تشغيل
الجزء الأول - خطوة بخطوة
- اطلب من كل مجموعة استخدام ذراع الروبوت الآلي لالتقاط قرص ونقله إلى جزء آخر من البلاط.
اشرح أن كل مجموعة ستكتب تعليمات مفصلة خطوة بخطوة حول كيفية القيام بذلك.
كيف تستخدم ذراع الروبوت الآلي ؟ تأكد من أن الطلاب يفهمون أن الهدف من النشاط هو الحصول على توجيهات محددة قدر الإمكان، والقيام بثلاثة أشياء - التقاط قرص، وتحريكه، وترك القرص.
- نموذج باستخدام إعداد المجموعة، وكيفية التقاط القرص وتحريكه باستخدام المفاتيح.
بعد ذلك، تدرب على تقسيم الخطوات اللازمة لرفع القرص مع الفصل، والانتقال من لغة بسيطة إلى لغة محددة مثل:
- بسيط: المس القرص وأدر المفتاح لرفعه لأعلى.
- أكثر تحديدًا: ضع القرص تحت المغناطيس. المس القرص بالمغناطيس. أدر المفتاح الأيسر إلى وضع التشغيل، وما إلى ذلك.
تحريك القرص - تقسيم الخطوات - تسهيل تحليل الطلاب من خلال طرح أسئلة مثل:
ما مدى تفصيل توجيهاتك ؟ - إذا لم أستخدم أبدًا ذراع روبوت آلي، فهل سأكون قادرًا على تحريك المغناطيس من اتجاهاتك ؟
- كيف سيعرف القارئ أي مفتاح يتحكم في أي حركة ؟
- هل يمكنك شرح كيفية تحريك المفتاح للمحرك ؟
- في أي اتجاه تحرك ذراع الروبوت الآلي ؟ كيف يتوافق الاتجاه مع المفتاح ؟
- ذكّر المجموعات أنه يجب أن يستغرق الأمر عدة تكرارات للوصول إلى مجموعة من الخطوات الملموسة. شجعهم على إعادة النظر في الخطوات مرارًا وتكرارًا، واجعل أعضاء مختلفين في المجموعة يختبرونها ليروا للمساعدة في توضيحها بشكل أكبر.
- اطلب من الطلاب التفكير في ما كان يمثل تحديًا في تحريك القرص باستخدام المحركات. كيف يمكنهم دمج تجربتهم لجعل التوجيهات أفضل ؟
مناقشة & مجموعة استراحة منتصف اللعب
بمجرد أن تكتب كل مجموعة مجموعة كاملة من التوجيهات، اجتمعوا معًا لإجراء محادثة موجزة.
- هل كان من السهل أو الصعب على مجموعتك كتابة توجيهاتكم ؟ لماذا ؟
- كم عدد الأشخاص الذين يعتقدون أنه إذا أعطينا توجيهات مجموعتك لمجموعة أخرى، فسيكونون قادرين على متابعتها ونقل القرص بسهولة، ودون أي مشاكل ؟ قم بإجراء استطلاع رأي للصف، وتتبع عدد الطلاب الذين يجيبون بنعم أو لا على السبورة.
الجزء 2 - خطوة بخطوة
- اطلب من كل مجموعة أن تقوم الآن بتبديل الاتجاهات مع مجموعة أخرى، ومعرفة ما إذا كانت
خطواتها سهلة المتابعة، وما إذا كان يمكن استخدامها لتحريك القرص بنجاح.
هل يمكن لشخص آخر اتباع توجيهاتك ؟ يجب على المعلم جمع كل التوجيهات، وخلطها، وإعادة توزيعها على المجموعات.
- نموذج باستخدام التعليمات الجديدة للمجموعة وذراع الروبوت الآلي، كيف أولاً، اتبع
التعليمات تمامًا كما هو مكتوب.
بعد ذلك، ارجع، وحدد مكان المشكلات، وقم بتعديل التوجيهات للمحاولة مرة أخرى.
اتبع التوجيهات، ثم راجعها اطلب من الطالب قراءة الخطوة الأولى (أو الخطوتين)، ثم يقوم المعلم بما قاله الطالب بالضبط. تحدث عن سبب نجاحها أو عدم نجاحها، وما الذي يمكن تغييره، للتأكد من أن الطلاب يعرفون ما هو متوقع.
- تسهيلتسهيل العمل الجماعي للطلاب والتفكير في الخصوصية وسبب أهميتها في الروبوتات، من خلال
طرح أسئلة مثل:
ما الذي ينجح، وما الذي يمكنك تحسينه ؟ - إذا لم تتمكن من رؤية البلاط، فهل ستظل قادرًا على وضع القرص في المكان الصحيح ؟
- هل ستكون هذه التوجيهات محددة بما يكفي ليتبعها الروبوت ؟
- فكر في تعليمات البناء الخاصة بك في هذه المختبرات. كيف يقسمون البناء إلى العديد من الخطوات الصغيرة، ؟ كيف يكون هذا مفيدًا لك ؟ كيف يمكنك تطبيق هذه الفكرة على توجيهاتك ؟
- ذكّر المجموعات بأن الهدف من هذا النشاط هو تحسين خصوصية ودقة التوجيهات.
سيكون لديهم جميعًا تغييرات تم إجراؤها، لذلك لا يتعلق الأمر بمجموعة "صحيحة" أو "خاطئة"، بل يتعلق بتعلم الجميع معًا.
- ما هي بعض المشاكل التي رأيتها في التوجيهات التي أعطيت لك ؟ كيف أصلحتها ؟
- هل تضيف لغة اتجاهية مثل "يسار" و "يمين" بشكل متكرر ؟
- ما الذي تلاحظه حول كيفية تغير التوجيهات المكتوبة أثناء اختبارها ؟
- اسأل الطلاب عن عملية التكرار. ذكّر الطلاب بأن عملنا نادرًا ما يكون مثاليًا في المرة
الأولى. يعد ارتكاب الأخطاء والتحسين بناءً على تلك الأخطاء جزءًا من العملية. اطرح أسئلة مثل:
- هل حدث خطأ ما في الاتجاهات ؟ رائع! كيف أصلحته ؟