Hintergrund

Die Calm Down Robot Unit hilft den Schülern, Strategien für sozial-emotionales Lernen zu erforschen, wie zum Beispiel das Beruhigen, indem sie das Verhalten des 123 Roboters programmiert. Selbstregulation und die Fähigkeit, sein Verhalten und seinen emotionalen Ausdruck zu steuern, ist ein großer Teil des sozial-emotionalen Lernens. In Lab 1 denken die Schüler über die menschlichen Handlungen nach, die mit dem Gefühl verbunden sind, außer Kontrolle zu geraten und die Kontrolle zu haben, und darüber, wie sie mit Hilfe von Coder-Karten ein Projekt erstellen können, das menschliches Handeln mit 123 Roboterverhalten darstellt. Die Schüler erstellen zuerst ein Projekt, um ein übererregtes Gefühl mit außer Kontrolle geratenen Aktionen darzustellen, und programmieren dann das Gegenteil, um ein Projekt zu erstellen, das im Kontrollverhalten dargestellt wird. In Labor 2 erforschen die Schüler das Konzept der Beruhigung, um „Beruhigungscodes“ zu erstellen, indem sie Beruhigungsstrategien darstellen, die sie mit 123 Roboterverhalten verwenden. Sie schließen die Labore ab, indem sie die Gründe für ihre "Beruhigungscodes" sowie Möglichkeiten, wie sie diese Projekte nutzen könnten, um sich bei Bedarf zu beruhigen, mitteilen.

Wie hängen Emotionen mit Verhaltensweisen zusammen?

Während kleine Kinder ihr emotionales Vokabular aufbauen, tendiert ihr Verhalten dazu, ihre Gefühle zu zeigen, bevor es ihre Worte tun. Kindern zu helfen, diese Verbindung zwischen ihren Handlungen, Ausdrücken und Gefühlen zu erkennen, ist ein wichtiger Schritt, um sicherzustellen, dass Kinder sehen, dass sie die Kontrolle über ihr Verhalten haben — und, was noch wichtiger ist, dass ihr Verhalten kein Spiegelbild ihres Selbstwerts ist. Ermutigen Sie dies, indem Sie Verhaltensweisen und Gefühle für und mit den Schülern im Moment klar benennen.

Die Aufmerksamkeit auf prosoziales Verhalten und gesunden emotionalen Ausdruck zu lenken, kann ein nützliches Werkzeug sein, um den Schülern zu helfen, diese Verbindung zu erkennen, und ist ein großartiger Gesprächsstarter, um den Schülern zu helfen, Verantwortung für ihr Verhalten zu übernehmen. Zum Beispiel kann eine Schülerin, die mitten in einer Mathematikstunde die Augen schließt und tief durchatmet, eine Reihe von Antworten der Lehrerin hervorrufen. Die Lehrerin könnte etwas sagen wie: „Josie, ich habe bemerkt, dass du gerade die Augen schließt und tief durchatmest. Es sah so aus, als würdest du versuchen, dich ruhig zu fühlen und die Kontrolle zu behalten. Das war eine großartige Strategie. Gibt es sonst noch etwas, bei dem du Hilfe brauchst?" Dies unterstreicht das positive Verhalten und die Selbstregulierung des Schülers und gibt ihm gleichzeitig die Möglichkeit, sich weiter zu engagieren, wenn er es braucht.

Warum ist es für Kinder wichtig, Strategien zur Bewältigung starker Emotionen zu entwickeln?

Die Entwicklung der Selbstregulation ist ein großer Teil der Arbeit von Kleinkindern. Ein wesentlicher Aspekt dieser Arbeit ist das Lernen, mit starken Emotionen konstruktiv umzugehen. Kinder erleben im Laufe eines Tages eine Reihe von starken Gefühlen, und sie brauchen solide Strategien, um mit diesen Emotionen umzugehen, um erfolgreiche Freunde, Klassenkameraden und Schüler zu sein. Der beste Weg für die Schüler, diese Fähigkeiten zu erwerben, ist durch wiederholtes Üben im Laufe der Zeit mit Hilfe von unterstützenden Erwachsenen. Wenn Kinder in der Lage sind, die Verhaltensweisen, die mit Gefühlen wie Frustration, Aufregung oder Wut verbunden sind, auf prosoziale Weise zu kontrollieren, gewinnen sie Selbstvertrauen und Selbstachtung.¹

Wie unterstützt das Üben von Bewältigungsstrategien die Entwicklung der Selbstregulation?

Selbstregulation ist der Akt der Bewältigung der eigenen Gedanken und Gefühle, um zielgerichtete Handlungen wie das Organisieren von Verhalten, das Steuern von Impulsen und das konstruktive Lösen von Problemen durchzuführen.² Der Prozess der Entwicklung der Selbstregulation setzt sich während der gesamten Kindheit fort. Wenn die Schüler wachsen, erleben und äußern sie Emotionen auf unterschiedliche Weise, daher müssen sie weiterhin Bewältigungsstrategien üben, um erfolgreich zu sein. Lehrer und Eltern können dieses Wachstum unterstützen, indem sie den Schülern die Möglichkeit geben, Strategien zur Bewältigung starker Emotionen zu diskutieren, zu üben und zu verfeinern. Wenn sie in einer sicheren Umgebung durchgeführt wird, ist diese wiederholte Praxis der Schlüssel, um Kindern Werkzeuge zur Selbstkontrolle und emotionalen Regulierung zu geben, die sie in verschiedenen Umgebungen anwenden können.

Welche Codierkarten benötigen Sie?

Nachfolgend finden Sie eine Liste einiger wichtiger Codierkarten , die während dieser Einheit verwendet wurden. Andere Codiererkarten, die zum Ausfüllen der Einheit benötigt werden, sind nach der Tabelle aufgeführt. Weitere Informationen zum Organisieren und Verteilen von Coder-Karten an Ihre Schüler finden Sie im Abschnitt Umgebungseinrichtung der Zusammenfassung in jedem Labor.

 

Codiererkarte	Verhalten
	Startet das Projekt, wenn die Schaltfläche "Start" am Coder gedrückt wird.
	Der 123-Roboter wartet 4 Sekunden, bevor er zur nächsten Coder-Karte im Projekt wechselt.
	Die Kontrollleuchte in der Mitte des 123 Roboters leuchtet blau.
	Der 123 Robot gibt einen Klang ab, der einem Klingelton ähnelt.
	Der 123 Roboter dreht sich aus seiner Ausgangsposition um 180 Grad nach rechts.

Bieten Sie den Schülern zusätzliche Programmierkarten aus den Kategorien Bewegung, Aussehen oder Geräusche an, um in Teil 2 von Labor 1 und in Teil 2 von Labor 2 „Beruhigungscodes“ zu erstellen.

Strategien für den Unterricht mit dem Coder in dieser Einheit

Der Coder bietet Schülern und Lehrern die Möglichkeit, sich während der gesamten Aktivitäten eines Labors einfach und greifbar mit Code auseinanderzusetzen und ihn auszutauschen. 

Unterstützung von Vorlesern oder frühen Lesern — Codierkarten sind so konzipiert, dass sie Vorleser oder frühe Leser unterstützen, indem sie Symbole verwenden, um die Wörter der Karte selbst darzustellen, so dass die Schüler die Bilder im Wesentlichen lesen können, wenn sie die Wörter noch nicht lesen können. Ermutigen Sie die Schüler, diese Symbolbilder zu verwenden, um ihnen bei der Erstellung ihrer Projekte zu helfen. Verstärken Sie dies, indem Sie sich auf die Bilder auf den Coder-Karten beziehen, wenn Sie sie mit Schülern benennen, wie z. B. „Die Beim Starten 123 Coder-Karte, die mit dem grünen Pfeil, geht immer zuerst.“ 

Code einfach prüfen und freigeben — Sobald die Coder-Karten in den Coder geladen sind, können die Schüler ihren Coder hochhalten, um ihren Code anzuzeigen, so wie sie ein Whiteboard mit einer mathematischen Lösung darauf hochhalten würden. Verwenden Sie diese Strategie während des Gruppenunterrichts, um die Genauigkeit der Schüler zu überprüfen, bevor sie mit ihren Projekten beginnen. Sie können schnell und einfach sehen, ob die richtigen Codiererkarten verwendet werden, ob sie in der richtigen Reihenfolge eingelegt sind, und sicherstellen, dass sie nicht auf dem Kopf oder rückwärts stehen. Wenn Sie sich mit Gruppen einchecken, um unabhängige Aktivitäten zu ermöglichen, schauen Sie sich die Coder und Coder-Karten an, um den Fortschritt zu überprüfen. 

Weitere Informationen zur Verwendung des Coders als Lehrmittel finden Sie in diesem Artikel in der VEX-Bibliothek.

Fehlerbehebung mit dem Coder

Die Codierung mit den Coder- und Coder-Karten erfordert zwangsläufig einige Fehlerbehebungen und Debugging. Dies ist zwar ein wertvoller Teil des Lernprozesses, aber hier sind einige Lösungen für die häufigsten Probleme, auf die Sie in dieser Einheit stoßen können:

• Die Codiererkarten fallen beim Bewegen des Codierers heraus — Wenn Schüler ihre Codierer mit Codiererkarten in sich hochhalten, erinnern Sie sie daran, sie aufrecht zu halten und nicht zur Seite zu kippen. Wenn sie nach rechts (oder auf die offene Seite des Codierers) gekippt werden, können die Codiererkarten herausfallen. Da Links und Rechts für junge Schüler nicht immer zuverlässig sind, ermutigen Sie sie, den Coder in keine Richtung zu neigen.

  

   

• Eine Coder-Karte ist falsch ausgerichtet — Erinnern Sie die Schüler daran, sicherzustellen, dass ihre Coder-Karten in der richtigen Ausrichtung eingelegt sind - mit den Worten und Bildern, die ihnen zugewandt sind, und den Bildern auf der rechten (oder offenen Seite) des Coders. Wenn die Karten auf dem Kopf stehen oder nach hinten zeigen, lassen Sie die Schüler sie herausziehen und in die richtige Richtung wieder einführen.

  

   

• Ein Coder-Kartensteckplatz leuchtet während des Betriebs rot — Wenn neben einer Coder-Karte eine rote Kontrollleuchte erscheint, kann die Coder-Karte möglicherweise nicht vollständig in den Steckplatz eingeführt werden. Erinnern Sie die Schüler daran, die Coder-Karten ganz hineinzuschieben oder sie herauszunehmen und in diesem Fall wieder einzusetzen. Sehen Sie sich die Animation unten an, um ein Beispiel dafür zu sehen.

  Videodatei

Weitere Informationen zur Verwendung des Coders finden Sie im Artikel Using the vex 123 Coder vex Library.