Contesto
L'Unità Robot Calm Down aiuta gli studenti a esplorare strategie per l'apprendimento socio-emotivo, come calmarsi, codificando i comportamenti del Robot 123. L'autoregolazione e la capacità di gestire il proprio comportamento e l'espressione emotiva sono una parte importante dell'apprendimento socio-emotivo. Nel Laboratorio 1, gli studenti pensano alle azioni umane associate alla sensazione di essere fuori controllo e in controllo e a come possono utilizzare le schede Coder per creare un progetto che rappresenti l'azione umana con 123 comportamenti robotici. Gli studenti creano prima un progetto per rappresentare una sensazione di sovraeccitazione con azioni fuori controllo, quindi codificano il contrario, per creare un progetto da rappresentare nel comportamento di controllo. Nel Laboratorio 2, gli studenti esplorano il concetto di calmarsi, per creare "codici di calma" rappresentando le strategie di calma che usano con 123 comportamenti dei robot. Concludono i Laboratori condividendo il ragionamento alla base dei loro "Codici di calma", nonché i modi in cui potrebbero utilizzare questi progetti per aiutarsi a calmarsi quando necessario.
In che modo le emozioni sono collegate ai comportamenti?
Mentre i bambini piccoli stanno costruendo il loro vocabolario emotivo, il loro comportamento tende a
mostrare i loro sentimenti prima delle loro parole. Aiutare i bambini a vedere questa connessione tra le
loro azioni, espressioni e sentimenti è un passo importante per garantire che i bambini vedano che hanno il
controllo sul loro comportamento e, soprattutto, che il loro comportamento non è un riflesso della loro
autostima. Incoraggialo nominando chiaramente i comportamenti e i sentimenti per e con gli studenti in quel
momento.
Richiamare l'attenzione sui comportamenti prosociali degli studenti e su una sana espressione emotiva, può essere uno strumento utile per aiutare gli studenti a riconoscere questa connessione ed è un ottimo spunto di conversazione per aiutare gli studenti ad assumersi la responsabilità del loro comportamento. Ad esempio, uno studente che chiude gli occhi e fa un respiro profondo nel bel mezzo di una lezione di matematica può suscitare una serie di risposte da parte dell'insegnante. L'insegnante poteva dire qualcosa del tipo: "Josie, ho notato che hai chiuso gli occhi e hai fatto un respiro profondo proprio ora. Sembrava che stessi cercando di sentirti calmo e di mantenere il controllo. È stata un'ottima strategia da usare. C'è qualcos' altro per cui hai bisogno di aiuto?" Ciò evidenzia il comportamento positivo e l'autoregolamentazione dello studente, offrendo allo stesso tempo l'opportunità di impegnarsi ulteriormente se lo studente ne ha bisogno.
Perché è importante che i bambini sviluppino strategie per affrontare emozioni forti?
Lo sviluppo dell'autoregolamentazione è una parte importante del lavoro dei bambini piccoli. Un aspetto
essenziale di questo lavoro è imparare a gestire le emozioni forti in modo costruttivo. I bambini provano
una serie di sentimenti forti nel corso della giornata e hanno bisogno di strategie solide per gestire
queste emozioni al fine di essere amici, compagni di classe e studenti di successo. Il modo migliore per gli
studenti di acquisire queste abilità è attraverso la pratica ripetuta nel tempo, con l'aiuto di adulti di
supporto. Quando i bambini sono in grado di controllare i comportamenti associati a sentimenti come
frustrazione, eccitazione o rabbia in modo prosociale, acquisiscono fiducia e rispetto di sé.1
In che modo la pratica delle strategie di coping supporta lo sviluppo dell'autoregolamentazione?
L'autoregolazione è l'atto di gestire i propri pensieri e sentimenti per impegnarsi in azioni mirate come
organizzare il comportamento, controllare gli impulsi e risolvere i problemi in modo
costruttivo.2 Il processo di sviluppo dell'autoregolazione continua per tutta l'infanzia. Man
mano che gli studenti crescono, sperimentano ed esprimono le emozioni in modi diversi, quindi devono
continuare a praticare strategie di coping per prosperare. Insegnanti e genitori possono sostenere questa
crescita fornendo agli studenti l'opportunità di discutere, praticare e perfezionare le strategie per
affrontare emozioni forti. Se eseguita in un ambiente sicuro, questa pratica ripetuta è la chiave per
fornire ai bambini strumenti per l'autocontrollo e la regolazione emotiva che possono iniziare ad applicare
in contesti diversi.
Di quali schede codificatore hai bisogno?
Di seguito è riportato un elenco di alcune schede codificatrici chiave utilizzate durante questa unità. Altre schede Coder necessarie per completare l'Unità sono elencate dopo la tabella. Consulta la sezione Configurazione dell'ambiente del Riepilogo in ciascun laboratorio per informazioni più dettagliate sull'organizzazione e la distribuzione delle schede Coder ai tuoi studenti.
| Scheda codificatore | Comportamento |
|---|---|
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Avvia il progetto quando viene premuto il pulsante "Start" sul codificatore. |
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Il Robot 123 aspetterà 4 secondi prima di passare alla successiva scheda Codificatore nel progetto. |
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La spia luminosa al centro del Robot 123 si illuminerà di blu. |
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Il Robot 123 emetterà un suono simile a un campanello. |
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Il Robot 123 ruoterà di 180 gradi verso destra dalla sua posizione di partenza. |
Offri agli studenti carte Codificatore aggiuntive delle categorie Movimento, Aspetto o Suono per costruire "Codici di Calma" nella Parte di Gioco 2 del Laboratorio 1 e nella Parte di Gioco 2 del Laboratorio 2.
Strategie per insegnare con il codificatore in questa unità
Il codificatore offre a studenti e insegnanti l'opportunità di interagire e condividere il codice in modo semplice e tangibile durante le attività di un laboratorio.
Supportare i pre-lettori o i lettori precoci — Le schede Coder sono progettate per supportare i pre-lettori, o i primi lettori, utilizzando le icone per rappresentare le parole della scheda stessa, in modo che gli studenti possano essenzialmente leggere le immagini, se non sono ancora in grado di leggere le parole. Incoraggia gli studenti a utilizzare queste immagini iconiche per aiutarli a costruire i loro progetti. Rafforzalo facendo riferimento alle immagini sulle schede Coder quando le nomini con gli studenti, come "La scheda Quando inizia 123 Coder, quella con la freccia verde, va sempre per prima".
Controlla e condividi facilmente il codice — Una volta caricate le schede Coder nel codificatore, gli studenti possono sollevare il loro codificatore per mostrare il loro codice, proprio come farebbero con una lavagna con una soluzione matematica. Utilizzare questa strategia durante l'istruzione di gruppo, come mezzo per verificare l'accuratezza degli studenti prima di iniziare i loro progetti. Puoi vedere rapidamente e facilmente se vengono utilizzate le schede Coder corrette, se sono inserite nell'ordine corretto e assicurarti che non siano capovolte o rovesciate. Quando effettui il check-in con i gruppi per facilitare l'attività indipendente, guarda le schede Codificatori e Codificatore per verificare i progressi.
Risoluzione dei problemi con il codificatore
La codifica con le schede Coder e Coder richiede inevitabilmente un po 'di risoluzione dei problemi e debug. Sebbene questa sia una parte preziosa del processo di apprendimento, ecco alcune soluzioni ai problemi più comuni che potresti incontrare in questa unità:
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Le carte del codificatore cadono quando si sposta il codificatore — Quando gli studenti tengono in mano i loro codificatori con le carte del codificatore, ricorda loro di tenerlo dritto e di non inclinarlo lateralmente. Se inclinate a destra (o sul lato aperto del codificatore), le schede del codificatore possono cadere. Poiché sinistra e destra non sono sempre affidabili per i giovani studenti, incoraggiali a non inclinare il codificatore in nessuna direzione.
Le schede codificatrici cadono quando si sposta il codificatore -
Una scheda Coder è orientata in modo errato — Ricorda agli studenti di assicurarsi che le loro schede Coder siano inserite nell'orientamento corretto - con le parole e le immagini rivolte verso di loro e le immagini sulla destra (o sul lato aperto) del Coder. Se le carte sono capovolte o all'indietro, chiedi agli studenti di estrarle e reinserirle nella direzione corretta.
codificatore orientata in modo errato -
Uno slot per schede Coder visualizza una luce rossa durante l'esecuzione — Se una spia rossa appare accanto a una scheda Coder, la scheda Coder potrebbe non essere inserita completamente nello slot. Ricorda agli studenti di inserire completamente le schede Coder o di estrarle e reinserirle se ciò si verifica. Guarda l'animazione qui sotto per vedere un esempio di questo.
File video
Per ulteriori informazioni su come utilizzare il codificatore, consultare l'articolo Using the VEX 123 Coder VEX Library.