Latar belakang

Unit Robot Penenang membantu siswa mengeksplorasi strategi pembelajaran sosial-emosional, seperti menenangkan diri, dengan memprogram perilaku Robot 123. Pengaturan diri, dan kemampuan untuk mengelola perilaku ekspresi emosional seseorang, merupakan bagian besar dari pembelajaran sosial-emosional. Di Lab 1, siswa berpikir tentang tindakan manusia yang terkait dengan perasaan kehilangan kendali dan mengendalikan diri, dan bagaimana mereka dapat menggunakan kartu Coder untuk membuat proyek yang mewakili tindakan manusia dengan perilaku Robot 123. Siswa pertama-tama membuat proyek untuk menggambarkan perasaan terlalu bersemangat dengan tindakan di luar kendali, kemudian membuat kode kebalikannya, untuk membuat proyek yang menggambarkan perilaku terkendali. Di Lab 2, siswa mengeksplorasi konsep menenangkan diri, untuk membuat “Kode Menenangkan Diri” dengan merepresentasikan strategi menenangkan diri yang mereka gunakan dengan perilaku 123 Robot. Mereka menutup sesi Labs dengan berbagi alasan di balik "Kode Penenangan" mereka, serta cara-cara yang dapat mereka gunakan untuk membantu diri mereka sendiri menenangkan diri saat dibutuhkan.

Bagaimana emosi berhubungan dengan perilaku?

Saat anak-anak kecil membangun kosakata emosional mereka, perilaku mereka cenderung menunjukkan perasaan mereka sebelum kata-kata mereka mengungkapkannya. Membantu anak-anak untuk melihat hubungan antara tindakan, ekspresi, dan perasaan mereka adalah langkah penting dalam memastikan bahwa anak-anak menyadari bahwa mereka memiliki kendali atas perilaku mereka — dan, yang lebih penting, bahwa perilaku mereka bukanlah cerminan dari harga diri mereka. Dorong hal ini dengan menyebutkan secara jelas perilaku dan perasaan yang dialami siswa pada saat itu juga.

Menarik perhatian pada perilaku prososial siswa dan ekspresi emosi yang sehat, menjadi alat yang berguna untuk membantu siswa mengenali hubungan , dan merupakan pembuka percakapan yang bagus untuk membantu siswa bertanggung jawab atas perilaku mereka. Misalnya, seorang siswa menutup mata dan menarik napas dalam- di tengah pelajaran matematika dapat memicu berbagai respons dari guru. Guru bisa mengatakan sesuatu seperti, "Josie, saya perhatikan kamu menutup mata dan menarik napas dalam-dalam barusan. Sepertinya kamu berusaha untuk tetap tenang dan mengendalikan situasi. Itu adalah strategi yang bagus untuk digunakan. Apakah ada hal lain yang Anda butuhkan bantuannya?" Hal ini menyoroti perilaku positif dan pengaturan diri siswa, sekaligus memberikan kesempatan untuk terlibat lebih lanjut jika siswa membutuhkannya.

Mengapa penting bagi anak-anak untuk mengembangkan strategi dalam mengatasi emosi yang kuat?

Pengembangan pengaturan diri merupakan bagian besar dari pekerjaan anak-anak usia dini. Aspek penting dari pekerjaan ini adalah mempelajari cara mengatasi emosi yang kuat dengan cara yang konstruktif. Anak-anak mengalami berbagai macam perasaan yang kuat sepanjang hari, dan mereka membutuhkan strategi yang tepat untuk mengelola emosi ini agar dapat menjadi teman, teman sekelas, dan siswa yang sukses. Cara terbaik bagi siswa untuk memperoleh keterampilan ini adalah melalui latihan berulang dari waktu ke waktu, dengan bantuan orang dewasa yang mendukung. Ketika anak-anak mampu mengendalikan perilaku yang terkait dengan perasaan seperti frustrasi, kegembiraan, atau kemarahan dengan cara yang prososial, mereka akan memperoleh kepercayaan diri dan harga diri.¹

Bagaimana praktik strategi mengatasi masalah mendukung pengembangan pengaturan diri?

Pengaturan diri adalah tindakan mengelola pikiran dan perasaan seseorang untuk terlibat dalam tindakan yang berorientasi pada tujuan, seperti mengatur perilaku, mengendalikan impuls, dan memecahkan masalah secara konstruktif. Proses pengembangan pengaturan diri berlanjut^{masa kanak} kanak. Seiring bertambahnya usia, siswa mengalami dan mengekspresikan emosi dengan cara yang berbeda, sehingga perlu terus mempraktikkan strategi mengatasi emosi agar dapat berkembang. Guru dan orang tua dapat mendukung pertumbuhan ini dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi, berlatih, dan menyempurnakan strategi untuk mengatasi emosi yang kuat. Jika dilakukan di lingkungan yang aman, latihan berulang ini sangat penting untuk memberikan anak-anak alat pengendalian diri dan pengaturan emosi yang dapat mereka terapkan di berbagai situasi.

Kartu Pemrograman Apa yang Anda Butuhkan?

Berikut adalah daftar beberapa kartu Coder penting yang digunakan selama Unit ini. Kartu Coder lain yang dibutuhkan untuk menyelesaikan Unit ini tercantum setelah tabel. Lihat bagian Pengaturan Lingkungan pada Ringkasan di setiap Lab untuk informasi lebih rinci tentang cara mengatur dan mendistribusikan kartu Coder kepada siswa Anda.

 

Kartu Pemrogram	Perilaku
	Memulai proyek saat tombol 'Mulai' pada Coder ditekan.
	Robot 123 akan menunggu selama 4 detik sebelum melanjutkan ke kartu Coder berikutnya dalam proyek.
	Lampu indikator di tengah Robot 123 akan menyala biru.
	Robot 123 akan mengeluarkan suara yang mirip dengan bunyi bel pintu.
	Robot 123 akan berputar 180 derajat ke kanan dari posisi awalnya.

Berikan kartu Coder tambahan kepada siswa dari kategori Gerak, Penampilan, atau Suara untuk membangun “Kode Ketenangan” di Bagian Bermain 2 dari Lab 1, dan di Bagian Bermain 2 dari Lab 2.

Strategi Mengajar dengan Coder di Unit Ini

Coder menawarkan kesempatan bagi siswa dan guru untuk berinteraksi dan berbagi kode dengan mudah dan nyata di  kegiatan Lab.

Mendukung pembaca pra-sekolah atau pembaca awal — Kartu Coder dirancang untuk mendukung pembaca pra-sekolah, atau pembaca awal, menggunakan ikon untuk mewakili kata-kata pada kartu itu sendiri, sehingga siswa pada dasarnya dapat membaca gambar, jika mereka belum dapat membaca kata-kata tersebut. Dorong siswa untuk menggunakan gambar ikon ini untuk membantu mereka saat mengerjakan proyek mereka. Perkuat hal ini dengan merujuk pada gambar di kartu Coder saat Anda menyebutkannya bersama siswa, seperti “Kartu Coder 123, bergambar panah, selalu diletakkan pertama.” 

Periksa dan Bagikan kode dengan mudah — Setelah kartu Coder dimuat ke dalam Coder, siswa dapat mengangkat Coder mereka untuk menunjukkan kode mereka, sama seperti mereka mengangkat papan tulis dengan solusi matematika di atasnya. Gunakan strategi ini selama pembelajaran kelompok, sebagai cara untuk memeriksa ketepatan siswa sebelum mereka memulai proyek mereka. Anda dapat dengan cepat dan mudah melihat apakah kartu Coder yang benar telah digunakan, apakah kartu tersebut dimasukkan dalam urutan yang benar, dan memastikan bahwa kartu tersebut tidak terbalik atau terputar ke belakang. Saat melakukan pengecekan dengan kelompok untuk memfasilitasi aktivitas mandiri, lihatlah para Pemberi Kode dan kartu Pemberi Kode untuk memeriksa kemajuan. 

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang Menggunakan Coder sebagai Alat Pengajaran, lihat artikel ini di Perpustakaan VEX.

Penyelesaian Masalah dengan Coder

Melakukan pemrograman dengan Coder dan kartu Coder pasti membutuhkan beberapa pemecahan masalah dan debugging. Meskipun ini merupakan bagian penting dari proses pembelajaran, berikut beberapa solusi untuk masalah paling umum yang mungkin Anda temui di Unit ini:

• Kartu Coder akan jatuh saat menggerakkan Coder — Saat meminta siswa memegang Coder mereka yang berisi kartu Coder, ingatkan mereka untuk memegangnya tegak lurus, dan jangan memiringkannya ke samping. Jika dimiringkan ke kanan (atau sisi terbuka Coder), kartu Coder dapat jatuh keluar. Karena kiri dan kanan tidak selalu dapat diandalkan bagi siswa muda, dorong mereka untuk tidak memiringkan Coder ke arah mana pun.

  

   

• Kartu Coder diorientasikan secara tidak benar — Ingatkan siswa untuk memastikan bahwa kartu Coder mereka dimasukkan dengan orientasi yang benar - dengan kata-kata dan gambar menghadap mereka, dan gambar di sebelah kanan (atau sisi terbuka) Coder. Jika kartu terbalik atau terputar ke belakang, mintalah siswa untuk mengambilnya dan memasukkannya kembali dengan arah yang benar.

  

   

• Slot kartu Coder menampilkan lampu merah saat beroperasi — Jika lampu indikator merah muncul di samping kartu Coder, kartu Coder mungkin tidak dimasukkan sepenuhnya ke dalam slot. Ingatkan siswa untuk mendorong kartu Coder hingga masuk sepenuhnya, atau untuk mengeluarkannya dan memasukkannya jika hal ini terjadi. Saksikan animasi di bawah ini untuk melihat contohnya.

  Berkas video

Untuk informasi lebih lanjut tentang cara menggunakan Coder, lihat artikel Menggunakan Pustaka VEX Coder VEX 123.