Před soutěží

Vy a vaši studenti se chystáte podělit o své znalosti v rámci třídní soutěže! Tato stránka instruuje studenty, aby se řídili strukturovaným, fázovaným procesem, který je provede danou výzvou. Vaším úkolem jako učitele je usnadnit registraci skupin, jak se přesouvají mezi fázemi, a vést soutěžní část. 

Každá fáze má poznámku pro učitele, která popisuje, na co byste se měli dívat při pohybu ve třídě a také na co si dát pozor během těchto kontrol.

• Fáze 1 je brainstorming. Studenti si vytvoří seznamy nápadů a promění je ve strategie. 
• Fáze 2 je Plánování. Studenti promění své strategie v plán s využitím prázdných kartiček s úkoly.
• Fáze 3 je testování. Studenti si strategie otestují pomocí kartiček s úkoly. 
• Fáze 4 soutěží! Studenti dokončí svůj běh na čas, zatímco vy budete soutěž moderovat.

Studenti mohou své projekty kdykoli sdílet přímo s vámi pomocí tlačítka Sdílet v panelu nástrojů VEXcode AIM. Toto je skvělý způsob, jak posoudit pokrok studentů v dané výzvě a zjistit, jak studenti v jejím průběhu na svých projektech postupně postupovali. Přečtěte si tento článek a dozvíte se více o používání funkce Sdílet ve VEXcode AIM.

Při pořádání třídní soutěže je třeba zvážit mnoho faktorů. V tomto článku se dozvíte více o tom, jak moderovat tuto Vyvrcholivou výzvu. Členové VEX PD+ All-Access si navíc mohou rezervovat individuální setkání s expertem VEX, kde si proberou celý proces Capstone Challenge.

Na co si v této fázi dát pozor: 

• Studenti tráví čas prostudováním dokumentu k výzvě, diskusí o nastavení, pravidlech a bodování a kladením upřesňujících otázek k samotné výzvě.
• Aktivní diskuse a brainstorming mezi všemi členy skupiny ohledně možných řešení. Skupiny by se měly aktivně zapojit do diskusí, dokumentovat své nápady a přímo manipulovat s robotem a nákladem, aby vám mohly na setkání s vámi plně vysvětlit svou strategii.
• Skupiny zaměřené buď na řízení vozidel, nebo na autonomní provoz. Snaha soustředit se na oba běhy najednou pravděpodobně způsobí zmatek.
• Chcete-li se dozvědět více o tom, jak studenty vést k identifikaci více možných přístupů k řešení problému, přečtěte si tento článek s poznatky.  

Během check-inu v této fázi: 

• Nechte studenty prezentovat své strategické nápady. Ujistěte se, že všichni studenti ve skupině rozumí strategiím a dokáží prodiskutovat jejich výhody a nevýhody.
• Veďte studenty k výběru jedné strategie pro začátek. Ujistěte se, že vy i studenti máte stejnou představu o tom, jak postupují do další fáze.

Na co si v této fázi dát pozor: 

• Studenti diskutují a dosahují shody na krocích na hlavní úrovni potřebných k otestování strategie.
• Studenti dokumentují prvky strategie pomocí úkolové karty.

Během check-inu v této fázi: 

• Nechte skupiny, aby si sdílely své kartičky s úkoly. Studenti by měli tyto kartičky s úkoly použít k jasnému sdělení, jak bude strategie s robotem testována.
• Ujistěte se, že všichni studenti ve skupině dokážou vysvětlit, jak určí, kdy je testování dokončeno, a to pomocí kritérií úspěšnosti nebo kontrolního seznamu.
• Upozorňujeme, že pro pokračování není nutné vyplnit všechny prvky úkolové karty. Studenti potřebují mít jasný plán a jasnou představu o tom, jak vypadá úspěch. Jejich karty s úkoly nemusí být identické, aby sdělovaly stejné záměry.
• Než začnou s další fází, zeptejte se studentů na jejich otázky. Vědí, kde najít zdroje, které jim pomohou efektivně otestovat jejich strategii?

Na co si v této fázi dát pozor: 

• Studenti pracující na svých úkolech. 
• Skupiny, které znovu procházejí a dokumentují své plány a strategie, aby je na základě svých zkušeností upřesnily. 
• Všichni studenti ve skupině se aktivně zapojují do procesů řešení problémů a aplikují to, co se dříve naučili o podpůrných zdrojích, aby jim to pomohlo posunout se vpřed.

Během check-inu v této fázi:

• Požádejte studenty, aby vysvětlili své strategie a jak dospěli ke skupinovému konsensu. 
  • V případě potřeby pokládejte doplňující otázky, abyste se ujistili, že studenti jejich projektu rozumí. 
  • Pokud studenti nemohou vysvětlit, co robot během řízení nebo autonomního provozu provede, vraťte je zpět do fáze testování nebo plánování.
• Ujistěte se, že jsou studenti připraveni na časově omezený běh, včetně: přípravy hřiště, umístění nákladu v kontejneru pro náhodný výběr během výzvy a stažení všech projektů VEXcode do robota.

Během této fáze budete moderovat časově omezené výzvy. Před zahájením soutěže si se studenty promluvte o tom, jak bude soutěž probíhat: 

• Vytvořte role pro „časoměřiče“ a „zapisovatele“, aby všechny skupiny sdílely odpovědnost v průběhu celé výzvy. 
• Projděte si s celou třídou odpovědnosti jednotlivých rolí, aby byly v průběhu celého úkolu plněny stejným způsobem. Ujistěte se, že studenti vědí, kdy se časovač spustí a jak budou sledovat zbývající čas do konce úkolu.
• Přiřaďte role tak, aby si skupina neměřila čas/nezaznamenávala skóre vlastního běhu. Jedna skupina může měřit čas a bodovat běh jiné skupiny a poté se mohou vyměnit. 

Nechte se unést zábavou a soutěžením ve třídě! Povzbuzujte studenty, aby si během běhů navzájem fandili a poskytovali si pozitivní zpětnou vazbu. Soutěže jsou o podstupování rizik, překonávání sebe sama a učení se z každého kroku. Ujistěte se, že prostředí vaší třídy je pozitivní a posiluje vědomí, že v soutěži nejde jen o „vítězství“.

Po dokončení běhu zaznamenejte skóre skupiny do žebříčku třídy. Pak nechte skupinu zamyslet se nad svým během s využitím poskytnutých otázek. Tato reflexe může být formou rozhovoru s vámi, nebo si skupina může své myšlenky zaznamenat do deníku a diskutovat o nich. Důležité je během této reflexe sledovat nebo naslouchat kritickému zamyšlení skupin nad tím, jak se mohou poučit z právě dokončeného běhu.