Parte 1 - Paso a paso

1. InstruirIndique a cada grupo que van a usar su brazo robótico motorizado para levantar y mover un disco a otra parte de la loseta. Explique que cada grupo escribirá instrucciones detalladas paso a paso sobre cómo hacer esto.

   

   Asegúrese de que los estudiantes comprendan que el objetivo de la actividad es tener instrucciones tan específicas como sea posible, hacer 3 cosas: tomar un disco, moverlo y dejarlo.

2. ModeloModelo usando la configuración de un grupo, cómo levantar y mover un disco usando los interruptores.

   Luego, practique desglosando los pasos necesarios para levantar el disco con la clase, pasando de un lenguaje simple a uno específico como:

   • Simple: Toque el disco y mueva el interruptor para levantarlo.
   • Más específico: Coloque el disco debajo del imán. Toca el disco con el imán.  Active el interruptor izquierdo, etc.

   

3. FacilitarFacilitar la descomposición de los estudiantes haciendo preguntas como:

   

   • Si nunca hubiera usado un brazo robótico motorizado, ¿podría mover el imán en sus direcciones?
   • ¿Cómo sabrá el lector qué interruptor controla qué movimiento?
   • ¿Puedes explicar cómo el interruptor mueve el motor?
   • ¿En qué dirección mueve el brazo robótico motorizado?  ¿Cómo corresponde la dirección al interruptor?
4. RecordarRecuerde a los grupos que deben realizar varias iteraciones para llegar a un conjunto de pasos concretos. Anímelos a repasar los pasos repetidamente y haga que diferentes miembros del grupo los prueben para ayudar a aclararlos más.
5. PreguntarPida a los estudiantes que piensen en lo que fue un desafío al mover el disco usando los motores. ¿Cómo pueden incorporar su experiencia para mejorar las direcciones?

Descanso a mitad de juego & Discusión grupal

Tan pronto como cada grupo haya escrito un conjunto completo de instrucciones, reúnanse para una breve conversación.

• ¿Fue fácil o difícil para tu grupo escribir tus instrucciones? ¿Por qué?
• ¿Cuánta gente piensa que si le damos las instrucciones de su grupo a otro grupo, podrá seguirlas y mover el disco fácilmente y sin problemas? Realice una encuesta de la clase y lleve un registro del número de estudiantes que responden sí o no en el pizarrón.

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruirIndique a cada grupo que ahora van a intercambiar direcciones con otro grupo y ver si sus pasos son fáciles de seguir y si se pueden usar para mover el disco con éxito.

   

   El profesor debe recopilar todas las instrucciones, barajarlas y redistribuirlas entre los grupos.

2. ModeloModelo usando las nuevas instrucciones de un grupo y el brazo robótico motorizado. Primero, siga las instrucciones exactamente como están escritas.

   Luego, regrese, identifique dónde están los problemas y edite las instrucciones para volver a intentarlo.

   

   Haga que un estudiante lea el primer paso (o dos), luego el maestro hace exactamente lo que dijo el estudiante. Hable sobre por qué funcionó o no, y qué se podría cambiar, para garantizar que los estudiantes sepan lo que se espera.

3. FacilitarFacilitar el trabajo en grupo de los estudiantes y el pensamiento sobre la especificidad y por qué es importante en robótica, haciendo preguntas como:

   

   • Si no pudieras ver el mosaico, ¿aún podrías colocar el disco en el lugar correcto?
   • ¿Serían estas instrucciones lo suficientemente específicas como para que las siguiera un robot?
   • Piense en las instrucciones de construcción de estos laboratorios. ¿Cómo dividen la construcción en muchos pequeños pasos? ¿Cómo te resulta útil esto? ¿Cómo podrías aplicar esta idea a tus direcciones?
4. RecordarRecuerde a los grupos que el objetivo de esta actividad es mejorar la especificidad y precisión de las instrucciones.

   A todos se les harán cambios, por lo que no se trata de que un grupo esté “bien” o “equivocado”, sino de que todos aprendan juntos.

   • ¿Cuáles fueron algunos de los problemas que vio en las instrucciones que le dieron?  Cómo los solucionaste?
   • ¿Estás agregando lenguaje direccional como “izquierda” y “derecha” repetidamente?
   • ¿Qué notas acerca de cómo cambian las instrucciones escritas a medida que las pruebas?
5. PreguntarPregunte a los estudiantes sobre el proceso de iteración. Recuerde a los estudiantes que nuestro trabajo rara vez es perfecto la primera vez. Cometer errores y mejorar en base a esos errores es parte del proceso. Haga preguntas como:
   • ¿Algo salió mal en las direcciones? ¡Excelente! ¿Cómo lo arreglaste?