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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que participarán en la Competencia de descubrimiento de datos con sus robots héroes. Primero, practicarán para la competencia conduciendo el Robot Héroe para mover sensores a cuadrados de colores específicos alrededor del campo, y también necesitarán manipular objetos del campo para alinear la tubería rota.  Vea el video a continuación para obtener más información sobre la conducción y la puntuación de las actividades del Laboratorio de descubrimiento de datos. El final del vídeo muestra un ejemplo de cómo un robot héroe podría conducir durante la parte 1 del juego para realizar la tarea. 

   Nota: Puedes elegir cómo interactúan los estudiantes con el contenido del video. El video está incrustado dentro de la presentación de imágenes del Laboratorio 2 para compartirlo fácilmente con los estudiantes. O bien, puede optar por ver el vídeo usted mismo y presentar la información a sus estudiantes en clase. 

2. ModeloModelo para que los estudiantes aprendan cómo conducir el Robot Héroe para mover sensores desde el laboratorio submarino a lugares en el campo y alinear la tubería. El objetivo de esta práctica es mover el sensor morado al pez, mover el sensor azul a la tubería y usar el robot para alinear la tubería rota.

   Primero, modele para los estudiantes cómo iniciar VEXcode GO, connect their Brain to their device, y abra la pestaña Unidad. 

   

   • Nota: Cuando conecta por primera vez su robot a su dispositivo, el giroscopio integrado en el cerebro puede calibrarse, lo que hace que el robot se mueva por sí solo por un momento. Este es un comportamiento esperado, no toque el robot mientras se está calibrando.
   • A continuación, modele para los estudiantes cómo seleccionar la opción Motor en el Puerto 2, para controlar el motor del brazo del Robot Hero. 

   

   • Modele para los estudiantes cómo cambiar el modo de conducción seleccionando los botones: Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade o Split Arcade. Vea el videoclip a continuación para ver el movimiento de los joysticks a medida que se selecciona cada modo de conducción. 
   Archivo de vídeo
   • Como referencia, los modos de conducción corresponden a los siguientes controles: 
     • Tank Drive: Cada joystick controla un motor diferente.
     • Arcade Izquierda: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado izquierdo de la pantalla.
     • Arcade derecho: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado derecho de la pantalla.
     • Split Arcade: Dos joysticks. Uno controla los movimientos hacia la izquierda y hacia la derecha y el otro controla los movimientos hacia adelante y hacia atrás.
   • Modele para los estudiantes cómo subir y bajar el motor del brazo utilizando las flechas verdes y rojas alrededor del Puerto 2.
     • Nota: Las flechas corresponden a la dirección en la que gira el motor, no necesariamente a los movimientos hacia arriba y hacia abajo del brazo en sí.  

   

   • A continuación, coloca el robot héroe en la baldosa verde de inicio. Modele cómo conducir y mover el sensor violeta al hábitat de los peces, mueva el sensor azul al mosaico de la tubería y conduzca el robot para alinear la tubería usando la pestaña Conducir, como se muestra en el video en el paso Instruir. 

   

   • Mientras los estudiantes practican el manejo del robot héroe para sumar puntos moviendo sensores y objetos de campo en el campo, pueden usar la Actividad de práctica de laboratorio de descubrimiento de datos. para guiarlos sobre cómo practicar. 

   

   • Si los estudiantes terminan las tareas de práctica antes y necesitan un desafío adicional, pídales que prueben una de las extensiones "Subir de nivel" en la Actividad de práctica de descubrimiento de datos.
3. FacilitarFacilitar los turnos y la colaboración entre equipos mientras practican la conducción de sus robots héroes. Mientras circula por la sala, haga preguntas como:
   • ¿Cómo se turnan para conducir en su equipo, para que todos tengan la oportunidad de practicar ambas formas de puntuar? 
   • ¿Qué tarea de puntuación prefieres: mover el sensor al cuadrado de color o mover objetos de campo para alinear la tubería? ¿Por qué? 
   • ¿Qué pueden aprender de las estrategias de conducción de cada uno para mover y manipular objetos de campo, que pueda ayudarlos a ambos a ser mejores conductores? 
   • ¿Cuál es un desafío que están trabajando juntos para resolver en esta actividad? ¿Qué estrategias de resolución de problemas has probado hasta ahora? ¿Qué intentarás a continuación? 

   Es posible que desee tener varias áreas de práctica instaladas alrededor del salón. Si bien solo hay una tubería en el campo de la Etapa 2, puede ofrecer a los estudiantes espacio para practicar el movimiento y la colocación de sensores en pequeños cuadrados específicos. También puede colocar objetos de campo que se puedan mover y alinear, de modo que los estudiantes puedan usar esos objetos para practicar los mismos movimientos de conducción que usarán en el Laboratorio de descubrimiento de datos.

   Facilite conversaciones sobre la estrategia de puntuación mientras los estudiantes practican. Es posible que desees reservar tiempo adicional para la Parte 1 del juego, para permitir que todos los estudiantes tengan tiempo suficiente para sentirse cómodos con el movimiento y la colocación de sensores, y con el movimiento de la tubería para alinearla de modo que puedan comenzar a pensar en la estrategia. Incentive a los equipos a observar lo que hacen los demás en la sala, para que también puedan aprender de las experiencias de los otros equipos.

   • ¿Qué ha descubierto a través de la práctica que ha ayudado a su equipo a tener éxito? 
   • ¿Qué le ayuda a mover y colocar sensores con mayor precisión?
   • ¿Qué tarea toma más tiempo? ¿Mover la tubería para alinearla o mover y colocar sensores en sus cuadrados de color? ¿Cómo podría esto afectar su elección de cómo puntuar en un entorno competitivo? 
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que al presionar las flechas en la pestaña Conducir durante más o menos tiempo se cambiará la forma en que el brazo se mueve hacia arriba y hacia abajo. Pueden presionarlo rápidamente para crear incrementos de movimiento más pequeños, lo que puede brindarles mayor precisión al intentar colocar un objeto.

   Recuerde a los estudiantes que el objetivo de esta actividad es mover dos sensores a sus mosaicos de color correspondiente y mover la tubería hasta alinearla. Anime a los estudiantes a probar diferentes formas de mover los sensores y la tubería: ¿cuál les brinda el mayor control? 

5. PreguntePregunte a los estudiantes qué creen que los científicos están tratando de estudiar con los sensores que se colocan en los hábitats de los peces y alrededor de las turbinas y las tuberías submarinas.  Al igual que hay sensores ubicados alrededor del Campo con su Robot Héroe, hay sensores ubicados en varios lugares bajo el océano y alrededor de turbinas y tuberías oceánicas. ¿Qué podrían estar buscando los científicos en los datos recopilados por sensores ubicados en hábitats, así como en los datos recopilados por sensores ubicados cerca de turbinas y tuberías?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya colocado correctamente ambos sensores y movido la tubería, reúnanse para una breve conversación.

Ahora que los estudiantes han practicado cómo conducir sus Hero Robots para mover sensores y colocarlos en los cuadrados de colores y han movido la tubería, hablen sobre cómo los compañeros de equipo trabajaron juntos para conducir y anotar. 

• ¿Qué desafío representó para su equipo el traslado de sensores a sus mosaicos de colores? ¿Cómo se ayudaron mutuamente a superar ese desafío? 
• ¿Qué fue lo desafiante en la alineación del oleoducto?
• ¿Qué es lo que aprendiste sobre puntuación a través de la práctica de tu equipo? 
• ¿Qué es algo que te gustaría probar, que viste o escuchaste que otro equipo hizo a través de su práctica? ¿Por qué? 

A continuación, presentamos la Competencia de Laboratorio de Descubrimiento de Datos:

• El objetivo de la competición es conseguir tantos puntos como puedas colocando sensores en sus fichas de color y moviendo la tubería hasta su lugar, en una partida de un minuto. 
• Cada sensor colocado en la ficha del color correcto vale 1 punto. La tubería movida para alinearse vale 1 punto.
• ¡Los equipos aplicarán lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a obtener la mayor cantidad de puntos posibles en la competencia! 

Hable sobre cómo los equipos pueden usar lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a desarrollar una estrategia para la competencia. 

• ¿Qué notó acerca de qué tan rápido se podían sumar puntos al colocar sensores versus qué tan rápido se podían sumar puntos al mover la tubería?
  • ¿Cómo decidirás qué tareas realizar primero para obtener la mayor cantidad de puntos en el tiempo asignado? 
• ¿Cómo se moverá tu robot héroe en el campo para sumar puntos durante un partido? 

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que ahora van a participar en la Competencia de Laboratorio de Descubrimiento de Datos. El objetivo de la competición es conseguir tantos puntos como puedas colocando sensores y alineando la tubería, en un partido de un minuto. 

   Utilice la actividad de competencia de descubrimiento de datos (Google / .docx / .pdf) como guía para los estudiantes mientras participan en la competencia. 

   del concurso de descubrimiento de datos

2. ModeloModelo para los estudiantes sobre cómo participarán en los partidos de competencia y cómo se desarrollará la competencia en el aula. 

   Para obtener más información sobre cómo organizar una competencia en el aula VEX GO, consulte este artículo.

   • Modele cómo configurar el robot héroe en el campo para comenzar el partido. 

   

   • Para comenzar la competencia, el Robot Héroe debe estar en la casilla verde. 
   • Comparta con los estudiantes el orden del partido y las expectativas, para que sepan qué deben hacer durante la competencia antes y después de su turno para conducir. 
     • Puede utilizar esta plantilla de orden de coincidencia (Google / .docx / .pdf) para mostrar a los equipos el orden en el que competirán. También puedes utilizar esta hoja como una forma de realizar un seguimiento del marcador después de cada partido. Intente tener suficientes fósforos para que cada estudiante tenga la oportunidad de conducir el robot al menos una vez. 

   

   • Demuestre a los estudiantes cómo operará el temporizador y qué buscar y escuchar para saber cuándo comenzar y dejar de conducir sus robots en el campo.
   • Muestre a los estudiantes dónde pueden sentarse durante los partidos de competencia. Si tiene áreas de práctica u otros espacios donde los estudiantes puedan estar durante la competencia, muéstreles estas áreas también y explíqueles cómo deben usarse.
   • Revise las expectativas sobre cómo ser un participante respetuoso en la competencia. Anime a los estudiantes a animarse unos a otros y a entusiasmarse con la competencia: ¡esto pretende ser una experiencia divertida en el aula! Asegúrese de que los estudiantes muestren buen espíritu deportivo antes, durante y después de cada partido.
   • Modele cómo se desarrolla un partido. Inicia el cronómetro y conduce el robot héroe en el campo para mover sensores y objetos del campo para sumar puntos. Cuando el cronómetro llegue a un minuto, deje de conducir. Al final de la demostración, cuente la cantidad de puntos obtenidos; 1 punto por cada sensor colocado y 1 punto por una tubería alineada.
     • Si estás usando un Tabla de clasificación VEX GO, Muestre a los estudiantes cómo se ingresarán las puntuaciones y se mostrarán en la tabla de clasificación. 
   • Modele cómo reiniciar el campo para el próximo partido. Los sensores deben devolverse al Laboratorio Subacuático y la tubería debe desalinearse, como se muestra en el documento de Actividad de Competencia anterior.
3. FacilitarFacilitar los partidos de competencia en el aula e involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre su conducción y la colaboración entre partidos. Utilice pautas de debate como:
   • Antes del inicio de un partido: 
     • Observa cómo el conductor controla la velocidad del robot. ¿Qué observas?
     • ¿Qué es lo que intentarás hacer igual que en tu práctica o partido anterior? ¿Por qué? 
     • ¿Qué es lo que intentarás hacer de manera diferente a tu práctica o partido anterior? ¿Por qué?
   • Durante un partido: 
     • ¿Cómo utilizaste el robot para mover los sensores? ¿Se utilizó el brazo robótico? ¿Qué observas? 
     • ¿Cuáles son algunas formas en que se utilizó el robot para mover los sensores? ¿Qué observas? 
     • ¿Qué estrategias utilizaste para alinear el pipeline?
   • Después de un partido: 
     • ¿Qué es algo que aprendiste de tu conducción que usarás en tu próximo partido? 
     • ¿Qué es algo que aprendiste al observar a otro piloto que puede ayudarte en tu partido?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que pueden continuar desarrollando su estrategia entre cada uno de sus partidos. Es posible que quieran cambiar su plan de un partido a otro en función de lo que encontraron mientras conducían o de algo que vieron hacer a otro equipo. Recuerde a los equipos que siempre deben comunicar ideas estratégicas a sus compañeros de equipo, de modo que, sin importar quién conduzca en el partido, todo el equipo tenga claro lo que el piloto está tratando de hacer para sumar puntos.

   Es posible que desee brindarles a los estudiantes una forma de tomar notas mientras miran la competencia, utilizando la Hoja de trabajo del modelo. (Google / .docx / .pdf) o la Hoja de Recogida de Datos (Google / .docx / .pdf). De esta manera, pueden tener una forma tangible de realizar un seguimiento de las ideas de estrategia mientras se preparan para su próximo partido. 

5. PreguntePida a los estudiantes que piensen en cómo trabajar con un compañero de equipo para desarrollar una estrategia para la competencia puede ayudarlos la próxima vez que estén en un equipo o jugando un partido. ¿Qué han aprendido sobre cómo ser un buen oyente y un comunicador respetuoso que pueda aplicarse a otras áreas de sus vidas? Hay muchos momentos y lugares en los que se puede poner en práctica el principio de ser un buen compañero de equipo: en casa, en la escuela o en la comunidad.