Hrát

Část 1 – Krok za krokem

1. InstrukceDejte každé skupině pokyn, že pomocí motorizovaného robotického ramene zvedne a přesune disk na jinou část dlaždice. Vysvětlete, že každá skupina napíše podrobný návod krok za krokem, jak to udělat.

   

   Ujistěte se, že studenti chápou, že cílem aktivity je mít co nejkonkrétnější pokyny, dělat 3 věci – zvednout disk, přesunout ho a položit disk.

2. ModelModel s využitím skupinového nastavení, jak zvednout a přesunout disk pomocí přepínačů.

   Pak si s třídou procvičte rozebrání kroků potřebných k vytažení disku, a to od jednoduchého jazyka ke konkrétnímu, například:

   • Jednoduché: Dotkněte se disku a přepněte spínač pro jeho zvednutí.
   • Konkrétněji: Umístěte disk pod magnet. Dotkněte se disku magnetem.  Přepněte levý přepínač do polohy zapnuto atd.

   

3. UsnadnitUsnadnit rozklad žáků kladením otázek, jako například:

   

   • Kdybych nikdy nepoužil motorizované robotické rameno, dokázal bych magnet pohnout z vašich směrů?
   • Jak čtenář pozná, který spínač ovládá který pohyb?
   • Můžete vysvětlit, jak spínač pohání motor?
   • Jakým směrem pohybujete motorizovaným robotickým ramenem?  Jak směr odpovídá přepínači?
4. PřipomeňtePřipomeňte skupinám, že by jim mělo trvat několik iterací, než se dostanou k určitému souboru konkrétních kroků. Povzbuďte je, aby se k jednotlivým krokům opakovaně vraceli, a nechte různé členy skupiny, aby si je vyzkoušeli, aby si je lépe ujasnili.
5. Ptát sePožádejte studenty, aby se zamysleli nad tím, co bylo náročné na pohybu disku pomocí motorů. Jak mohou využít své zkušenosti k vylepšení pokynů?

Přestávka uprostřed hry & Skupinová diskuse

Jakmile každá skupina napíše kompletní sadu pokynů, sejděte se k krátké diskusi.

• Bylo pro vaši skupinu snadné, nebo obtížné napsat vám pokyny? Proč?
• Kolik lidí si myslí, že kdybychom dali pokyny vaší skupiny jiné skupině, byli by schopni je následovat a disk by snadno a bez problémů přesunuli? Proveďte anketu ve třídě a zaznamenejte si na tabuli počet studentů, kteří odpověděli ano nebo ne.

Část 2 – Krok za krokem

1. InstrukceSdělte každé skupině, že si nyní vymění pokyny s jinou skupinou, a zjistěte, zda jsou jejich kroky snadno srozumitelné a zda je lze použít k úspěšnému přesunutí disku.

   

   Učitel by měl shromáždit všechny pokyny, zamíchat je a rozdat je skupinám.

2. ModelVymodelujte pomocí nových instrukcí skupiny a motorizovaného robotického ramene, jak na to nejprve, přesně podle pokynů.

   Pak se vraťte, zjistěte, kde jsou problémy, a upravte pokyny, abyste to zkusili znovu.

   

   Nechte jednoho studenta přečíst první krok (nebo dva) a poté učitel udělá přesně to, co student řekl. Promluvte si o tom, proč to fungovalo nebo nefungovalo a co by se dalo změnit, aby studenti věděli, co se od nich očekává.

3. Usnadněte skupinovou práci studentů a přemýšlejte o specifičnosti a o tom, proč je v robotice důležitá, a to pokládáním otázek, jako jsou:

   

   • Kdybyste neviděli dlaždici, byli byste stále schopni umístit disk na správné místo?
   • Byly by tyto pokyny dostatečně konkrétní, aby je robot mohl následovat?
   • Přemýšlejte o svých pokynech k sestavení v těchto laboratořích. Jak rozloží sestavu na mnoho malých kroků,? Jak ti to pomůže? Jak bys mohl/a tento nápad aplikovat ve svých pokynech?
4. Připomeňte skupinám, že cílem této aktivity je zlepšit specifičnost a přesnost směrů.

   U všech budou provedeny změny, takže nejde o to, aby skupina měla „pravdu“ nebo „se mýlila“, ale o to, aby se všichni učili společně.

   • Jaké byly některé problémy, které jste viděli ve směrech, které vám byly dány?  Jak jsi je opravil/a?
   • Přidáváte směrový jazyk jako „vlevo“ a „vpravo“ opakovaně?
   • Čeho si všímáte na tom, jak se mění psané pokyny, když je testujete?
5. Zeptejte se studentů na proces iterace. Připomeňte studentům, že naše práce je napoprvé málokdy dokonalá. Součástí procesu je dělat chyby a zlepšovat se na základě těchto chyb. Pokládejte otázky, jako například:
   • Stalo se něco špatného ve směrech? Skvělé! Jak jsi to opravil/a?