าใจของแต่ละหน่วยหรือเป้าหมายการเรียนรู้ ถามคำถามเช่น: 

• การสังเกตและการปฏิบัติของคุณตรงกับคำอธิบายนั้นหรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่? 
• คำอธิบายหนึ่งมีความชัดเจนหรือแข็งแกร่งกว่าอีกคำอธิบายหนึ่งหรือไม่? ทำไม? 
• ความคิดทั่วไปที่เราได้ยินเกี่ยวกับแนวคิดนี้มีอะไรบ้าง? เราสามารถตกลงกันในแนวคิดร่วมกันหนึ่งแนวคิดได้หรือไม่ โดยอาศัยหลักฐานและการอภิปรายร่วมกันตลอดทั้งหน่วย? ทำไมหรือทำไมไม่?

เมื่อคุณได้แนะนำให้นักเรียนรวมความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับความเข้าใจในแต่ละหน่วยแล้ว คุณอาจต้องการสร้างหรือเพิ่มหลักฐานการเรียนรู้ของนักเรียนรอบๆ ห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนอ้างอิงในการก้าวไปข้างหน้า 

ในที่สุด นักเรียนควรเชื่อมโยงการเรียนรู้ของตนกับการเชื่อมโยงโลกแห่งความเป็นจริงที่พวกเขาได้ระดมความคิดไว้ในช่วงเริ่มต้นของหน่วย ชี้นำการสนทนาด้วยคำถามเช่น: 

• คุณสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างความเข้าใจของเราในวันนี้กับตัวอย่างหรือประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงที่เราพูดถึงก่อนหน้านี้ได้อย่างไร? ตัวอย่างนั้นแสดงให้เห็นการเรียนรู้ของคุณในบริบทโลกแห่งความเป็นจริงได้อย่างไร (คำตอบของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของพวกเขา)