Fundamentos DA invenção

A Unidade Robô Calma ajuda os alunos a explorar estratégias de aprendizagem socioemocional, como se acalmar, codificando os comportamentos do Robô 123. A autorregulação e a capacidade de gerenciar o comportamento e a expressão emocional são uma grande parte da aprendizagem socioemocional. No Laboratório 1, os alunos pensam sobre as ações humanas associadas a sentimentos de estar fora de controle e no controle, e como eles podem usar os cartões Coder para criar um projeto que represente a ação humana com 123 comportamentos de robôs. Os alunos primeiro criam um projeto para representar um sentimento de superexcitação com ações fora de controle e, em seguida, codificam o oposto, para criar um projeto para representar no comportamento de controle. No Laboratório 2, os alunos exploram o conceito de se acalmar, para criar “Códigos de Acalmar”, representando estratégias de acalmar que eles usam com 123 comportamentos de robô. Eles encerram os Laboratórios compartilhando o raciocínio por trás de seus "Códigos Calm Down", bem como maneiras de usar esses projetos para se acalmarem quando necessário.

Como as emoções estão ligadas aos comportamentos?

À medida que as crianças pequenas constroem seu vocabulário emocional, seu comportamento tende a mostrar seus sentimentos antes das palavras. Ajudar as crianças a ver esta ligação entre as suas ações, expressões e sentimentos é um passo importante para garantir que as crianças percebam que têm controlo sobre o seu comportamento — e, mais importante, que o seu comportamento não é um reflexo da sua autoestima. Incentive isso nomeando claramente comportamentos e sentimentos para e com os alunos no momento.

Chamar a atenção para os comportamentos pró-sociais dos alunos e para a expressão emocional saudável pode ser uma ferramenta útil para ajudar os alunos a reconhecer essa conexão e é um ótimo início de conversa para ajudar os alunos a se apropriarem de seu comportamento. Por exemplo, um aluno que fecha os olhos e respira fundo no meio de uma aula de matemática pode solicitar uma série de respostas do professor. O professor poderia dizer algo como: "Josie, notei que você fechou os olhos e respirou fundo agora. Parecia que estava a tentar sentir-se calmo e manter o controlo. Essa foi uma ótima estratégia para usar. Precisa de ajuda com mais alguma coisa?" Isso destaca o comportamento positivo e a autorregulação do aluno, ao mesmo tempo em que oferece uma oportunidade de se envolver ainda mais, se o aluno precisar.

Por que é importante que as crianças desenvolvam estratégias para lidar com emoções fortes?

O desenvolvimento da autorregulação é uma grande parte do trabalho das crianças pequenas. Um aspecto essencial deste trabalho é aprender a lidar com emoções fortes de maneira construtiva. As crianças experimentam uma série de sentimentos fortes ao longo de um dia e precisam de estratégias sólidas para gerenciar essas emoções, a fim de serem amigos, colegas de classe e alunos bem-sucedidos. A melhor maneira de os alunos adquirirem essas habilidades é através da prática repetida ao longo do tempo, com a ajuda de adultos solidários. Quando as crianças são capazes de controlar os comportamentos associados a sentimentos como frustração, excitação ou raiva de maneira pró-social, elas ganham confiança e respeito próprio.¹

Como a prática de estratégias de enfrentamento apoia o desenvolvimento da autorregulação?

A autorregulação é o ato de gerenciar os pensamentos e sentimentos para se envolver em ações direcionadas a objetivos, como organizar comportamentos, controlar impulsos e resolver problemas de forma construtiva.² O processo de desenvolvimento da autorregulação continua durante toda a infância. À medida que os alunos crescem, eles experimentam e expressam emoções de maneiras diferentes, por isso precisam continuar a praticar estratégias de enfrentamento para prosperar. Professores e pais podem apoiar esse crescimento, proporcionando aos alunos oportunidades para discutir, praticar e refinar estratégias para lidar com emoções fortes. Quando feita em um ambiente seguro, essa prática repetida é fundamental para dar às crianças ferramentas de autocontrole e regulação emocional que elas podem começar a aplicar em diferentes ambientes.

Quais Cartões de Codificador Você Precisa?

Abaixo está uma lista de alguns dos principais cartões de Codificador usados durante esta Unidade. Outras cartas do Codificador necessárias para completar a Unidade estão listadas após a tabela. Consulte a seção Configuração do Ambiente do Resumo em cada Laboratório para obter informações mais detalhadas sobre como organizar e distribuir cartões Coder para seus alunos.

 

Cartão do Codificador	Comportamento
	Inicia o projeto quando o botão ‘Iniciar’ no Codificador é pressionado.
	O Robô 123 aguardará 4 segundos antes de passar para a próxima carta do Codificador no projeto.
	A luz indicadora no centro do 123 Robot brilhará em azul.
	O robô 123 tocará um som semelhante a um toque de campainha.
	O robô 123 girará 180 graus para a direita a partir da sua posição inicial.

Ofereça aos alunos cartas de Codificador adicionais das categorias Movimento, Aparência ou Sons para criar “Códigos de Calma” na Peça Parte 2 do Laboratório 1 e na Peça Parte 2 do Laboratório 2.

Estratégias para o Ensino com o Codificador nesta Unidade

O Codificador oferece uma oportunidade para alunos e professores se envolverem e compartilharem código de forma fácil e tangível durante as atividades de um Laboratório. 

Apoio aos leitores pré ou iniciais — Os cartões codificadores são projetados para apoiar os pré-leitores, ou leitores iniciais, usando ícones para representar as palavras do próprio cartão, para que os alunos possam essencialmente ler as imagens, se ainda não conseguirem ler as palavras. Incentive os alunos a usar essas imagens de ícones para ajudá-los enquanto trabalham na construção de seus projetos. Reforce isso referindo-se às imagens nos cartões de Codificador quando você os nomeia com alunos, como "O cartão Quando iniciar 123 Codificador, aquele com a seta verde, sempre vai primeiro." 

Verifique e compartilhe o código facilmente — Uma vez que os cartões do Codificador são carregados no Codificador, os alunos podem segurar seu Codificador para mostrar seu código, assim como eles segurariam um quadro branco com uma solução matemática nele. Use essa estratégia durante a instrução em grupo, como um meio de verificar a precisão dos alunos antes de iniciarem seus projetos. Você pode ver de forma rápida e fácil se as placas de Codificador corretas são usadas, se estão inseridas na ordem correta e se certificar de que não estão de cabeça para baixo ou para trás. Ao verificar com grupos para facilitar a atividade independente, procure os cartões Codificadores e Codificador para verificar o progresso. 

Para saber mais sobre como Usar o Codificador como Ferramenta de Ensino, consulte este artigo na Biblioteca VEX.

Solução de problemas com o codificador

Codificar com as placas Coder e Coder inevitavelmente requer alguma solução de problemas e depuração. Embora esta seja uma parte valiosa do processo de aprendizagem, aqui estão algumas soluções para os problemas mais comuns que você pode encontrar nesta Unidade:

• As cartas do Codificador caem ao mover o Codificador — Ao fazer com que os alunos levantem seus Codificadores com cartas do Codificador, lembre-os de segurá-lo em linha reta e não incliná-lo para o lado. Se inclinado para a direita (ou para o lado aberto do Codificador), as placas do Codificador podem cair. Como a esquerda e a direita nem sempre são confiáveis para jovens estudantes, incentive-os a não inclinar o Codificador em nenhuma direção.

  

   

• Um cartão de Codificador está orientado incorretamente — Lembre os alunos de se certificarem de que seus cartões de Codificador estão inseridos na orientação correta - com as palavras e imagens voltadas para eles e as imagens à direita (ou lado aberto) do Codificador. Se os cartões estiverem de cabeça para baixo ou para trás, peça aos alunos que os retirem e os reinseram na direção correta.

  

   

• Um slot para cartão Coder exibe uma luz vermelha durante a execução — Se uma luz indicadora vermelha aparecer ao lado de um cartão Coder, o cartão Coder pode não ser inserido completamente no slot. Lembre os alunos de empurrar os cartões do Codificador até o fim ou de retirá-los e reinseri-los se isso ocorrer. Assista à animação abaixo para ver um exemplo disso.

  Ficheiro de vídeo

Para obter mais informações sobre como usar o Codificador, consulte o artigo Using the VEX 123 Coder VEX Library.