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Portal do Professor

Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

  1. InstruirInstruir cada grupo que irá utilizar o seu braço robótico motorizado para apanhar e mover um disco para outra parte do azulejo. Explique que cada grupo escreverá instruções detalhadas e passo a passo sobre como o fazer.

    Uma imagem lado a lado do braço robótico motorizado que mostra o movimento para cima e para baixo do braço do lado esquerdo, com uma seta para cima e o botão esquerdo destacado; e o movimento da esquerda para a direita do lado direito, com o botão direito destacado.
    Como utiliza o braço robótico motorizado?

    Certifique-se de que os alunos compreendem que o objetivo da atividade é ter instruções o mais específicas possível, fazer três coisas – pegar num disco, movê-lo e largar o disco.

  2. ModeloModelo utilizando a configuração de grupo, como por exemplo, pegar e mover um disco utilizando os interruptores.

    Em seguida, pratique o detalhe dos passos necessários para levantar o disco com a turma, passando de uma linguagem simples para uma linguagem específica, como por exemplo:

    • Simples: Toque no disco e rode a chave para o levantar.
    • Mais específico: Coloque o disco por baixo do íman. Toque no disco com o íman.  Coloque o interruptor esquerdo na posição ligado, etc.

    Uma infografia que mostra como 'Tocar no disco e rodar o botão para o levantar até". Existem três imagens, a primeira mostra a extremidade magnética do braço do robô sobre o disco azul. A segunda mostra o íman a tocar no disco azul. A terceira mostra a chave esquerda ligada para levantar o disco.
    Mover um disco - analise os passos
  3. FaciliteFacilite a decomposição dos alunos, colocando questões como:

    Um esboço de dois alunos a manipular o braço do robô com os interruptores e a escrever notas sobre como se move.
    Quão detalhadas são as suas instruções?
    • Se nunca tivesse utilizado um braço robótico motorizado, seria capaz de mover o íman nas suas direções?
    • Como é que o leitor saberá qual o interruptor que controla cada movimento?
    • Pode explicar como a chave move o motor?
    • Em que direção está a mover o braço robótico motorizado?  Como é que a direção corresponde à chave?
  4. RecordarRecorde aos grupos que devem ser necessárias várias iterações para chegar a um conjunto de passos concretos. Incentive-os a revisitar os passos repetidamente e peça a diferentes membros do grupo que os testem para ajudar a esclarecê-los ainda mais.
  5. PerguntaPeça aos alunos para pensarem sobre o que foi desafiante na movimentação do disco utilizando os motores. Como podem incorporar a sua experiência para melhorar as instruções?

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver escrito um conjunto completo de instruções, reúna-se para uma breve conversa .

  • Foi fácil ou difícil para o seu grupo escrever as suas instruções? Porquê?
  • Quantas pessoas pensam que se passássemos as instruções do seu grupo para outro grupo, seriam capazes de as seguir e mover o disco facilmente e sem problemas? Faça uma sondagem à turma e registe o número de alunos que respondem sim ou não no quadro.

Parte 2 - Passo a Passo

  1. InstruirInstruir cada grupo de que agora vão trocar direções com outro grupo e ver se os seus passos são fáceis de seguir e se podem ser utilizados para mover o disco com sucesso.

    Um gráfico de mãos a trocar listas de direções.
    Pode outra pessoa seguir as suas instruções?

    O professor deverá recolher todas as instruções, baralhá-las e redistribuí-las pelos grupos.

  2. ModeloModelo utilizando as novas instruções de um grupo e o braço robótico motorizado, como por exemplo seguir as instruções tal como estão escritas.

    Em seguida, volte atrás e identifique onde estão os problemas e edite as instruções para tentar novamente.

    Um esboço de dois alunos a ler as instruções de um grupo e a utilizar os interruptores no braço do robô para o mover com sucesso.
    Siga as instruções e reveja-as

    Peça a um aluno que leia o primeiro passo (ou dois) e depois o professor faz exatamente o que o aluno disse. Fale sobre o porquê de ter funcionado ou não, e o que poderia ser alterado, para garantir que os alunos sabem o que é esperado.

  3. FacilitarFacilitar o trabalho de grupo dos alunos e pensar na especificidade e porque é importante na robótica, colocando questões como:

    O desenho de um grupo de quatro estudantes reunidos em torno de um braço robótico motorizado a escrever instruções sobre como usá-lo em conjunto.
    O que funciona e o que pode melhorar?
    • Se não conseguisse ver o bloco, conseguiria na mesma colocar o disco no sítio certo?
    • Essas instruções seriam suficientemente específicas para serem seguidas por um robô?
    • Pense nas instruções de construção nestes laboratórios. Como dividem a construção em muitas etapas minúsculas? Como é que isso é útil para si? Como poderia aplicar esta ideia às suas orientações?
  4. RecordarRelembrar os grupos que o objetivo desta atividade é melhorar a especificidade e a precisão das instruções.

    Todos terão mudanças, pelo que não se trata de um grupo estar “certo” ou “errado”, mas sim de todos aprenderem juntos.

    • Quais foram alguns dos problemas que viu nas instruções que recebeu?  Como os corrigiu?
    • Está a adicionar linguagem direcional como “esquerda” e “direita” repetidamente?
    • O que percebe sobre como as instruções escritas mudam à medida que as testa?
  5. QuestioneQuestione os alunos sobre o processo de iteração. Lembre os alunos que o nosso trabalho raramente é perfeito à primeira. Cometer erros e melhorar com base nesses erros faz parte do processo. Faça perguntas como:
    • Algo correu mal nas instruções? Excelente! Como é que o consertou?
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