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Portal do Professor

Parte 1 - Passo a Passo

  1. Instrua a cada grupo que eles usarão o Braço do Robô Motorizado para pegar e mover um disco para outra parte do ladrilho. Explique que cada grupo vai escrever instruções detalhadas e passo a passo sobre como fazer isso.

    Como você usa o Braço do Robô Motorizado?
    Como você usa o Braço do Robô Motorizado?

    Certifique-se de que os alunos entendam que o objetivo da atividade é ter instruções tão específicas quanto possível, para fazer 3 coisas - pegar um disco, movê-lo e pousar o disco.

  2. ModeloModelo usando a configuração de um grupo, como pegar e mover um disco usando os switches.

    Em seguida, pratique detalhar as etapas necessárias para levantar o disco com a turma, passando de uma linguagem simples para uma linguagem específica, como:

    • Simples: Toque no disco e gire o interruptor para levantá-lo.
    • Mais específico: coloque o disco sob o ímã. Toque no disco com o ímã.  Gire o interruptor esquerdo para ligado, etc.

    Mover um disco - Dividir as etapas
    Mover um disco - Dividir as etapas

  3. FacilitarFacilitar a decomposição dos alunos, fazendo perguntas como:

    Quão detalhadas são as suas instruções?
    Quão detalhadas são as suas instruções?

    • Se eu nunca tivesse usado um Braço de Robô Motorizado, seria capaz de mover o ímã das suas direções?
    • Como o leitor saberá qual interruptor controla qual movimento?
    • Você pode explicar como o interruptor move o motor?
    • Em que direção você está movendo o Braço do Robô Motorizado?  Como a direção corresponde ao interruptor?
  4. Lembre aos grupos que devem levar várias iterações para chegar a um conjunto de etapas concretas. Incentive-os a revisitar as etapas repetidamente e peça a diferentes membros do grupo que as testem para ajudar a esclarecê-las melhor.
  5. Peça aos alunos que pensem sobre o que foi desafiador ao mover o disco usando os motores. Como eles podem incorporar sua experiência para melhorar as instruções?

Discussão em & grupo de intervalo no meio do jogo

Assim que cada grupo tiver escrito um conjunto completo de instruções, reúna-se para uma breve conversa.

  • Foi fácil ou difícil para o seu grupo escrever as suas instruções? Porquê?
  • Quantas pessoas pensam que se déssemos as instruções do seu grupo para outro grupo, eles seriam capazes de segui-los e mover o disco facilmente e sem problemas? Faça uma enquete da turma e acompanhe o número de alunos que respondem sim ou não no quadro.

Parte 2 - Passo a Passo

  1. Instrua cada grupo que eles agora vão trocar de direção com outro grupo e veja se suas etapas são fáceis de seguir e se podem ser usadas para mover o disco com sucesso.

    Outra pessoa pode seguir as suas instruções?Outra pessoa
    pode seguir as suas instruções?

    O professor deve coletar todas as instruções, embaralhá-las e redistribuí-las para os grupos.

  2. ModeloModelo usando as novas instruções de um grupo e o Braço do Robô Motorizado, como primeiro, siga as instruções exatamente como escritas.

    Em seguida, volte e identifique onde estão os problemas e edite as instruções para tentar novamente.

    Siga as instruções e, em seguida, revise-as
    Siga as instruções e, em seguida, revise-as

    Peça a um aluno que leia o primeiro passo (ou dois) e, em seguida, o professor faz exatamente o que o aluno disse. Fale sobre por que funcionou ou não, e o que poderia ser mudado, para garantir que os alunos saibam o que é esperado.

  3. Facilite o trabalho em grupo dos alunos e pense sobre a especificidade e por que ela é importante na robótica, fazendo perguntas como:

    O que funciona e o que você pode melhorar?
    O que funciona e o que você pode melhorar?

    • Se você não pudesse ver o bloco, ainda seria capaz de colocar o disco no lugar certo?
    • Essas instruções seriam específicas o suficiente para um robô seguir?
    • Pense nas suas instruções de construção nestes Laboratórios. Como eles dividem a construção em muitas etapas minúsculas? Como é que isto é útil para si? Como pode aplicar esta ideia às suas instruções?
  4. Lembre aos grupos que o objetivo desta atividade é melhorar a especificidade e a precisão das direções.

    Todos eles terão mudanças feitas, então não se trata de um grupo estar “certo” ou “errado”, mas de todos aprenderem juntos.

    • Quais foram alguns dos problemas que viu nas instruções que lhe foram dadas?  Como os consertou?
    • Você está adicionando linguagem direcional como "esquerda" e "direita" repetidamente?
    • O que você percebe sobre como as instruções escritas estão mudando à medida que você as testa?
  5. Pergunte aos alunos sobre o processo de iteração. Lembre aos alunos que o nosso trabalho raramente é perfeito na primeira vez. Cometer erros e melhorar com base nesses erros faz parte do processo. Faça perguntas como:
    • Alguma coisa correu mal nas direcções? Excelente! Como consertou?