Nền
Đơn vị Robot Bình tĩnh giúp học sinh khám phá các chiến lược học tập cảm xúc xã hội, như bình tĩnh lại, bằng cách mã hóa các hành vi của Robot 123. Tự điều chỉnh, và khả năng quản lý hành vi và biểu hiện cảm xúc của một người, là một phần quan trọng trong việc học tập cảm xúc xã hội. Trong Lab 1, sinh viên suy nghĩ về các hành động của con người liên quan đến cảm giác mất kiểm soát và kiểm soát, và cách họ có thể sử dụng thẻ Coder để tạo ra một dự án thể hiện hành động của con người với 123 hành vi của Robot. Đầu tiên, học sinh tạo ra một dự án để thể hiện cảm giác phấn khích quá mức với các hành động ngoài tầm kiểm soát, sau đó viết mã ngược lại, để tạo ra một dự án thể hiện hành vi kiểm soát. Trong Phòng thí nghiệm 2, sinh viên khám phá khái niệm bình tĩnh, để tạo ra "Mã bình tĩnh" bằng cách trình bày các chiến lược bình tĩnh mà họ sử dụng với 123 hành vi của Robot. Họ kết thúc các Phòng thí nghiệm bằng cách chia sẻ lý do đằng sau "Mã Bình tĩnh" của họ, cũng như cách họ có thể sử dụng các dự án này để giúp bản thân bình tĩnh khi cần thiết.
Cảm xúc được kết nối với hành vi như thế nào?
Khi trẻ nhỏ đang xây dựng vốn từ vựng cảm xúc, hành vi của chúng có xu hướng thể hiện cảm xúc trước khi lời nói thể hiện. Giúp trẻ nhìn thấy mối liên hệ giữa hành động, biểu hiện và cảm xúc của chúng là một bước quan trọng để đảm bảo rằng trẻ thấy rằng chúng có quyền kiểm soát hành vi của mình — và quan trọng hơn là hành vi của chúng không phản ánh giá trị bản thân của chúng. Khuyến khích điều này bằng cách đặt tên rõ ràng các hành vi và cảm xúc cho và với học viên trong thời điểm này.
Kêu gọi sự chú ý đến các hành vi xã hội của học sinh và biểu hiện cảm xúc lành mạnh, có thể là một công cụ hữu ích để giúp học sinh nhận ra mối liên hệ này và là một khởi đầu cuộc trò chuyện tuyệt vời để giúp học sinh làm chủ hành vi của mình. Ví dụ, một học sinh nhắm mắt lại và hít một hơi thật sâu giữa một bài học toán có thể thúc đẩy một loạt các câu trả lời từ giảng viên. Giáo viên có thể nói điều gì đó như, "Josie, thầy nhận thấy em vừa mới nhắm mắt lại và hít một hơi thật sâu. Có vẻ như bạn đang cố gắng cảm thấy bình tĩnh và kiểm soát. Đó là một chiến lược tuyệt vời để sử dụng. Bạn còn cần trợ giúp gì nữa không?" Điều này làm nổi bật hành vi tích cực và sự tự điều chỉnh của học sinh, đồng thời tạo cơ hội để tham gia nhiều hơn nếu học sinh cần.
Tại sao điều quan trọng là trẻ em phải phát triển các chiến lược để đối phó với những cảm xúc mạnh mẽ?
Sự phát triển của tự điều chỉnh là một phần quan trọng trong công việc của trẻ nhỏ. Một khía cạnh thiết yếu của công việc này là học cách đối phó với những cảm xúc mạnh mẽ một cách mang tính xây dựng. Trẻ em trải qua một loạt các cảm xúc mạnh mẽ trong suốt một ngày, và chúng cần các chiến lược vững chắc để quản lý những cảm xúc này để trở thành bạn bè, bạn cùng lớp và học sinh thành công. Cách tốt nhất để học sinh có được những kỹ năng này là thông qua thực hành lặp đi lặp lại theo thời gian, với sự giúp đỡ của người lớn hỗ trợ. Khi trẻ có thể kiểm soát các hành vi liên quan đến cảm xúc như thất vọng, phấn khích hoặc tức giận theo cách xã hội, trẻ sẽ có được sự tự tin và tôn trọng bản thân.1
Các chiến lược đối phó thực hành hỗ trợ sự phát triển của tự điều chỉnh như thế nào?
Tự điều chỉnh là hành động quản lý suy nghĩ và cảm xúc của một người để tham gia vào các hành động hướng đến mục tiêu như tổ chức hành vi, kiểm soát sự bốc đồng và giải quyết vấn đề một cách xây dựng.2 Quá trình phát triển tự điều chỉnh tiếp tục trong suốt thời thơ ấu. Khi học sinh lớn lên, các em trải nghiệm và thể hiện cảm xúc theo những cách khác nhau, vì vậy cần tiếp tục thực hành các chiến lược đối phó để phát triển. Giáo viên và phụ huynh có thể hỗ trợ sự phát triển này bằng cách cung cấp cho học sinh cơ hội thảo luận, thực hành và tinh chỉnh các chiến lược để đối phó với những cảm xúc mạnh mẽ. Khi được thực hiện trong một môi trường an toàn, thực hành lặp đi lặp lại này là chìa khóa để cung cấp cho trẻ các công cụ để tự kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc mà chúng có thể bắt đầu áp dụng trong các môi trường khác nhau.
Bạn cần thẻ mã hóa nào?
Dưới đây là danh sách một số thẻ Mã hóa chính được sử dụng trong Bài học này. Các thẻ Coder khác cần thiết để hoàn thành bài học được liệt kê sau bảng. Xem phần Thiết lập môi trường của Tóm tắt trong mỗi Phòng thí nghiệm để biết thêm thông tin chi tiết về việc tổ chức và phân phát thẻ Coder cho học sinh của bạn.
| Thẻ mã hóa | Hành vi |
|---|---|
 |
Bắt đầu dự án khi nhấn nút ‘Bắt đầu’ trên Bộ mã hóa. |
 |
Robot 123 sẽ đợi 4 giây trước khi chuyển sang thẻ Coder tiếp theo trong dự án. |
 |
Đèn báo ở trung tâm của 123 Robot sẽ phát sáng màu xanh lam. |
 |
Robot 123 sẽ phát âm thanh tương tự như tiếng chuông cửa. |
 |
Robot 123 sẽ quay 180 độ sang phải từ vị trí bắt đầu của nó. |
Cung cấp cho học viên các thẻ Coder bổ sung từ các danh mục Chuyển động, Ngoại hình hoặc Âm thanh để xây dựng “Mã Bình tĩnh” trong Play Phần 2 của Lab 1 và trong Play Phần 2 của Lab 2.
Chiến lược giảng dạy với Coder trong Đơn vị này
Bộ giải mã tạo cơ hội cho học sinh và giáo viên tham gia và chia sẻ mã dễ dàng và hữu hình trong các hoạt động của Phòng thí nghiệm.
Hỗ trợ người đọc trước hoặc đầu — Thẻ mã hóa được thiết kế để hỗ trợ người đọc trước hoặc người đọc sớm, sử dụng các biểu tượng để thể hiện các từ của chính thẻ, vì vậy học sinh về cơ bản có thể đọc hình ảnh, nếu họ chưa thể đọc các từ. Khuyến khích học viên sử dụng những hình ảnh biểu tượng này để giúp các em khi các em làm việc để xây dựng các dự án của mình. Củng cố điều này bằng cách tham khảo các hình ảnh trên thẻ Mã hóa khi bạn đặt tên cho chúng với học sinh, như "Thẻ Mã hóa Khi bắt đầu 123 , thẻ có mũi tên màu xanh lá cây, luôn đi trước."
Kiểm tra và chia sẻ mã dễ dàng — Khi thẻ Coder được nạp vào Coder, học sinh có thể giơ Coder của mình lên để hiển thị mã của họ, giống như họ sẽ giơ lên một bảng trắng với một giải pháp toán học trên đó. Sử dụng chiến lược này trong quá trình hướng dẫn nhóm, như một phương tiện để kiểm tra tính chính xác của học viên trước khi các em bắt đầu các dự án của mình. Bạn có thể nhanh chóng và dễ dàng xem liệu các thẻ Mã hóa có được sử dụng đúng hay không, nếu chúng được lắp đúng thứ tự và đảm bảo rằng chúng không bị lộn ngược hoặc lộn ngược. Khi đăng ký với các nhóm để tạo điều kiện cho hoạt động độc lập, hãy tìm đến các thẻ Coders và Coder để kiểm tra tiến độ.
Khắc phục sự cố với Bộ mã hóa
Mã hóa bằng thẻ Coder và Coder chắc chắn yêu cầu một số khắc phục sự cố và gỡ lỗi. Mặc dù đây là một phần có giá trị của quá trình học tập, dưới đây là một số giải pháp cho các vấn đề phổ biến nhất mà bạn có thể gặp phải trong Bài học này:
-
Các thẻ Coder rơi ra khi di chuyển Coder — Khi có học sinh giơ Coders của họ với các thẻ Coder trong đó, hãy nhắc nhở họ giữ nó thẳng, và không nghiêng nó sang một bên. Nếu nghiêng về bên phải (hoặc phía mở của Bộ mã hóa), các thẻ Bộ mã hóa có thể bị rơi ra. Vì trái và phải không phải lúc nào cũng đáng tin cậy đối với học sinh nhỏ tuổi, hãy khuyến khích các em không nghiêng Bộ mã hóa theo bất kỳ hướng nào.
Thẻ mã hóa bị rơi ra khi di chuyển Bộ mã hóa -
Thẻ Mã hóa được định hướng không chính xác — Nhắc nhở học sinh đảm bảo rằng thẻ Mã hóa của các em được lắp đúng hướng - với các từ và hình ảnh hướng về phía các em, và các hình ảnh ở bên phải (hoặc bên mở) của Bộ mã hóa. Nếu thẻ bị lật ngược hoặc lật ngược, hãy yêu cầu học viên rút thẻ ra và lắp lại đúng hướng.
Thẻ mã hóa được định hướng không chính xác -
Khe cắm thẻ Coder hiển thị đèn đỏ khi chạy — Nếu đèn báo màu đỏ xuất hiện bên cạnh thẻ Coder, thẻ Coder có thể không được lắp hoàn toàn vào khe. Nhắc học viên đẩy tất cả các thẻ Coder vào, hoặc lấy chúng ra và lắp lại nếu điều này xảy ra. Xem hình động bên dưới để xem ví dụ về điều này.
Tệp video
Để biết thêm thông tin về cách sử dụng Bộ mã hóa, hãy xem bài viết Sử dụng Thư viện Bộ mã hóa VEX VEX 123.