Giocare

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci ogni gruppo che userà il proprio braccio robotico motorizzato per raccogliere e spostare un disco in un'altra parte della tessera. Spiega che ogni gruppo scriverà istruzioni dettagliate, passo dopo passo, su come procedere.

   

   Assicuratevi che gli studenti capiscano che l'obiettivo dell'attività è quello di avere istruzioni il più specifiche possibile per fare 3 cose: prendere un disco, spostarlo e rimetterlo a posto.

2. ModelloModello che utilizza la configurazione di un gruppo, come raccogliere e spostare un disco utilizzando gli interruttori.

   Quindi, esercitatevi a suddividere i passaggi necessari per sollevare il disco con la classe, passando da un linguaggio semplice a uno specifico come:

   • Semplice: Tocca il disco e aziona l'interruttore per sollevarlo.
   • Più specifico: Posizionare il disco sotto il magnete. Tocca il disco con la calamita.  Spostare l'interruttore sinistro su On, ecc.

   

3. FacilitareFacilitare la scomposizione degli studenti ponendo domande come:

   

   • Se non avessi mai utilizzato un braccio robotico motorizzato, sarei in grado di spostare il magnete diversamente dalle tue indicazioni?
   • Come farà il lettore a sapere quale interruttore controlla quale movimento?
   • Puoi spiegare come l'interruttore muove il motore?
   • In quale direzione stai muovendo il braccio robotico motorizzato?  In che modo la direzione corrisponde all'interruttore?
4. RicordaRicorda ai gruppi che dovrebbero essere necessarie più iterazioni per arrivare a una serie di passaggi concreti. Incoraggiali a rivisitare ripetutamente i passaggi e chiedi a diversi membri del gruppo di provarli per vedere se aiutano a chiarirli ulteriormente.
5. ChiediChiedi agli studenti di pensare a cosa fosse difficile nello spostare il disco usando i motori. Come possono integrare la loro esperienza per migliorare le indicazioni?

Pausa a metà gioco & Discussione di gruppo

Non appena ogni gruppo ha scritto un set completo di istruzioni, riunitevi per una breve conversazione.

• È stato facile o difficile per il vostro gruppo scrivere le indicazioni? Perché?
• Quante persone pensano che se dessimo le istruzioni del tuo gruppo a un altro gruppo, questo riuscirebbe a seguirle e a spostare il disco facilmente e senza problemi? Fai un sondaggio in classe e tieni traccia del numero di studenti che rispondono sì o no alla lavagna.

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciChiedi a ciascun gruppo di scambiarsi le istruzioni con un altro gruppo e di verificare se i loro passaggi sono facili da seguire e se possono essere utilizzati per spostare il disco con successo.

   

   L'insegnante dovrebbe raccogliere tutte le istruzioni, mescolarle e ridistribuirle ai gruppi.

2. ModelloModello che utilizza le nuove istruzioni di gruppo e il braccio robotico motorizzato, come prima cosa, seguire le istruzioni esattamente come sono scritte.

   Quindi, torna indietro, identifica dove si trovano i problemi e modifica le istruzioni per riprovare.

   

   Chiedi a uno studente di leggere il primo passaggio (o due), poi l'insegnante fa esattamente ciò che ha detto lo studente. Spiega perché ha funzionato o meno e cosa potrebbe essere cambiato, per assicurarti che gli studenti sappiano cosa ci si aspetta.

3. FacilitareFacilitare il lavoro di gruppo degli studenti e la riflessione sulla specificità e sul perché è importante nella robotica, ponendo domande come:

   

   • Se non potessi vedere il riquadro, riusciresti comunque a posizionare il disco nel posto giusto?
   • Queste istruzioni sarebbero sufficientemente specifiche da essere seguite da un robot?
   • Rifletti sulle istruzioni di compilazione in questi Lab. Come suddividono la costruzione in tanti piccoli passaggi? In che modo questo ti è utile? Come potresti applicare questa idea alle tue indicazioni?
4. RicordaRicorda ai gruppi che l'obiettivo di questa attività è migliorare la specificità e la precisione delle indicazioni.

   Saranno apportate delle modifiche a tutti, quindi non si tratta di un gruppo che ha "ragione" o "sbaglia", ma di tutti che imparano insieme.

   • Quali problemi hai riscontrato nelle indicazioni che ti sono state fornite?  Come li hai sistemati?
   • Stai aggiungendo ripetutamente espressioni direzionali come "sinistra" e "destra"?
   • Cosa noti riguardo al modo in cui le istruzioni scritte cambiano mentre le metti alla prova?
5. ChiediChiedi agli studenti informazioni sul processo di iterazione. Ricordiamo agli studenti che il nostro lavoro difficilmente è perfetto la prima volta. Commettere errori e migliorare sulla base di questi errori fa parte del processo. Fai domande come:
   • Qualcosa è andato storto nelle indicazioni? Grande! Come hai risolto il problema?