Implementierung von VEX GO STEM Labs

STEM Labs sind als Online-Lehrerhandbuch für VEX GO konzipiert. Wie ein gedrucktes Lehrerhandbuch enthält der lehrerorientierte Inhalt der STEM Labs alle Ressourcen, Materialien und Informationen, die zum Planen, Unterrichten und Bewerten mit VEX GO erforderlich sind. Die Lab Image Slideshows sind die den Studenten zugängliche Ergänzung zu diesem Material. Ausführlichere Informationen zur Implementierung eines MINT-Labors in Ihrem Klassenzimmer finden Sie im Artikel zur Implementierung von VEX GO STEM Labs.

Ziele und Standards

Ziele

Studierende bewerben sich

Verwenden Sie den Block [Elektromagnet aktivieren] mit Antriebsstrangblöcken in einem Projekt, um die Codebasis anzutreiben und eine Festplatte an einen bestimmten Ort zu verschieben.

Die Schüler werden verstehen

So codieren Sie die Codebasis, um eine Herausforderung zu lösen, z. B. das Antreiben und Aufheben einer Scheibe mit dem Elektromagneten.

Die Studierenden werden in der Lage sein,

Verwenden von Build-Anweisungen zum Erstellen der Codebasis 2.0 – Auge + Elektromagnet.
Verbinden eines Brains mit einem Tablet oder Computer in VEXcode GO.
Speichern und Benennen von Projekten in VEXcode GO.
Hinzufügen von VEXcode GO-Blöcken zu einem Projekt.
Sequenzierungsblöcke in einem Projekt.
Verwenden Sie Drivetrain-Blöcke in einem Projekt, um die Codebasis an einen bestimmten Ort zu leiten.
Ändern von Parametern in VEXcode-Blöcken.
Starten und Stoppen eines Projekts in VEXcode GO.
Erstellen eines Projekts in VEXcode GO, das den Elektromagneten verwendet.

Die Schüler werden wissen

Wie der Elektromagnet auf der Codebasis zum Transportieren von Datenträgern verwendet werden kann.
Dass der Block [Elektromagnet aktivieren] in VEXcode GO mit dem Elektromagneten zusammenarbeitet, um eine Scheibe anzuheben oder fallen zu lassen.

Ziel(e)

Objektiv

Die Schüler entwickeln ein VEXcode GO-Projekt, bei dem sie den Block [Elektromagnet aktivieren] und die Antriebsstrangblöcke kombinieren, um eine Disk einzusammeln und sie zur Marsbasis zurückzubringen.
Die Schüler werden erkennen, dass der Elektromagnet in der Codebasis 2.0 – Auge + Elektromagnet so eingestellt werden kann, dass er verstärkt oder auf abfällt, um eine Scheibe aufzunehmen oder fallen zu lassen.
Die Schüler kommunizieren durch Worte und Gesten Verhaltensweisen, die die Codebasis ausführen muss, um eine Aufgabe zu erfüllen.

Aktivität

Im ersten Spielteil erstellen die Schüler zusammen mit dem Lehrer ein Projekt, bei dem der Block [Elektromagnet aktivieren] mit Antriebsblöcken verwendet wird, um die Codebasis zu einer Diskette zu fahren, diese aufzunehmen und dann zur Marsbasis zurückzukehren und die Diskette fallen zu lassen.
Im ersten Spielteil erstellen die Schüler gemeinsam mit dem Lehrer ein Projekt, bei dem sie herausfinden, dass sie den Elektromagneten auf Boost einstellen müssen, um die Disk aufzunehmen und fallen zu lassen, um sie an der Marsbasis abzusetzen.
Während der Spielabschnitte müssen die Schüler beim Erstellen ihrer Projekte in ihren Gruppen kommunizieren. Sie müssen die Verhaltensweisen vermitteln, die Codebasis ausführen muss, um zur Basis und wieder zurück zu fahren und die Disk abzuholen.

Bewertung

In Teil 2 des Spiels werden die Schüler dieses Projekt wiederholen und dabei den Block [Elektromagnet aktivieren] mit Antriebsblöcken verwenden, um die Codebasis anzutreiben und eine Diskette von an einem anderen Ort abzuholen. Um es erfolgreich zur Basis zurückzubringen, müssen sie die Blöcke in ihren Projekten in der richtigen Reihenfolge anordnen. Während des Teilens besprechen sie, wie die Blöcke in ihren Projekten funktioniert haben, um die Herausforderung zu meistern.
Im zweiten Spielabschnitt ermitteln die Schüler, wo in ihrem Projekt der Elektromagnet auf Verstärkung oder Verringerung eingestellt werden muss, um die Aufgabe zu meistern, eine Scheibe von einem anderen Ort einzusammeln. Indem die Schüler die Scheibe erfolgreich aufheben und anschließend an der gewünschten Stelle fallen lassen, zeigen sie in einem VEXcode GO-Projekt, dass sie die Funktionsweise des Elektromagneten verstanden haben.
Während der „Mid Play Break and Share“-Diskussionen kommunizieren die Schüler, wie sich ihre Codebasis bewegte, um die Herausforderung zu lösen, und wie der Elektromagnet in ihrem Projekt funktionierte, um die Diskette aufzunehmen und an der gewünschten Stelle abzulegen.

Verbindungen zu Standards

Schaufenster-Standards

Vereinigung der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1A-AP-10: Entwickeln Sie Programme mit Sequenzen und einfachen Schleifen, um Ideen auszudrücken oder ein Problem zu lösen.

So wird der Standard erreicht: Im Spielteil 1 erstellen die Schüler ein VEXcode GO-Projekt, um eine Disk mithilfe des Elektromagneten auf der Codebasis anzutreiben und einzusammeln und die Disk zur Basis zurückzubringen. Im zweiten Spielteil wiederholen die Schüler dann ihr Projekt, indem sie losfahren, um eine Scheibe von einem anderen Standort abzuholen und sie an den angegebenen Standort zu liefern. Sie müssen die Reihenfolge ihrer Projekte anpassen und Parameter ändern, um die verschiedenen Standorte erfolgreich anzusteuern. Während des Teilens besprechen sie, wie sie die Blöcke in ihrem Projekt angeordnet haben, um das Ziel zu erreichen.

Schaufenster-Standards

Vereinigung der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1-AP-11: Zerlegen Sie Probleme in kleinere, überschaubare Teilprobleme, um den Programmentwicklungsprozess zu erleichtern.

So wird der Standard erreicht: Im Spielteil 1 zerlegen die Schüler die notwendigen Schritte, damit die Codebasis eine Herausforderung meistert, bei der sie zu einem Ort fahren, mit dem Elektromagneten eine Diskette aufheben und die Diskette zusammen mit ihrem Lehrer zur Basis zurückbringen muss. Im zweiten Teil des Spiels wenden die Schüler denselben Prozess an, um die zum Verschieben einer Festplatte von einem anderen Ort erforderlichen Schritte aufzuschlüsseln und ihre Projekte entsprechend zu iterieren.

Schaufenster-Standards

Gemeinsame Kernstandards für die Bundesstaaten (CCSS)

CCSS.ELA-LITERACY.L.3.6: Erwerben und verwenden Sie klassengerechte, umgangssprachliche, allgemeinbildende und fachspezifische Wörter und Ausdrücke, einschließlich solcher, die räumliche und zeitliche Beziehungen signalisieren.

So wird der Standard erreicht: In den Spielabschnitten verwenden die Schüler räumliche Sprache, um zu beschreiben, wie sich die Codebasis bewegen muss, und verwenden den Elektromagneten, um eine Diskette einzusammeln und sie zur Basis zurückzufahren. Im zweiten Teil des Spiels diskutieren sie weiter über die beabsichtigten Bewegungen der Codebasis und die Funktionsweise des Elektromagneten, während sie mit ihren Gruppen daran arbeiten, eine Diskette von einem anderen Ort einzusammeln. Während des Teilens besprechen die Schüler die Art und Weise, wie ihre Codebasis den Elektromagneten bewegt und verwendet hat, mit räumlicher und relationaler Sprache, während sie ihre Projekte teilen.

Zusätzliche Normen

Vereinigung der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1B-IC-20: Suchen Sie nach unterschiedlichen Perspektiven, um rechnergestützte Artefakte zu verbessern.

Wie der Standard erreicht wird: Die Schüler führen ein Brainstorming durch und planen den Weg, den der Roboter nehmen muss, um die Aufgabe zu erfüllen. Sie besprechen ihren Plan mit anderen Gruppen und tauschen Ideen aus, wie die Aufgabe zu erfüllen ist. Der Lehrer moderiert diese Diskussionen, damit die Schüler Anleitungen erhalten, wie sie diese unterschiedlichen Perspektiven anderer Gruppen einholen können, um ihre VEXcode GO-Projekte zu verbessern.

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