Antecedentes
La Unidad Calm Down Robot ayuda a los estudiantes a explorar estrategias para el aprendizaje socioemocional, como calmarse, mediante la codificación de los comportamientos del Robot 123. La autorregulación, y la capacidad de manejar el comportamiento y la expresión emocional, es una gran parte del aprendizaje socioemocional. En el Laboratorio 1, los estudiantes piensan en las acciones humanas asociadas con los sentimientos de estar fuera de control y en control, y cómo pueden usar las tarjetas de Codificador para crear un proyecto que represente la acción humana con 123 comportamientos de Robot. Los estudiantes primero crean un proyecto para representar un sentimiento de sobreexcitación con acciones fuera de control, luego codifican lo contrario, para crear un proyecto que represente un comportamiento de control. En el Laboratorio 2, los estudiantes exploran el concepto de calmarse, para crear "Códigos de calma" al representar estrategias de calma que usan con 123 comportamientos de robots. Concluyen los laboratorios compartiendo el razonamiento detrás de sus "Códigos de calma", así como las formas en que podrían usar estos proyectos para ayudarse a calmarse cuando sea necesario.
¿Cómo se relacionan las emociones con los comportamientos?
A medida que los niños pequeños desarrollan su vocabulario emocional, su comportamiento tiende a mostrar sus sentimientos antes que sus palabras. Ayudar a los niños a ver esta conexión entre sus acciones, expresiones y sentimientos es un paso importante para garantizar que los niños vean que tienen control sobre su comportamiento y, lo que es más importante, que su comportamiento no es un reflejo de su autoestima. Fomente esto nombrando claramente los comportamientos y sentimientos para y con los estudiantes en el momento.
Llamar la atención sobre los comportamientos prosociales de los estudiantes y la expresión emocional saludable, puede ser una herramienta útil para ayudar a los estudiantes a reconocer esta conexión, y es un gran iniciador de conversación para ayudar a los estudiantes a hacerse cargo de su comportamiento. Por ejemplo, un estudiante que cierra los ojos y respira hondo en medio de una lección de matemáticas puede provocar una serie de respuestas del maestro. La maestra podría decir algo como: "Josie, me di cuenta de que cerrabas los ojos y respirabas hondo en este momento. Parecía que estabas tratando de sentirte tranquilo y mantener el control. Esa fue una gran estrategia para usar. ¿Hay algo más con lo que necesites ayuda? Esto destaca el comportamiento positivo y la autorregulación del estudiante, al tiempo que le da la oportunidad de participar más si el estudiante lo necesita.
¿Por qué es importante que los niños desarrollen estrategias para hacer frente a las emociones fuertes?
El desarrollo de la autorregulación es una gran parte del trabajo de los niños pequeños. Un aspecto esencial de este trabajo es aprender a lidiar con las emociones fuertes de una manera constructiva. Los niños experimentan una variedad de sentimientos fuertes a lo largo del día y necesitan estrategias sólidas para manejar estas emociones con el fin de ser amigos, compañeros de clase y estudiantes exitosos. La mejor manera para que los estudiantes adquieran estas habilidades es a través de la práctica repetida a lo largo del tiempo, con la ayuda de adultos de apoyo. Cuando los niños son capaces de controlar los comportamientos asociados con sentimientos como la frustración, la emoción o la ira de una manera prosocial, ganan confianza y respeto por sí mismos.1
¿Cómo apoya la práctica de estrategias de afrontamiento el desarrollo de la autorregulación?
La autorregulación es el acto de manejar los pensamientos y sentimientos para participar en acciones dirigidas a objetivos, como organizar el comportamiento, controlar los impulsos y resolver problemas de manera constructiva.2 El proceso de desarrollar la autorregulación continúa durante toda la infancia. A medida que los estudiantes crecen, experimentan y expresan emociones de diferentes maneras, por lo que deben continuar practicando estrategias de afrontamiento para prosperar. Los maestros y los padres pueden apoyar este crecimiento brindando a los alumnos oportunidades para discutir, practicar y refinar estrategias para hacer frente a las emociones fuertes. Cuando se realiza en un entorno seguro, esta práctica repetida es clave para dar a los niños herramientas de autocontrol y regulación emocional que pueden comenzar a aplicar en diferentes entornos.
¿Qué tarjetas de codificador necesitas?
A continuación se muestra una lista de algunas tarjetas codificadoras clave utilizadas durante esta unidad. Otras tarjetas de Codificador necesarias para completar la Unidad se enumeran después de la tabla. Consulte la sección Configuración del entorno del Resumen en cada Laboratorio para obtener información más detallada sobre la organización y distribución de tarjetas Coder a sus estudiantes.
| Tarjeta del codificador | Comportamiento |
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Inicia el proyecto cuando se pulsa el botón ‘Start’ en el codificador. |
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El robot 123 esperará 4 segundos antes de pasar a la siguiente tarjeta codificadora del proyecto. |
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La luz indicadora en el centro del Robot 123 se iluminará en azul. |
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El 123 Robot emitirá un sonido similar al timbre de un timbre. |
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El 123 Robot girará 180 grados a la derecha desde su posición inicial. |
Ofrezca a los estudiantes tarjetas de Codificador adicionales de las categorías de Movimiento, Aspecto o Sonidos para construir "Códigos de Calma" en la Parte de Juego 2 del Laboratorio 1 y en la Parte de Juego 2 del Laboratorio 2.
Estrategias para enseñar con el codificador en esta unidad
El Codificador ofrece una oportunidad para que los alumnos y maestros interactúen y compartan el código de manera fácil y tangible a lo largo de las actividades de un Laboratorio.
Apoyo a los prelectores o primeros lectores : las tarjetas de codificación están diseñadas para apoyar a los prelectores, o primeros lectores, utilizando iconos para representar las palabras de la tarjeta en sí, para que los estudiantes puedan leer las imágenes, si aún no pueden leer las palabras. Anime a los estudiantes a usar estas imágenes de iconos para ayudarlos mientras trabajan en la construcción de sus proyectos. Refuerza esto refiriéndote a las imágenes de las tarjetas del Codificador cuando las estés nombrando con los estudiantes, como "La tarjeta del Codificador Cuando se inicia 123, la que tiene la flecha verde, siempre va primero".
Compruebe y comparta el código fácilmente : una vez que las tarjetas del codificador se cargan en el codificador, los estudiantes pueden sostener su codificador para mostrar su código, tal como lo harían con una pizarra con una solución matemática. Utilice esta estrategia durante la instrucción en grupo, como un medio para verificar la precisión de los estudiantes antes de comenzar sus proyectos. Puede ver rápida y fácilmente si se utilizan las tarjetas Coder correctas, si se insertan en el orden correcto y asegurarse de que no estén al revés o al revés. Cuando se comunique con los grupos para facilitar la actividad independiente, consulte las tarjetas de Codificadores y Codificadores para verificar el progreso.
Solución de problemas con el codificador
La codificación con el codificador y las tarjetas del codificador requiere inevitablemente una solución de problemas y depuración. Si bien esta es una parte valiosa del proceso de aprendizaje, aquí hay algunas soluciones a los problemas más comunes que puede encontrar en esta Unidad:
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Las tarjetas del codificador se caen al mover el codificador: cuando los estudiantes sostengan sus codificadores con tarjetas del codificador, recuérdeles que deben mantenerlos rectos y no inclinarlos hacia los lados. Si se inclina hacia la derecha (o hacia el lado abierto del codificador), las tarjetas del codificador pueden caerse. Dado que la izquierda y la derecha no siempre son confiables para los estudiantes jóvenes, anímelos a no inclinar el codificador en ninguna dirección.
codificador se caen al mover el codificador -
Una tarjeta de Codificador está orientada incorrectamente: recuerde a los estudiantes que se aseguren de que sus tarjetas de Codificador estén insertadas en la orientación correcta, con las palabras y las imágenes frente a ellas, y las imágenes a la derecha (o al lado abierto) del Codificador. Si las tarjetas están al revés o al revés, haga que los estudiantes las saquen y las vuelvan a insertar en la dirección correcta.
codificadora orientada incorrectamente -
Una ranura para tarjeta codificadora muestra una luz roja cuando se ejecuta: si aparece una luz indicadora roja junto a una tarjeta codificadora, es posible que la tarjeta codificadora no se inserte completamente en la ranura. Recuerde a los estudiantes que empujen las tarjetas del Codificador hasta el final, o que las saquen y las vuelvan a insertar si esto ocurre. Mira la animación a continuación para ver un ejemplo de esto.
Archivo de vídeo
Para obtener más información sobre cómo usar el codificador, consulte el artículo Uso del codificador VEX 123 Biblioteca VEX.