Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu'ils vont participer au concours de découverte de données avec leurs robots héros. Tout d’abord, ils s’entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour déplacer des capteurs vers des carrés de couleur spécifiques autour du terrain, et devront également manipuler des objets du terrain pour aligner le pipeline cassé.  Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur la conduite et la notation des activités du Data Discovery Lab. La fin de la vidéo montre un exemple de la façon dont un robot héros pourrait conduire pendant la partie de jeu 1 pour accomplir la tâche. 

   Remarque: Vous pouvez choisir la manière dont les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo est intégrée au diaporama d'images du Lab 2 pour être partagée facilement avec les étudiants. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe. 

2. ModèleModèle permettant aux étudiants de savoir comment conduire le robot Hero pour déplacer les capteurs du laboratoire sous-marin vers des endroits sur le terrain et aligner le pipeline. Le but de cet exercice est de déplacer le capteur violet vers le poisson, de déplacer le capteur bleu vers le pipeline et d'utiliser le robot pour aligner le pipeline cassé.

   Tout d'abord, montrez aux étudiants comment lancer VEXcode GO, connect their Brain to their device, et ouvrez l'onglet Lecteur. 

   

   • Remarque : lorsque vous connectez votre robot pour la première fois à votre appareil, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui amène le robot à se déplacer tout seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas le robot pendant l'étalonnage.
   • Ensuite, montrez aux élèves comment sélectionner l’option Moteur dans le port 2 pour contrôler le moteur du bras du robot Hero. 

   

   • Modèle pour les élèves montrant comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné. 
   Fichier vidéo
   • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
     • Tank Drive: Chaque joystick contrôle un moteur différent.
     • Arcade gauche: Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
     • Arcade droite: Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
     • Split Arcade: Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
   • Modèle pour les élèves montrant comment lever et abaisser le moteur du bras à l'aide des flèches vertes et rouges autour du port 2.
     • Remarque: Les flèches correspondent au sens de rotation du moteur, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même.  

   

   • Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte. Modélisez comment conduire et déplacer le capteur violet vers l'habitat du poisson, déplacez le capteur bleu vers la tuile Pipeline et conduisez le robot pour aligner le pipeline à l'aide de l'onglet Drive, comme indiqué dans la vidéo de l'étape Instruct. 

   

   • Pendant que les élèves s'entraînent à conduire le robot héros pour marquer des points en déplaçant des capteurs et des objets sur le terrain, vous pouvez utiliser l' activité pratique de laboratoire de découverte de données pour les guider dans la pratique. 

   

   • Si les élèves terminent les tâches pratiques plus tôt que prévu et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Level Up » de l'activité pratique de découverte de données.
3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. En circulant dans la salle, posez des questions telles que :
   • Comment répartissez-vous les rôles de conduite au sein de votre équipe, afin que chacun ait la possibilité de pratiquer les deux manières de marquer ? 
   • Quelle tâche de notation préférez-vous : déplacer le capteur vers le carré de couleur ou déplacer des objets de champ pour aligner le pipeline ? Pourquoi? 
   • Que pouvez-vous apprendre des stratégies de conduite de chacun pour déplacer et manipuler des objets sur le terrain, qui peuvent vous aider tous les deux à devenir de meilleurs conducteurs ? 
   • Quel défi cherchez-vous à résoudre ensemble dans le cadre de cette activité ? Quelles stratégies de résolution de problèmes avez-vous essayées jusqu’à présent ? Qu'allez-vous essayer ensuite ? 

   Vous souhaiterez peut-être disposer de plusieurs zones de pratique dans la salle. Bien qu'il n'y ait qu'un seul pipeline sur le terrain de l'étape 2, vous pouvez offrir aux élèves un espace pour s'entraîner à déplacer et à placer des capteurs sur des petits carrés spécifiques. Vous pouvez également placer des objets de terrain qui peuvent être déplacés et alignés, afin que les élèves puissent utiliser ces objets pour pratiquer les mêmes mouvements de conduite qu'ils utiliseront dans le laboratoire de découverte de données.

   Facilitez les conversations sur la stratégie de notation pendant que les élèves s'entraînent. Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire pour la partie de jeu 1, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec le déplacement et le placement des capteurs, et pour aligner le pipeline afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Encouragez les équipes à observer ce que font les autres dans la salle, afin qu’elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu’avez-vous découvert grâce à la pratique qui a aidé votre équipe à réussir ? 
   • Qu'est-ce qui vous aide à déplacer et à placer les capteurs avec plus de précision ?
   • Quelle tâche prend plus de temps ? Déplacer le pipeline en alignement ou déplacer et placer les capteurs sur leurs carrés de couleur ? Comment cela pourrait-il affecter votre choix de score dans un contexte de compétition ? 
4. RappelRappelez aux élèves qu'appuyer plus ou moins longtemps sur les flèches de l'onglet Drive modifiera la façon dont le bras se déplace de haut en bas. Ils peuvent appuyer rapidement dessus pour créer de plus petits incréments de mouvement, ce qui peut leur donner une plus grande précision lorsqu'ils essaient de placer un objet.

   Rappelez aux élèves que le but de cette activité est de déplacer deux capteurs vers leurs tuiles de couleur correspondantes et de déplacer le pipeline pour l’aligner. Encouragez les élèves à essayer différentes manières de déplacer les capteurs et le pipeline : laquelle leur donne le plus de contrôle ? 

5. DemanderDemandez aux élèves ce que, selon eux, les scientifiques essaient d’étudier avec les capteurs placés dans les habitats des poissons et autour des turbines et des pipelines sous-marins ?  Tout comme ils sont placés des capteurs autour du terrain avec leur robot héros, des capteurs sont placés à divers endroits sous l'océan et autour des turbines et des pipelines océaniques. Que pourraient rechercher les scientifiques dans les données recueillies par des capteurs placés dans les habitats ainsi que dans les données recueillies par des capteurs placés à proximité de turbines et de pipelines ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a correctement placé les deux capteurs et déplacé le pipeline, réunissez-vous pour une brève conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour déplacer des capteurs afin de les placer sur les carrés de couleur et déplacer le pipeline, parlez de la façon dont les coéquipiers ont travaillé ensemble pour conduire et marquer. 

• Quel a été le défi pour votre équipe lors du déplacement des capteurs vers leurs tuiles de couleur ? Comment vous êtes-vous entraidés pour relever ce défi ? 
• Quel était le défi dans l’alignement du pipeline ?
• Quelle est la chose que vous avez apprise sur le score grâce à l’entraînement de votre équipe ? 
• Qu’est-ce que vous aimeriez essayer, que vous avez vu ou entendu une autre équipe faire lors de son entraînement ? Pourquoi? 

Ensuite, présentez le concours Data Discovery Lab :

• Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en plaçant des capteurs sur leurs tuiles de couleur et en déplaçant le pipeline en place, dans un match d'une minute. 
• Chaque capteur placé sur la tuile de couleur correcte vaut 1 point. Le pipeline déplacé en alignement vaut 1 point.
• Les équipes appliqueront ce qu’elles ont appris dans la pratique pour les aider à marquer le plus de points possible dans la compétition ! 

Expliquez comment les équipes peuvent utiliser ce qu’elles ont appris à l’entraînement pour les aider à développer une stratégie pour la compétition. 

• Qu'avez-vous remarqué sur la rapidité avec laquelle vous pouvez marquer des points en plaçant des capteurs par rapport à la rapidité avec laquelle vous pouvez marquer des points en déplaçant le pipeline ?
  • Comment allez-vous décider quelles tâches effectuer en premier pour marquer le plus de points dans le temps imparti ? 
• Comment votre Robot Héros se déplacera-t-il sur le Terrain afin de marquer des points lors d'un match ? 

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont désormais participer au concours du laboratoire de découverte de données ! Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en plaçant des capteurs et en alignant le pipeline, dans un match d'une minute. 

   Utilisez l'activité de concours de découverte de données (Google / .docx / .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours. 

   du concours de découverte de données

2. ModèleModèle pour les élèves expliquant comment ils participeront aux matchs de compétition et comment la compétition se déroulera en classe. 

   Pour en savoir plus sur l'organisation d'un concours VEX GO Classroom, consultez cet article.

   • Montrez comment installer le robot héros sur le terrain pour commencer le match. 

   

   • Pour commencer la compétition, le robot héros doit démarrer sur la tuile verte. 
   • Partagez avec les élèves l’ordre du match et les attentes, afin qu’ils sachent ce qu’ils doivent faire pendant la compétition avant et après leur tour de conduire. 
     • Vous pouvez utiliser ce modèle d'ordre de correspondance (Google / .docx / .pdf) pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles concourront. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme moyen de suivre le score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment de correspondances pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois. 

   

   • Montrez aux élèves comment vous allez utiliser le minuteur et ce qu'ils doivent regarder et écouter pour savoir quand commencer et arrêter de conduire leurs robots sur le terrain.
   • Montrez aux élèves où ils peuvent s’asseoir pendant les matchs de compétition. Si vous disposez d'aires d'entraînement ou d'autres espaces où les élèves peuvent se rendre pendant la compétition, montrez-leur également ces zones et expliquez-leur comment les utiliser.
   • Passez en revue les attentes sur la manière d’être un participant respectueux à la compétition. Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – cela est censé être une expérience de classe amusante ! Assurez-vous que les élèves font preuve d’un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez le déroulement d'un match. Démarrez le chronomètre et conduisez le robot héros sur le terrain pour déplacer des capteurs et des objets de terrain pour marquer des points. Lorsque le minuteur atteint une minute, arrêtez de conduire. À la fin de la démonstration, comptez le nombre de points gagnés ; 1 point pour chaque capteur placé et 1 point pour une canalisation alignée.
     • Si vous utilisez un Classement VEX GO, montrez aux étudiants comment les scores seront saisis et affichés dans le classement. 
   • Modélisez comment réinitialiser le terrain pour le prochain match. Les capteurs doivent être renvoyés au laboratoire sous-marin et le pipeline doit être déplacé hors de l'alignement, comme indiqué dans le document d'activité de compétition ci-dessus.
3. FaciliterFaciliter les matchs de compétition en classe et engager les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des sujets de discussion tels que :
   • Avant le début d'un match : 
     • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ?
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que lors de votre entraînement ou de votre match précédent ? Pourquoi? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment par rapport à votre entraînement ou à votre match précédent ? Pourquoi?
   • Pendant un match : 
     • Comment avez-vous utilisé le robot utilisé pour déplacer les capteurs ? Le bras du robot a-t-il été utilisé ? Que remarquez-vous ? 
     • De quelles manières le robot a-t-il été utilisé pour déplacer les capteurs ? Que remarquez-vous ? 
     • Quelles stratégies avez-vous utilisées pour aligner le pipeline ?
   • Après un match : 
     • Qu'avez-vous appris en conduisant et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
     • Qu'avez-vous appris en observant un autre pilote et qui peut vous aider dans votre match ?
4. RappelerRappelez aux élèves qu’ils peuvent continuer à développer leur stratégie entre chacun de leurs matchs. Ils voudront peut-être modifier leur plan d'un match à l'autre en fonction de ce qu'ils ont trouvé en conduisant ou de quelque chose qu'ils ont vu une autre équipe faire. Rappelez aux équipes qu'elles doivent toujours communiquer des idées de stratégie avec leurs coéquipiers, afin que peu importe qui conduit dans le match, toute l'équipe sache clairement ce que le conducteur essaie de faire pour marquer.

   Vous souhaiterez peut-être donner aux élèves un moyen de prendre des notes pendant qu'ils regardent la compétition, à l'aide de la feuille de travail du plan directeur. (Google / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google / .docx / .pdf). De cette façon, ils peuvent disposer d’un moyen concret de suivre les idées de stratégie pendant qu’ils se préparent pour leur prochain match. 

5. DemandezDemandez aux élèves de réfléchir à la manière dont le fait de travailler avec un coéquipier pour développer une stratégie pour la compétition peut les aider la prochaine fois qu'ils feront partie d'une équipe ou joueront à un jeu. Qu’ont-ils appris sur la façon d’être un bon auditeur et un communicateur respectueux qui peut être appliqué à d’autres domaines de leur vie ? Il existe de nombreux moments et endroits où il est possible d’être un bon coéquipier : à la maison, à l’école ou dans la communauté.