Skip to main content
Teacher Portal

Hrát

Část 1 - Krok za krokem

  1. Poučte studenty, že nyní je řada na nich, aby otestovali tlačítko Krok pro ladění projektu a aby robot 123 dojel na své místo v řadě. Připomeňte studentům, že cílem je, aby se 123 Robot seřadil na číslo 2, ale že tento projekt má v sobě chybu . Níže uvedená animace ukazuje krok přes odposlouchávaný projekt, takže robot 123 úspěšně nedosáhne správného místa.
  2. Modelový model pro studenty, jak vytvořit odposlouchávaný projekt, a poté pomocí tlačítka Krok pomalu projít projektem, identifikovat, najít a opravit chybu.
    • Rozdělte následující materiály do každé skupiny: 
      • 123 Robot 
      • Kodér 
      • Dlaždice 123 s čísly 1, 2 a 3 napsanými v prostředním řádku
      • Karty kodéru 
        • Studenti by měli mít kartu „Při spuštění 123“, čtyři karty „Drive 1“, jednu kartu „Drive 2“, jednu kartu „Turn left“ a jednu kartu „Turn right“. 
        • Studenti budou používat stejnou sadu kodérových karet pro budování a ladění svých projektů. 
    • Studenti budou potřebovat probudit robota. Chcete-li probudit robota 123, zatlačte kola po povrchu, dokud neuslyšíte zvuk při spuštění, jak je znázorněno v animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci. Další informace o robotu 123 naleznete v článku Použití knihovny KMENŮ robota VEX 123.

    • Studenti by pak měli vytvořit odposlouchávaný projekt, jak je znázorněno zde. Tento projekt je záměrně nesprávný, aby dal studentům příležitost použít tlačítko Krok k dokončení procesu ladění společně. Ujistěte se, že studenti staví projekt přesně tak, jak je znázorněno.

      VEX Coder s odposlouchávaným projektem, který čte Při startu 123, jízdě 2, odbočení doleva a poté jízdě 1.
      Sestavit odposlouchávaný projekt
    • Připojte robota 123 ke kodéru. Chcete-li připojit robota 123, stiskněte a podržte tlačítka Start a Stop na kodéru a levé a pravé tlačítko na robotu 123 po dobu nejméně 5 sekund, dokud neuslyšíte připojený zvuk a kontrolky nebudou blikat v čase, jak je znázorněno na animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci. Další informace o kodéru naleznete v článku Použití knihovny kodéru VEX 123 STEM.

    •  Jakmile jsou zapnuty všechny roboty 123 a jsou připojeny kodéry, nechte studenty umístit robota 123 na výchozí bod, jak je znázorněno zde, aby se připravili na společný krok projektem.

      Pohled shora dolů na nastavení 123 dlaždic s robotem 123 v levém dolním rohu směřujícím dopředu a knihovnou ve středu horní řady čtverců.
      Umístěte robota 123 na výchozí bod
      • Ujistěte se, že studenti správně orientují robota 123 na dlaždici. Jak je znázorněno zde, robot 123 by měl být umístěn na levém dolním čtverci dlaždice s bílou šipkou zarovnanou se zářezem v horní části čtverce. Pokud se roboti studentů pohybují vlevo nebo vpravo od dlaždice při spuštění projektu, požádejte je, aby resetovali svého robota tak, aby odpovídal obrazu nastavení, a znovu spusťte projekt.
    • Studenti by pak měli projektem společně projít.

      • Stiskněte jednou tlačítko „Step“ a sledujte, jak světla na kodéru zvýrazňují každou kartu v projektu, poté žloutněte vedle karty kodéru „When start 123“.

        Horní část kodéru se zvýrazněným tlačítkem Step. Tlačítko Step se nachází mezi tlačítkem Start vlevo a tlačítkem Stop vpravo.
        Tlačítko Step na kodéru
      • Stiskněte tlačítko Step podruhé pro spuštění první karty kodéru v projektu. Toto je karta kodéru „Při spuštění 123“, takže robot 123 se nebude pohybovat. Studenti by se měli podívat na zvýraznění, aby viděli, jak se světla mění, a když je „Pohon 2“ zvýrazněn žlutě.
      • Stiskněte tlačítko Step potřetí a sledujte 123 Robot Drive 2 kroky vpřed.
      • Znovu stiskněte tlačítko Step a sledujte chování další karty Coder v projektu.

      • Pokračujte společně v projektu a sledujte pohyb robota. Níže uvedená animace zobrazuje použití tlačítka Krok pro spuštění celého projektu od začátku do konce. 

         

    • Dále požádejte studenty, aby identifikovali chybu v chování robota. Robot 123 měl jet na číslo 2, ale místo toho jel na číslo 3. Řekněte jim, že nyní resetují robota do výchozí polohy a projdou projektem, aby našli chybu v kódu. 
    • Opakujte proces stisknutí tlačítka Step pro spuštění každé karty kodéru jednotlivě a nechte studenty oznámit, když najdou chybu ve svém projektu. Studenti mohou sdílet napíchnutou kodérovou kartu, kterou najdou, se třídou. 
    • Studenti by pak měli chybu opravit výběrem jiné karty kodéru, která nahradí kartu kodéru „Drive 2“. 
      • Studenti by měli mít k dispozici pouze karty kodéru „Drive 1“ nebo „Turn left“, aby mohli omezit své možnosti při opravě projektu.

    • Jakmile studenti nahradí kartu kodéru „Drive 2“ jinou kartou, měli by resetovat robota 123 do výchozího bodu a stisknutím tlačítka „Start“ nebo „Krok“ otestovat svůj projekt. Laděný projekt by měl provést pohyb robota 123, jak je znázorněno v animaci níže. 

  3. Usnadněte konverzace o tom, jak funguje tlačítko Krok, když studenti společně procházejí projektem.
    • Čeho si všimnete na kodéru, abyste věděli, která karta kodéru je spuštěna? 
    • Proč si myslíte, že se barvy zvýraznění mění, když procházíte projektem? 
    • Jak se procházením projektu změnil způsob, jakým robot 123 prošel projektem? Bylo snadnější nebo obtížnější najít chybu ve vašem projektu? Proč? 

    Když studenti identifikují chyby v chování robota 123, můžete je nechat zvednout ruku nebo zvednout tisknutelnou chybu (Google Doc/.docx/.pdf), abyste mohli oznámit, že mají chybu vizuálním, nikoli slovním způsobem. Připomeňte studentům, že ne všichni najdou chyby ve stejné míře, takže by měli dbát na to, aby ostatním ve třídě nezkazili zábavu při hledání chyby. 

    Studenti mohou mít různé nápady, jak chybu v projektu opravit, a to je v pořádku. Povzbuzujte studenty, aby vysvětlili, proč si myslí, že jejich nápad problém vyřeší, aby si procvičili mluvení prostřednictvím ladicího procesu se svými partnery. Studenti mohou vyzkoušet více oprav a porovnat, jak fungují. Často existuje více než jedno řešení problému ladění a toto cvičení může studentům pomoci stát se otevřenějšími vůči způsobům myšlení ostatních.

  4. Připomenout studentům, že tlačítko Krok je nástroj, který mohou kdykoli použít k ladění projektu. S jednoduchým projektem, jako je tento, mohou být schopni vidět problém hned. Vzhledem k tomu, že jejich projekty jsou složitější nebo delší, bude tlačítko Step užitečným nástrojem, který jim pomůže najít a opravit chyby ve svých projektech pokaždé, když pracují se 123 roboty.
  5. Zeptejte se Zeptejte se studentů, jak jim může použití tlačítka Krok pomoci ladit projekt v budoucnu.
    • Jak by vám pomohlo použití tlačítka Krok, kdybyste měli delší projekt k ladění? 
    • Jak byste mohli použít tlačítko Krok k nalezení chyby v projektu? 
    • Jak byste vysvětlili, jak funguje tlačítko Step novému členovi naší třídy, když musel ladit projekt? 

& Skupinová diskuse o přestávce v polovině hry

Jakmile každá skupina opraví chybu a otestuje projekt, aby viděl, že robot 123 úspěšně dosáhl čísla 2 , sejděte se na krátkou konverzaci.

Dejte studentům příležitost rekapitulovat, jak používali tlačítko Krok jako nástroj pro ladění svého projektu, abyste zkontrolovali, zda chápou, jak funguje v tomto kontextu. 

  • Co musíte udělat, abyste se svým 123 robotem prošli projektem? 
  • Jak vám tlačítko Krok pomohlo identifikovat, najít a opravit chybu ve vašem projektu?
  • Proč si myslíte, že použití tlačítka Step usnadňuje ladění projektu? 

Připomeňte studentům, že ladění je součástí práce se 123 roboty a že chyby v jejich kódu jim mohou pomoci naučit se kódovat. Nechte studenty sdílet jednu nebo dvě věci, které se naučili identifikací, vyhledáním a opravou chyb ve svých projektech (jak v této jednotce, tak v dalších aktivitách 123 robotů), aby i nadále považovali ladění za pozitivní zkušenost. Uvědomte si, že studenti by měli být hrdí na své ladicí schopnosti a způsoby, jak mohou opravit chyby se svými roboty!

Část 2 - Krok za krokem

  1. Poučte studenty, že nyní budou používat tlačítko Krok k ladění projektů ve svých skupinách, aby se jejich 123 robotů vrátilo zpět na své místo na dlaždici. Robot 123 by měl dojet k židli, ale v projektu je chyba. Níže uvedená animace ukazuje odposlouchávaný projekt, takže robot 123 se úspěšně nedostane na židli.
  2. ModelModel pro studenty, jak nastavit jejich 123 Robot a dlaždice tak, aby se robot mohl vrátit na své místo. Zkontrolujte, zda jsou šipky na robotu 123 a dlaždici správně zarovnány a zda robot směřuje správným směrem ve svém počátečním bodě, jak je znázorněno na obrázku níže.

    Pohled shora dolů na nastavení dlaždice 123 s robotem 123 uprostřed spodní řady směřující dopředu a židlí označenou v levém horním rohu dlaždice.
    Umístěte robota 123 na výchozí bod

     

    • Ujistěte se, že studenti správně orientují robota 123 na dlaždici. Jak je znázorněno zde, robot 123 by měl být umístěn na spodním středovém čtverci dlaždice s bílou šipkou zarovnanou se zářezem v horní části čtverce. Pokud se roboti studentů při spuštění projektu pohybují doleva nebo doprava na dlaždici, požádejte je, aby resetovali svého robota tak, aby odpovídal obrazu nastavení, a znovu spustili projekt.

    • Nechte studenty vytvořit odposlouchávaný projekt, jak je znázorněno zde. (Studenti by měli i nadále používat stejnou sadu karet kodéru, kterou měli pro 1. část hry.)

      VEX Coder s odposlouchávaným projektem, který čte When start 123, Drive 2, Turn right, and Drive 1.
      Sestavit odposlouchávaný projekt
    • Studenti možná budou muset robota probudit, pokud vypršel časový limit. Chcete-li probudit robota 123, zatlačte kola po povrchu, dokud neuslyšíte zvuk při spuštění, jak je znázorněno v animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci. Další informace o robotu 123 naleznete v článku Použití knihovny KMENŮ robota VEX 123.
    • Poté připojte robota 123 ke kodéru, jak je znázorněno v animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci. Další informace o kodéru naleznete v článku Použití knihovny kodéru VEX 123 STEM.
    • Jakmile je robot 123 zapnutý a připojený a jejich projekt je připraven v kodéru, studenti mohou stisknout tlačítko „Krok“ a začít projektem procházet, aby jej odladili. 
      • Studenti by měli postupovat podle stejných kroků, které použili v první části hry, a stisknout tlačítko Krok pro spuštění každé karty kodéru jednotlivě, aby identifikovali chybu v chování robota, našli chybu v projektu a opravili projekt tím, že nahradí tuto kartu kodéru kartou, která způsobí, že se robot bude pohybovat tak, jak bylo zamýšleno. 
      • Před zahájením procesu ladění se ujistěte, že studenti umístí robota 123 do správné orientace a výchozí polohy. 
      • Studenti budou muset třikrát stisknout tlačítko Step, aby viděli, že se robot pohybuje vpřed. První stisknutí tlačítka Step projde projektem, aby se zkontrolovaly chyby, druhé stisknutí spustí kartu kodéru „When start 123“ (což nezpůsobí pohyb robota) a třetí stisknutí spustí „Drive 2“. 

    • Když mají studenti svou opravu na místě, mohou buď stisknout tlačítko "Krok" nebo "Start", aby otestovali své ladicí řešení. Jakmile studenti projekt odladí, robot 123 by se měl přesunout na židli na dlaždici a vrátit se na své místo, jak je znázorněno v animaci níže. 

  3. Usnadněte konverzace o procesu ladění a pomocí tlačítka Krok, jak studenti procházejí svým projektem, aby je odladili.
    • Můžete vysvětlit, jakou chybu jste identifikovali v chování robota? Jak se toto chování liší od toho, co jste chtěli, aby robot udělal? 
    • Jak jste použili tlačítko Krok k nalezení chyby ve vašem projektu? 
    • Kterou kodérovou kartu potřebujete k opravě chyby? Proč jste si vybrali právě tento? 
    • Jak poznáte, že jste projekt úspěšně odladili? Co uvidíte dělat 123 Robot, když je projekt laděn? 
    • Usnadňuje vám tlačítko Krok identifikovat a najít chyby ve vašem projektu? Proč nebo proč ne? 

    Když studenti identifikují chyby v chování robota 123, můžete je nechat zvednout ruku nebo zvednout tisknutelnou chybu (Google Doc/.docx/.pdf), abyste mohli oznámit, že mají chybu vizuálním, nikoli slovním způsobem. Připomeňte studentům, že ne všichni najdou chyby ve stejné míře, takže by měli dbát na to, aby ostatním ve třídě nezkazili zábavu při hledání chyby. 

    Jak studenti procházejí projektem, upozorněte je na zvýraznění na kodéru. Pokud má karta kodéru vedle sebe žluté zvýraznění (které označuje, že se jedná o další kartu kodéru, která má být spuštěna), nechte studenty předvídat, jaké chování bude robot 123 dělat. Když stisknou tlačítko „Krok“ a sledují chování robota 123, mohou porovnat svou slovní predikci s tím, co viděli dělat robota. To nejen pomáhá studentům artikulovat jejich prostorové uvažování, ale také pokračovat v budování spojení mezi příkazy karty Coder v programovacím jazyce a jejich vztahem k chování robota.

    Pro skupiny, které projekt rychle ladí a jsou připraveny na další výzvu, ať si vyberou jiné výchozí místo pro svého 123 robota na dlaždici. Poté mohou znovu použít proces ladění a tlačítko Krok k ladění svého stávajícího projektu, aby splnili cíl vrátit robota 123 na své místo na jiné cestě.

  4. Připomeňte studentům, že tento proces ladění je ten, který budou používat mnohokrát, když budou pracovat se svými 123 roboty. Pravděpodobně již odladili projekt, ale možná neměli slovní zásobu, aby proces dobře vysvětlili. Dejte studentům co nejvíce příležitostí verbalizovat proces ladění různými způsoby, aby mohli propojit kroky Identifikovat – Najít – Opravit své chápání kódování.

    Také připomeňte studentům, že ladění může a mělo by být zábavné! Mohou existovat projekty, které mají několik chyb v nich, a to je v pořádku. Identifikace, nalezení a oprava každé chyby může být vlastní hádankou. Čím více chyb může úspěšně ladit, tím více se dozví o tom, jak plánovat cestu a řešit problémy se svými 123 roboty.

  5. Zeptejte se studentů na jiné situace, kdy by mohli použít proces ladění. Například, co kdyby si zkusili vyčistit zuby, ale zapomněli na zubní pastu. Jakou chybu mohou v tomto chování identifikovat? Jak by našli a opravili chybu ve svém procesu? Kdyby měli „projít“ tímto procesem a postupovat pomaleji, bylo by snadnější opravit „chybu“? Proč nebo proč ne?
<  Zpět Návrat do laboratoří Další  >