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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruirInstruya a cada grupo que van a utilizar su brazo robótico motorizado para levantar y mover un disco a otra parte de la baldosa. Explique que cada grupo va a escribir instrucciones detalladas, paso a paso, sobre cómo hacer esto.

   

   Asegúrese de que los estudiantes comprendan que el objetivo de la actividad es tener instrucciones lo más específicas posibles para hacer tres cosas: tomar un disco, moverlo y dejarlo.

2. Modelo ModeloUtilizando la configuración de un grupo, se muestra cómo levantar y mover un disco utilizando los interruptores.

   Luego, practique desglosar los pasos necesarios para levantar el disco con la clase, pasando de un lenguaje simple a uno específico como:

   • Simple: Toque el disco y accione el interruptor para levantarlo.
   • Más específico: Coloque el disco debajo del imán. Toque el disco con el imán.  Gire el interruptor izquierdo a encendido, etc.

   

3. FacilitarFacilitar la descomposición de los estudiantes haciendo preguntas como:

   

   • Si nunca hubiera usado un brazo robótico motorizado, ¿podría mover el imán según sus instrucciones?
   • ¿Cómo sabrá el lector qué interruptor controla qué movimiento?
   • ¿Puedes explicar cómo el interruptor mueve el motor?
   • ¿En qué dirección estás moviendo el brazo robótico motorizado?  ¿Cómo se corresponde la dirección con el interruptor?
4. RecordarRecuerde a los grupos que deben realizar múltiples iteraciones para llegar a un conjunto de pasos concretos. Anímelos a revisar los pasos repetidamente y haga que diferentes miembros del grupo los prueben para ver si pueden aclararse mejor.
5. PreguntePida a los estudiantes que piensen en qué fue lo desafiante de mover el disco usando los motores. ¿Cómo pueden incorporar su experiencia para mejorar las indicaciones?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya escrito un conjunto completo de instrucciones, reúnanse para una breve conversación.

• ¿Fue fácil o difícil para tu grupo escribir las instrucciones? ¿Por qué?
• ¿Cuántas personas piensan que si damos las instrucciones de su grupo a otro grupo, podrán seguirlas y mover el disco fácilmente y sin problemas? Realice una encuesta en la clase y lleve un registro del número de estudiantes que responden sí o no en la pizarra.

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruirInstruya a cada grupo que ahora intercambiarán direcciones con otro grupo y verán si sus pasos son fáciles de seguir y si se pueden usar para mover el disco con éxito.

   

   El profesor debe recopilar todas las instrucciones, mezclarlas y redistribuirlas entre los grupos.

2. Modelo Modelousando las nuevas instrucciones de un grupo y el Brazo Robótico Motorizado, cómo primero, seguir las instrucciones exactamente como están escritas.

   Luego, retroceda, identifique dónde están los problemas y edite las instrucciones para volver a intentarlo.

   

   Haga que un estudiante lea el primer paso (o dos), luego el maestro hace exactamente lo que dijo el estudiante. Hable sobre por qué funcionó o no, y qué se podría cambiar, para garantizar que los estudiantes sepan qué se espera.

3. FacilitarFacilitar el trabajo en grupo de los estudiantes y la reflexión sobre la especificidad y por qué es importante en la robótica, haciendo preguntas como:

   

   • Si no pudieras ver el mosaico, ¿aún podrías colocar el disco en el lugar correcto?
   • ¿Serían estas instrucciones lo suficientemente específicas para que un robot las siguiera?
   • Piense en las instrucciones de construcción en estos laboratorios. ¿Cómo dividen el proceso en muchos pasos pequeños? ¿Cómo te resulta útil esto? ¿Cómo podrías aplicar esta idea a tus direcciones?
4. RecordarRecuerde a los grupos que el objetivo de esta actividad es mejorar la especificidad y precisión de las instrucciones.

   Todos van a sufrir cambios, por lo que no se trata de que un grupo tenga “razón” o “esté equivocado”, sino de que todos aprendan juntos.

   • ¿Cuáles fueron algunos de los problemas que vio en las instrucciones que le dieron?  Cómo los arreglaste?
   • ¿Estás agregando lenguaje direccional como “izquierda” y “derecha” repetidamente?
   • ¿Qué observas acerca de cómo cambian las instrucciones escritas a medida que las pruebas?
5. PreguntePregunte a los estudiantes sobre el proceso de iteración. Recuerde a los estudiantes que nuestro trabajo rara vez es perfecto la primera vez. Cometer errores y mejorar en función de esos errores es parte del proceso. Haga preguntas como:
   • ¿Algo salió mal con las instrucciones? ¡Excelente! ¿Cómo lo arreglaste?