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Teil 1 - Schritt für Schritt

1. Weisen Sie jede Gruppe an, dass sie ihren motorisierten Roboterarm verwenden wird, um eine Festplatte aufzunehmen und an einen anderen Teil der Kachel zu bewegen. Erklären Sie, dass jede Gruppe eine detaillierte Schritt-für-Schritt-Anleitung schreiben wird, wie dies zu tun ist.

   

   Stellen Sie sicher, dass die Schüler verstehen, dass das Ziel der Aktivität darin besteht, so spezifische Anweisungen wie möglich zu haben und 3 Dinge zu tun - eine Festplatte aufzunehmen, sie zu bewegen und die Festplatte abzulegen.

2. ModellModell mit dem Setup einer Gruppe, wie man eine Festplatte mit den Schaltern aufnimmt und bewegt.

   Üben Sie dann, die Schritte aufzuschlüsseln, die erforderlich sind, um die Festplatte mit der Klasse anzuheben, und wechseln Sie von einer einfachen zu einer bestimmten Sprache wie:

   • Einfach: Berühren Sie die Scheibe und drehen Sie den Schalter, um sie anzuheben.
   • Spezifischer: Legen Sie die Scheibe unter den Magneten. Berühren Sie die Scheibe mit dem Magneten.  Drehen Sie den linken Schalter auf ein usw.

   

3. Erleichtern Sie die Zersetzung der Schüler, indem Sie Fragen stellen wie:

   

   • Wenn ich nie einen motorisierten Roboterarm benutzt hätte, wäre ich dann in der Lage, den Magneten aus Ihrer Richtung zu bewegen?
   • Woher weiß der Leser, welcher Schalter welche Bewegung steuert?
   • Können Sie erklären, wie der Schalter den Motor bewegt?
   • In welche Richtung bewegen Sie den motorisierten Roboterarm?  Wie stimmt die Richtung mit dem Schalter überein?
4. ErinnernErinnern Sie Gruppen daran, dass sie mehrere Iterationen benötigen sollten, um zu einer Reihe konkreter Schritte zu gelangen. Ermutigen Sie sie, die Schritte wiederholt zu wiederholen, und lassen Sie sie von verschiedenen Mitgliedern der Gruppe testen, um sie weiter zu klären.
5. Bitten Sie die Schüler, darüber nachzudenken, was beim Bewegen der Festplatte mit den Motoren eine Herausforderung war. Wie können sie ihre Erfahrungen einbringen, um die Wegbeschreibung zu verbessern?

& Gruppendiskussion zur Pause während des Spiels

Sobald jede Gruppe eine vollständige Anleitung geschrieben hat, kommen Sie zu einem kurzen Gespräch zusammen.

• War es für Ihre Gruppe einfach oder schwierig, Ihre Wegbeschreibung zu schreiben? Warum?
• Wie viele Leute denken, dass, wenn wir die Anweisungen Ihrer Gruppe einer anderen Gruppe geben würden, sie in der Lage wären, ihnen zu folgen und die Festplatte leicht und ohne Probleme zu bewegen? Nehmen Sie an einer Umfrage der Klasse teil und verfolgen Sie die Anzahl der Schüler, die an der Tafel mit Ja oder Nein antworten.

Teil 2 - Schritt für Schritt

1. Weisen Sie jede Gruppe an, dass sie nun die Anweisungen mit einer anderen Gruppe austauschen wird, und prüfen Sie, ob ihre Schritte leicht zu befolgen sind und ob sie zum erfolgreichen Verschieben der Festplatte verwendet werden können.

   

   Der Lehrer sollte alle Anweisungen sammeln, sie mischen und sie an die Gruppen verteilen.

2. ModellModell unter Verwendung der neuen Anweisungen einer Gruppe und des motorisierten Roboterarms, wie Sie zuerst die Anweisungen genau so befolgen, wie sie geschrieben wurden.

   Gehen Sie dann zurück und identifizieren Sie, wo die Probleme liegen, und bearbeiten Sie die Anweisungen, um es erneut zu versuchen.

   

   Lassen Sie einen Schüler den ersten Schritt (oder zwei) lesen, dann tut der Lehrer genau das, was der Schüler gesagt hat. Sprechen Sie darüber, warum es funktioniert hat oder nicht, und was geändert werden könnte, um sicherzustellen, dass die Schüler wissen, was erwartet wird.

3. Erleichtern Sie die Gruppenarbeit und das Nachdenken der Schüler über Spezifität und warum sie in der Robotik wichtig ist, indem Sie Fragen stellen wie:

   

   • Wenn Sie die Kachel nicht sehen könnten, wären Sie dann noch in der Lage, die Festplatte an der richtigen Stelle zu platzieren?
   • Wären diese Anweisungen spezifisch genug, damit ein Roboter sie befolgen kann?
   • Denken Sie über Ihre Bauanweisungen in diesen Labors nach. Wie zerlegen sie den Aufbau in viele winzige Schritte,? Inwiefern ist das hilfreich für Sie? Wie konntest du diese Idee auf deine Anweisungen anwenden?
4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, dass das Ziel dieser Aktivität darin besteht, die Spezifität und Genauigkeit der Anweisungen zu verbessern.

   Es werden alle Änderungen vorgenommen, also geht es nicht darum, dass eine Gruppe "richtig" oder "falsch" ist, sondern darum, dass alle zusammen lernen.

   • Was waren einige Probleme, die Sie in den Anweisungen gesehen haben, die Ihnen gegeben wurden?  Wie hast du sie repariert?
   • Fügen Sie wiederholt Richtungssprachen wie "links" und "rechts" hinzu?
   • Was fällt Ihnen daran auf, wie sich die schriftlichen Anweisungen ändern, wenn Sie sie testen?
5. Fragen Sie die Schüler nach dem Iterationsprozess. Erinnern Sie die Schüler daran, dass unsere Arbeit beim ersten Mal selten perfekt ist. Fehler zu machen und sich auf der Grundlage dieser Fehler zu verbessern, ist Teil des Prozesses. Stellen Sie Fragen wie:
   • Ist in der Wegbeschreibung etwas schiefgelaufen? Großartig! Wie haben Sie das Problem behoben?