เล่น

ส่วนที่ 1 - ทีละขั้นตอน

1. คำสั่งสั่งให้แต่ละกลุ่มทราบว่าพวกเขาจะใช้แขนหุ่นยนต์ควบคุมมอเตอร์เพื่อหยิบและเคลื่อนย้ายดิสก์ไปยังส่วนอื่นของกระเบื้อง อธิบายว่าแต่ละกลุ่มจะเขียนคำแนะนำโดยละเอียดเป็นขั้นตอนเกี่ยวกับวิธีดำเนินการนี้

   

   ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่าเป้าหมายของกิจกรรมคือการมีทิศทางที่เฉพาะเจาะจงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยทำ 3 สิ่ง คือ หยิบแผ่นดิสก์ขึ้นมา เคลื่อนย้าย และวางแผ่นดิสก์ลง

2. แบบจำลองที่แบบจำลองที่ใช้การตั้งค่าของกลุ่ม วิธีการหยิบและเคลื่อนย้ายดิสก์โดยใช้สวิตช์

   จากนั้น ฝึกการแบ่งขั้นตอนที่จำเป็นในการยกจานออกเป็นคลาส โดยย้ายจากภาษาที่เรียบง่ายไปสู่ภาษาเฉพาะ เช่น:

   • ง่ายๆ: แตะดิสก์และพลิกสวิตช์เพื่อยกขึ้น
   • เจาะจงมากขึ้น: วางดิสก์ไว้ใต้แม่เหล็ก สัมผัสแผ่นดิสก์ด้วยแม่เหล็ก  พลิกสวิตช์ด้านซ้ายไปที่เปิด เป็นต้น

   

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการย่อยสลายของนักเรียนโดยถามคำถามเช่น:

   

   • หากฉันไม่เคยใช้แขนหุ่นยนต์ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ ฉันจะสามารถเคลื่อนย้ายแม่เหล็กจากทิศทางของคุณได้หรือไม่?
   • ผู้อ่านจะรู้ได้อย่างไรว่าสวิตช์ใดควบคุมการเคลื่อนไหวใด
   • คุณอธิบายได้ไหมว่าสวิตช์ทำให้มอเตอร์เคลื่อนที่อย่างไร
   • คุณจะขยับแขนหุ่นยนต์ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ไปในทิศทางไหน?  ทิศทางสอดคล้องกับสวิตซ์อย่างไร?
4. เตือนเตือนกลุ่มว่าจะต้องทำซ้ำหลายรอบเพื่อไปถึงขั้นตอนที่เป็นรูปธรรมชุดหนึ่ง กระตุ้นให้พวกเขาทบทวนขั้นตอนต่างๆ ซ้ำๆ และให้สมาชิกในกลุ่มทดสอบขั้นตอนต่างๆ เหล่านี้ เพื่อช่วยชี้แจงให้ชัดเจนยิ่งขึ้น
5. ถามขอให้เด็กนักเรียนคิดว่าสิ่งที่ท้าทายในการเคลื่อนย้ายแผ่นดิสก์โดยใช้มอเตอร์คืออะไร พวกเขาสามารถนำประสบการณ์ของตนมาประยุกต์ใช้เพื่อปรับปรุงทิศทางให้ดียิ่งขึ้นได้อย่างไร

พักเบรกกลางเกม & อภิปรายเป็นกลุ่ม

เมื่อกลุ่ม แต่ละกลุ่มเขียนคำแนะนำครบชุดแล้ว ให้มารวมกันเพื่อสนทนาสั้นๆ

• สำหรับกลุ่มของคุณแล้วการเขียนคำแนะนำเป็นเรื่องง่ายหรือยากหรือไม่? ทำไม
• มีกี่คนที่คิดว่าถ้าเรามอบคำสั่งของกลุ่มของคุณให้กับอีกกลุ่มหนึ่ง พวกเขาจะสามารถปฏิบัติตามและย้ายดิสก์ได้อย่างง่ายดายและไม่มีปัญหา? ทำการสำรวจความคิดเห็นของชั้นเรียน และติดตามจำนวนนักเรียนที่ตอบว่าใช่หรือไม่บนกระดาน

ตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน

1. คำสั่งสั่งให้แต่ละกลุ่มสลับทิศทางกับกลุ่มอื่น และดูว่าขั้นตอนของพวกเขาทำตามได้ง่ายหรือไม่ และใช้ขั้นตอนเหล่านั้นเพื่อย้ายดิสก์ได้สำเร็จหรือไม่

   

   ครูควรจะรวบรวมทิศทางทั้งหมด สับเปลี่ยนทิศทาง และแจกจ่ายให้กับกลุ่มต่างๆ

2. แบบจำลองที่แบบจำลองที่ใช้คำสั่งใหม่ของกลุ่มและแขนหุ่นยนต์ขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์ ก่อนอื่น ให้ปฏิบัติตามคำแนะนำที่เขียนไว้อย่างเคร่งครัด

   จากนั้นกลับไประบุว่าปัญหาอยู่ที่ใด และแก้ไขคำแนะนำเพื่อลองอีกครั้ง

   

   ให้เด็กนักเรียนอ่านขั้นตอนแรก (หรือสองขั้นตอน) จากนั้นครูก็ทำตามที่เด็กนักเรียนบอกทุก พูดคุยถึงสาเหตุที่วิธีนี้ได้ผลหรือไม่ได้ผล และสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กนักเรียนรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังไว้คืออะไร

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกให้กับกลุ่มนักเรียนในการทำงานและการคิดเกี่ยวกับความเฉพาะเจาะจงและเหตุใดจึงมีความสำคัญในหุ่นยนต์ โดยถามคำถาม เช่น:

   

   • ถ้าคุณมองไม่เห็นไทล์ คุณยังสามารถวางดิสก์ในตำแหน่งที่ถูกต้องได้หรือไม่?
   • ทิศทางเหล่านี้จะเฉพาะเจาะจงพอให้หุ่นยนต์ปฏิบัติตามหรือไม่
   • ลองคิดดูเกี่ยวกับคำแนะนำในการสร้างของคุณใน Labs เหล่านี้ พวกเขาแบ่งโครงสร้างออกเป็นขั้นตอนเล็กๆ น้อยๆ ได้อย่างไร? สิ่งนี้มีประโยชน์กับคุณอย่างไร? คุณจะนำแนวคิดนี้ไปใช้กับงานของคุณได้อย่างไร?
4. เตือนเตือนกลุ่มว่าเป้าหมายของกิจกรรมนี้คือการปรับปรุงความเฉพาะเจาะจงและความแม่นยำของทิศทาง

   พวกเขาทั้งหมดจะต้องมีการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นนี่ไม่ใช่เรื่องเกี่ยวกับกลุ่มที่ “ถูก” หรือ “ผิด” แต่เป็นเรื่องเกี่ยวกับทุกคนเรียนรู้ร่วมกัน

   • ปัญหาบางประการที่คุณเห็นในคำแนะนำที่คุณได้รับคืออะไร?  คุณแก้ไขปัญหาเหล่านั้นอย่างไร?
   • คุณกำลังเพิ่มภาษาเชิงทิศทางเช่น "ซ้าย" และ "ขวา" ซ้ำๆ กันหรือเปล่า?
   • คุณสังเกตเห็นอะไรบ้างเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรขณะที่คุณทำการทดสอบ?
5. ถามถามนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการวนซ้ำ เตือนนักเรียนว่างานของเรามักจะไม่สมบูรณ์แบบในครั้งแรก การทำผิดพลาดและการปรับปรุงจากข้อผิดพลาดนั้นเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการ ถามคำถามเช่น:
   • มีบางอย่างผิดปกติในทิศทางนั้นหรือไม่? ยอดเยี่ยม! คุณแก้ไขปัญหายังไง?