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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Animez une discussion sur le concept de télécommande et sur l’utilisation d’une télécommande pour accomplir une tâche. Écrivez les idées des élèves sur la façon dont un robot pourrait être contrôlé avec une télécommande sur le tableau blanc ou sur une feuille de papier. Montrez aux étudiants le mode Drive dans VEXcode GO. Une image du mode Drive est également disponible dans le diaporama d'images du Lab 1.	Avez-vous déjà utilisé une télécommande pour faire quelque chose ? Comment ça marche ? Une télécommande est un appareil utilisé pour faire fonctionner ou contrôler un autre appareil à proximité. Pensez-vous que nous pouvons contrôler un robot avec une télécommande ? Comment cela fonctionnerait-il ? Comment pouvons-nous piloter notre base de code avec une télécommande ?

ACTES

DEMANDE

Animez une discussion sur le concept de télécommande et sur l’utilisation d’une télécommande pour accomplir une tâche.
Écrivez les idées des élèves sur la façon dont un robot pourrait être contrôlé avec une télécommande sur le tableau blanc ou sur une feuille de papier.
Montrez aux étudiants le mode Drive dans VEXcode GO. Une image du mode Drive est également disponible dans le diaporama d'images du Lab 1.

Avez-vous déjà utilisé une télécommande pour faire quelque chose ? Comment ça marche ?
Une télécommande est un appareil utilisé pour faire fonctionner ou contrôler un autre appareil à proximité. Pensez-vous que nous pouvons contrôler un robot avec une télécommande ? Comment cela fonctionnerait-il ?
Comment pouvons-nous piloter notre base de code avec une télécommande ?

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir commencer à contrôler à distance la base de code, nous devons créer la base de code 2.0 !

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 1 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

Code de base 2.0
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du laboratoire 1.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
OffreOffre suggestions et notez les stratégies positives de renforcement d'équipe et de résolution de problèmes à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

Rappelez aux élèves que l’avance/le recul est basé sur l’emplacement et la position de la base de code. Si la base de code est à l'envers au début du cours et fait face à l'étudiant, déplacer les commandes vers l'avant dirigera la base de code vers l'étudiant et non vers le cours.
Préparez le cours avant le cours. Le parcours de slalom suggéré utilise des tuiles pour la base et des connecteurs jaunes et des poutres orange pour créer les portes de slalom. Le cours peut également être reproduit à l’aide de ruban de masquage, de gobelets en plastique ou d’autres articles de classe selon les besoins !
Si la base de code ne répond pas, essayez de déconnecter et de reconnecter le cerveau et réessayez. Cela peut se produire si trop de temps s'écoule entre les tours de conduite de la base de code.

Stratégies de facilitation

Demandez aux élèves de modifier les commandes !
- Mode Tank : Chaque joystick contrôle la rotation d'un moteur différent.
- Arcade gauche : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Sur le côté gauche de l'écran.
- Arcade droite : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Sur le côté droit de l'écran.
- Split Arcade : Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
La vitesse de la base de code dépend de la lenteur ou de la rapidité avec laquelle les commandes sont déplacées en mode Drive. Plus le joystick est poussé lentement, plus la base de code se déplacera lentement. Pour plus d'informations sur la conduite télécommandée dans VEXcode GO, lisez le Using the Drive Tab in VEXcode GO article.
Utilisez le bouton « Préparez-vous... Obtenez VEX... PARTEZ ! » Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves ne connaissent pas VEX GO, lisez le livre PDFet utilisez les invites du guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités de laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l’occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l’utilisation du livre PDF et du guide de l’enseignant qui l’accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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