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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Facilite una discusión sobre el concepto de un control remoto y su uso para completar una tarea. Escriba en la pizarra o en una hoja de papel las ideas de los estudiantes sobre cómo se podría controlar un robot con un control remoto. Muestre a los estudiantes el modo de conducción en VEXcode GO. Una imagen del modo Drive también está disponible en la presentación de imágenes del Laboratorio 1.	¿Alguna vez has usado un control remoto para hacer algo? ¿Cómo funciona? Un control remoto es un dispositivo que se utiliza para operar o controlar otro dispositivo cercano. ¿Crees que podemos controlar un robot con un mando a distancia? ¿Cómo funcionaría eso? ¿Cómo podemos manejar nuestra Base de Código con un control remoto?

HECHOS

PREGUNTAS

Facilite una discusión sobre el concepto de un control remoto y su uso para completar una tarea.
Escriba en la pizarra o en una hoja de papel las ideas de los estudiantes sobre cómo se podría controlar un robot con un control remoto.
Muestre a los estudiantes el modo de conducción en VEXcode GO. Una imagen del modo Drive también está disponible en la presentación de imágenes del Laboratorio 1.

¿Alguna vez has usado un control remoto para hacer algo? ¿Cómo funciona?
Un control remoto es un dispositivo que se utiliza para operar o controlar otro dispositivo cercano. ¿Crees que podemos controlar un robot con un mando a distancia? ¿Cómo funcionaría eso?
¿Cómo podemos manejar nuestra Base de Código con un control remoto?

Preparando a los estudiantes para construir

¡Antes de que podamos comenzar a controlar de forma remota el Código Base, necesitamos construir el Código Base 2.0!

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a su grupo y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 1 como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
DistribuirDistribuya instrucciones de construcción a cada equipo. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

Código base 2.0
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
- Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus responsabilidades en la presentación de imágenes del Laboratorio 1.
- Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Haga preguntas sobre cómo se está construyendo la construcción para mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso de construcción y recuérdeles que sigan sus responsabilidades de rol si necesitan ayuda para turnarse.
OfrezcaOfrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de trabajo en equipo y resolución de problemas a medida que los grupos construyen juntos.

Solución de problemas para profesores

Recuerde a los estudiantes que el avance y el retroceso se basan en la ubicación y la posición del código base. Si la Base de Código está al revés al comienzo del curso y mirando hacia el estudiante, mover los controles hacia adelante impulsará la Base de Código hacia el estudiante, no hacia el curso.
Configurar el curso antes de la clase. El recorrido de slalom sugerido utiliza baldosas como base y conectores amarillos y vigas naranjas para crear las puertas de slalom. ¡El curso también se puede replicar usando cinta adhesiva, vasos de plástico u otros elementos del aula según sea necesario!
Si la base de código no responde, intenta desconectar y volver a conectar el cerebro e inténtalo de nuevo. Esto puede suceder si pasa demasiado tiempo entre los turnos en los que conduces la base de código.

Estrategias de facilitación

¡Haga que los estudiantes cambien los controles!
- Modo Tanque: Cada joystick controla el giro de un motor diferente.
- Arcade Izquierda: Un joystick que controla ambos motores. En el lado izquierdo de la pantalla.
- Arcade derecho: Un joystick que controla ambos motores. En el lado derecho de la pantalla.
- Arcade dividido: Dos joysticks. Uno controla los movimientos hacia la izquierda y hacia la derecha y el otro controla los movimientos hacia adelante y hacia atrás.
La velocidad del código base depende de qué tan lento o rápido se muevan los controles en el modo Drive. Cuanto más lento se empuje el joystick, más lento se moverá el Código Base. Para obtener más información sobre la conducción por control remoto en VEXcode GO, lea el Using the Drive Tab in VEXcode GO article.
Utilice ¡Prepárese... Obtenga VEX... YA! PDF Book and Teacher’s Guide - si los estudiantes son nuevos en VEX GO, lean el libro en PDF y usen las indicaciones en la Guía del docente (Google / .pptx / .pdf) para facilitar una introducción a la creación y el uso de VEX GO antes de comenzar las actividades de laboratorio. Los estudiantes pueden unirse a sus grupos y reunir sus kits VEX GO y seguir la actividad de construcción dentro del libro mientras leen.
- Utilice la Guía del docente para facilitar la participación de los estudiantes. Para centrarse en las conexiones de VEX GO de una manera más concreta o tangible, utilice las indicaciones Compartir, Mostrar o Buscar en cada página para brindarles a los estudiantes la oportunidad de conocer sus kits con más profundidad.
- Para centrarse en los hábitos mentales que respaldan la construcción y el aprendizaje con VEX GO, como la persistencia, la paciencia y el trabajo en equipo, utilice las indicaciones para pensar en cada página para involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre la mentalidad y las estrategias para respaldar el trabajo en grupo exitoso y el pensamiento creativo.
- Para obtener más información sobre cómo utilizar el libro en PDF y la Guía del docente que lo acompaña como herramienta de enseñanza cada vez que utilice VEX GO en su aula, consulte este artículo de la biblioteca VEX.

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