Gioca

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci ogni gruppo che utilizzerà il braccio del robot motorizzato per raccogliere e spostare un disco in un'altra parte della piastrella. Spiega che ogni gruppo scriverà istruzioni dettagliate e dettagliate su come farlo.

   

   Assicurati che gli studenti comprendano che l'obiettivo dell'attività è avere indicazioni più specifiche possibili, fare 3 cose: prendere un disco, spostarlo e metterlo giù.

2. ModelloModello utilizzando la configurazione di un gruppo, come prelevare e spostare un disco utilizzando gli interruttori.

   Quindi, esercitati ad abbattere i passaggi necessari per sollevare il disco con la classe, passando da un linguaggio semplice a uno specifico come:

   • Semplice: toccare il disco e premere l'interruttore per sollevarlo.
   • Più specifico: posizionare il disco sotto il magnete. Toccare il disco con il magnete. Portare l' interruttore sinistro su on, ecc.

   

3. FacilitareFacilitare la decomposizione degli studenti ponendo domande quali:

   

   • Se non avessi mai usato un braccio robotizzato motorizzato, sarei stato in grado di spostare il magnete dalle tue direzioni?
   • Come farà il lettore a sapere quale interruttore controlla quale movimento?
   • Puoi spiegare come l'interruttore muove il motore?
   • In quale direzione si sta muovendo il braccio del robot motorizzato?  In che modo la direzione corrisponde all'interruttore?
4. RicordaRicorda ai gruppi che dovrebbero essere necessarie più iterazioni per arrivare a una serie di passaggi concreti. Incoraggiali a rivedere ripetutamente i passaggi e chiedi a diversi membri del gruppo di testarli per aiutarli a chiarirli ulteriormente.
5. ChiediChiedi agli studenti di pensare a cosa è stato difficile spostare il disco utilizzando i motori. Come possono incorporare la loro esperienza per migliorare le indicazioni?

Discussione di & gruppo di pausa a metà partita

Non appena ogni gruppo ha scritto una serie completa di indicazioni, riunitevi per una breve conversazione.

• È stato facile o difficile per il tuo gruppo scrivere le tue indicazioni? Perché?
• Quante persone pensano che se dessimo le indicazioni del tuo gruppo a un altro gruppo, sarebbero in grado di seguirle e spostare il disco facilmente e senza problemi? Fai un sondaggio della classe e tieni traccia del numero di studenti che rispondono sì o no alla lavagna.

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci ogni gruppo che ora scambieranno le indicazioni con un altro gruppo e vedi se i loro passaggi sono facili da seguire e se possono essere utilizzati per spostare il disco con successo.

   

   L'insegnante dovrebbe raccogliere tutte le indicazioni, mescolarle e ridistribuirle ai gruppi.

2. ModelloModello utilizzando le nuove istruzioni di un gruppo e il braccio robotizzato motorizzato, come prima cosa, seguire le istruzioni esattamente come scritto.

   Quindi, torna indietro e identifica dove si trovano i problemi e modifica le indicazioni per riprovare.

   

   Chiedi a uno studente di leggere il primo passaggio (o due), quindi l'insegnante fa esattamente ciò che ha detto lo studente. Parla del motivo per cui ha funzionato o meno e di cosa potrebbe essere cambiato, per garantire che gli studenti sappiano cosa ci si aspetta.

3. FacilitareFacilitare il lavoro di gruppo degli studenti e pensare alla specificità e al perché è importante nella robotica, ponendo domande come:

   

   • Se non riuscissi a vedere la piastrella, saresti comunque in grado di posizionare il disco nel posto giusto?
   • Queste indicazioni sarebbero abbastanza specifiche da essere seguite da un robot?
   • Pensa alle tue istruzioni di costruzione in questi Laboratori. Come fanno a scomporre la struttura in molti piccoli passaggi,? In che modo ti è utile? Come potresti applicare questa idea alle tue indicazioni?
4. Ricorda ai gruppi che l'obiettivo di questa attività è migliorare la specificità e l'accuratezza delle indicazioni.

   Avranno tutti dei cambiamenti, quindi non si tratta di un gruppo che ha "ragione" o "torto", ma di tutti che imparano insieme.

   • Quali sono stati alcuni problemi che hai riscontrato nelle indicazioni che ti sono state date?  Come li hai sistemati?
   • Stai aggiungendo ripetutamente un linguaggio direzionale come "sinistra" e "destra"?
   • Cosa noti di come cambiano le indicazioni scritte mentre le metti alla prova?
5. ChiediChiedi agli studenti del processo di iterazione. Ricorda agli studenti che il nostro lavoro è raramente perfetto la prima volta. Fare errori e migliorare sulla base di tali errori fa parte del processo. Porre domande come:
   • Qualcosa è andato storto nelle direzioni? Fantastico! Come l'hai risolto?