Jouer
Partie 1 – Étape par étape
- InstructionDites à chaque groupe qu’il va utiliser son bras robotisé motorisé pour saisir et déplacer un disque vers une autre partie de la tuile. Expliquez que chaque groupe va rédiger des instructions détaillées, étape par étape, expliquant comment procéder.
Comment utiliser le bras robotisé motorisé ? Assurez-vous que les élèves comprennent que le but de l’activité est d’avoir des instructions aussi précises que possible, de faire 3 choses : ramasser un disque, le déplacer et le poser.
- ModèleModèle utilisant la configuration d'un groupe, comment prendre et déplacer un disque à l'aide des commutateurs.
Ensuite, entraînez-vous à décomposer les étapes nécessaires pour soulever le disque avec la classe, en passant du langage simple au langage spécifique comme :
- Simple : Touchez le disque et basculez l'interrupteur pour le soulever.
- Plus spécifique : Placez le disque sous l’aimant. Touchez le disque avec l'aimant. Basculez l'interrupteur gauche sur marche, etc.
Déplacer un disque - Décomposer les étapes - FaciliterFacilitez la décomposition des élèves en posant des questions telles que :
Dans quelle mesure vos instructions sont-elles détaillées ? - Si je n'avais jamais utilisé de bras robotique motorisé, aurais-je pu déplacer l'aimant selon vos instructions ?
- Comment le lecteur saura-t-il quel interrupteur contrôle quel mouvement ?
- Pouvez-vous expliquer comment l'interrupteur déplace le moteur ?
- Dans quelle direction déplacez-vous le bras robotique motorisé ? Comment la direction correspond-elle à l'interrupteur ?
- RappelerRappelez aux groupes qu’il leur faudra plusieurs itérations pour arriver à un ensemble d’étapes concrètes. Encouragez-les à revoir les étapes à plusieurs reprises et demandez à différents membres du groupe de les tester pour voir si cela peut les aider à mieux les clarifier.
- DemanderDemandez aux élèves de réfléchir à ce qui était difficile dans le déplacement du disque à l’aide des moteurs. Comment peuvent-ils intégrer leur expérience pour améliorer les instructions ?
Pause à mi-jeu & Discussion de groupe
Dès que chaque groupe a écrit un ensemble complet d'instructions, réunissez-vous pour une brève conversation.
- Était-il facile ou difficile pour votre groupe d’écrire vos instructions ? Pourquoi?
- Combien de personnes pensent que si nous donnions les instructions de votre groupe à un autre groupe, ils pourraient les suivre et déplacer le disque facilement et sans problème ? Réalisez un sondage auprès de la classe et notez le nombre d’élèves qui répondent oui ou non au tableau.
Partie 2 – Étape par étape
- InstruireDites à chaque groupe qu’il va maintenant échanger des directions avec un autre groupe et voir si leurs étapes sont faciles à suivre et si elles peuvent être utilisées pour déplacer le disque avec succès.
Quelqu'un d'autre peut-il suivre vos instructions ? L’enseignant doit rassembler toutes les instructions, les mélanger et les redistribuer aux groupes.
- ModèleModèle utilisant les nouvelles instructions d'un groupe et le bras robotique motorisé, comment commencer, suivre les instructions exactement comme elles sont écrites.
Ensuite, revenez en arrière, identifiez où se trouvent les problèmes et modifiez les instructions pour réessayer.
Suivez les instructions, puis révisez-les Demandez à un élève de lire la première étape (ou les deux premières), puis l'enseignant fait exactement ce que l'élève a dit. Parlez des raisons pour lesquelles cela a fonctionné ou non, et de ce qui pourrait être changé, pour vous assurer que les élèves savent ce qui est attendu.
- FaciliterFacilitez le travail de groupe des élèves et leur réflexion sur la spécificité et son importance en robotique, en posant des questions telles que :
Qu'est-ce qui fonctionne et que pouvez-vous améliorer ? - Si vous ne pouviez pas voir la tuile, seriez-vous quand même capable de placer le disque au bon endroit ?
- Ces instructions seraient-elles suffisamment précises pour être suivies par un robot ?
- Pensez à vos instructions de construction dans ces laboratoires. Comment décomposent-ils la construction en plusieurs petites étapes ? En quoi cela vous est-il utile ? Comment pourriez-vous appliquer cette idée à vos instructions ?
- RappelerRappelez aux groupes que le but de cette activité est d’améliorer la spécificité et la précision des instructions.
Des changements vont être apportés à chacun d’entre eux, il ne s’agit donc pas d’un groupe ayant « raison » ou « tort », mais d’une volonté commune d’apprendre.
- Quels problèmes avez-vous constatés dans les instructions qui vous ont été données ? Comment les as-tu réparés ?
- Ajoutez-vous des termes directionnels tels que « gauche » et « droite » à plusieurs reprises ?
- Que remarquez-vous sur la façon dont les instructions écrites changent lorsque vous les testez ?
- DemanderDemandez aux élèves quel est le processus d’itération. Rappelez aux élèves que notre travail est rarement parfait la première fois. Faire des erreurs et s’améliorer en fonction de ces erreurs fait partie du processus. Posez des questions telles que :
- Quelque chose s'est mal passé dans les directions ? Super! Comment l'as-tu réparé ?