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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Animer une discussion sur le concept d'une télécommande et utiliser une télécommande pour effectuer une tâche. Écrivez des idées d'élèves sur la façon dont un robot pourrait être contrôlé avec une télécommande sur le tableau blanc ou un morceau de papier d'affiche. Montrez aux étudiants le mode Conduite dans VEXcode GO. Une image du mode Drive est également disponible dans le diaporama Lab 1 Image.	Avez-vous déjà utilisé une télécommande pour faire quelque chose ? Comment ça marche ? Une télécommande est un appareil utilisé pour faire fonctionner ou contrôler un autre appareil à proximité. Pensez-vous que nous pouvons contrôler un robot avec une télécommande ? Comment cela fonctionnerait-il ? Comment pouvons-nous piloter notre base de code avec une télécommande ?

ACTES

DEMANDE

Animer une discussion sur le concept d'une télécommande et utiliser une télécommande pour effectuer une tâche.
Écrivez des idées d'élèves sur la façon dont un robot pourrait être contrôlé avec une télécommande sur le tableau blanc ou un morceau de papier d'affiche.
Montrez aux étudiants le mode Conduite dans VEXcode GO. Une image du mode Drive est également disponible dans le diaporama Lab 1 Image.

Avez-vous déjà utilisé une télécommande pour faire quelque chose ? Comment ça marche ?
Une télécommande est un appareil utilisé pour faire fonctionner ou contrôler un autre appareil à proximité. Pensez-vous que nous pouvons contrôler un robot avec une télécommande ? Comment cela fonctionnerait-il ?
Comment pouvons-nous piloter notre base de code avec une télécommande ?

Préparer les étudiants à construire

Avant de pouvoir commencer la commande à distance de la base de code, nous devons construire la base de code 2.0 !

Faciliter la construction

Demandez aux élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille de & routines des rôles en robotique. Utilisez la diapositive des responsabilités de rôle suggérées dans le diaporama d'images du laboratoire 1 comme guide pour que les élèves remplissent cette feuille.
Distribuez les instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents sur la liste de contrôle.

Code Base 2.0
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images Lab 1.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire des instructions si nécessaire. Posez des questions sur la façon dont la construction est construite pour garder tous les élèves engagés dans le processus de construction, et rappelez aux élèves de suivre leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide à tour de rôle.
ProposerProposer des suggestions et noter des stratégies positives de renforcement de l'esprit d'équipe et de résolution de problèmes au fur et à mesure que les groupes

Dépannage de l'enseignant

Rappelez aux élèves que la marche avant/arrière est basée sur l'emplacement et la position de la base de code. Si la base de code est en arrière au début du cours et face à l'étudiant, le déplacement des commandes vers l'avant entraînera la base de code vers l'étudiant, et non vers le cours.
Configurez le cours avant le cours. Le parcours de slalom suggéré utilise des tuiles pour la base et des connecteurs jaunes et des poutres orange pour créer les portes de slalom. Le cours peut également être reproduit à l'aide de ruban-cache, de gobelets en plastique ou d'autres articles de classe au besoin !
Si la base de code ne répond pas, essayez de déconnecter et de reconnecter le cerveau, puis réessayez. Cela peut se produire si trop de temps s'écoule entre les tours de conduite de la base de code.

Stratégies d'animation

Demandez aux élèves de changer les commandes !
- Mode réservoir : chaque joystick contrôle la rotation d'un moteur différent.
- Arcade gauche : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Sur le côté gauche de l'écran.
- Arcade droite : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Sur le côté droit de l'écran.
- Split Arcade : Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements vers la gauche et la droite et l'autre contrôle les mouvements vers l'avant et vers l'arrière.
La vitesse de la base de code dépend de la lenteur ou de la rapidité avec laquelle les commandes sont déplacées en mode Drive. Plus le joystick est poussé lentement, plus la base de code se déplace lentement. Pour plus d'informations sur la conduite à distance dans VEXcode GO, lisez l'article Utilisation de l'onglet Conduite dans VEXcode GO.
Utilisez le Get Ready...Get VEX...GO ! Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves sont nouveaux dans VEX GO, lisez le livre PDF et utilisez les invites du Guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités du laboratoire. Les élèves peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le Guide de l'enseignant pour faciliter l'engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Trouver sur chaque page pour donner aux étudiants l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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