Spielen

Teil 1 - Schritt für Schritt

1. UnterrichtenUnterrichten Sie die Schüler, dass sie mit ihren Hero Robots am Data Discovery-Wettbewerb teilnehmen werden. Zunächst üben sie für den Wettbewerb, indem sie den Hero Robot so steuern, dass er Sensoren zu bestimmten farbigen Quadraten auf dem Feld bewegt. Außerdem müssen sie Feldobjekte manipulieren, um die defekte Pipeline auszurichten.  Sehen Sie sich das Video unten an, um mehr über die Durchführung und Bewertung der Data Discovery Lab-Aktivitäten zu erfahren. Am Ende des Videos wird ein Beispiel gezeigt, wie ein Hero Robot während Spielteil 1 fahren könnte, um die Aufgabe zu erfüllen. 

   Hinweis: Sie können auswählen, wie die Schüler mit den Videoinhalten interagieren. Das Video ist in die Bild-Diashow von Labor 2 eingebettet, sodass Sie es problemlos mit den Studenten teilen können. Oder Sie schauen sich das Video selbst an und präsentieren die Informationen Ihren Schülern im Unterricht. 

2. ModellModell für Schüler, wie der Hero Robot gesteuert wird, um Sensoren vom Unterwasserlabor zu Orten im Feld zu bewegen und die Pipeline auszurichten. Das Ziel dieser Übung besteht darin, den violetten Sensor zum Fisch zu bewegen, den blauen Sensor zur Pipeline zu bewegen und den Roboter zu verwenden, um die defekte Pipeline auszurichten.

   Zunächst ein Modell für Schüler, wie man VEXcode GO startet. Ihr Gehirn mit ihrem Gerät verbinden, und öffnen Sie die Registerkarte „Laufwerk“. 

   

   • Hinweis: Wenn Sie Ihren Roboter zum ersten Mal mit Ihrem Gerät verbinden, wird der im Gehirn integrierte Gyro möglicherweise kalibriert, wodurch sich der Roboter für einen Moment von selbst bewegt. Dies ist ein erwartetes Verhalten. Berühren Sie den Roboter während der Kalibrierung nicht.
   • Als Nächstes zeigen Sie den Schülern, wie sie die Motoroption in Port 2 auswählen, um den Armmotor des Hero Robot zu steuern. 

   

   • Zeigen Sie den Schülern, wie sie den Fahrmodus durch Auswählen der Schaltflächen „Tank Drive“, „Left Arcade“, „Right Arcade“ oder „Split Arcade“ ändern. Sehen Sie sich den Videoclip unten an, um die Bewegung der Joysticks beim Auswählen der einzelnen Fahrmodi zu sehen. 
   Videodatei
   • Zur Referenz: Die Fahrmodi entsprechen den folgenden Steuerelementen: 
     • Tankantrieb: Jeder Joystick steuert einen anderen Motor.
     • Left Arcade: Ein Joystick, der beide Motoren steuert. Der Joystick befindet sich auf der linken Seite des Bildschirms.
     • Rechts Arcade: Ein Joystick, der beide Motoren steuert. Der Joystick befindet sich auf der rechten Seite des Bildschirms.
     • Split Arcade: Zwei Joysticks. Einer steuert die Links- und Rechtsbewegungen und der andere die Vorwärts- und Rückwärtsbewegungen.
   • Zeigen Sie den Schülern, wie der Armmotor mithilfe der grünen und roten Pfeile um Port 2 angehoben und abgesenkt wird.
     • Hinweis: Die Pfeile entsprechen der Drehrichtung des Motors und nicht unbedingt den Auf- und Abbewegungen des Arms selbst.  

   

   • Als nächstes setzen Sie den Heldenroboter auf das grüne Startplättchen. Modellieren Sie, wie Sie den violetten Sensor zum Fischhabitat steuern und bewegen, den blauen Sensor zur Kachel „Pipeline“ bewegen und den Roboter steuern, um die Pipeline mithilfe der Registerkarte „Fahren“ auszurichten, wie im Video im Schritt „Anweisung“ gezeigt. 

   

   • Während die Schüler das Fahren mit dem Hero Robot üben, um Punkte zu erzielen, indem sie Sensoren bewegen und Objekte auf dem Feld ablegen, können Sie die Praxisaktivität des Data Discovery-Labors verwenden. um sie durch die Praxis anzuleiten. 

   

   • Wenn die Schüler die Übungsaufgaben vorzeitig beenden und eine zusätzliche Herausforderung brauchen, lassen Sie sie eine der „Level Up“-Erweiterungen der Übungsaktivität zur Datenermittlung ausprobieren.
3. ErleichternErleichtern Sie den Wechsel und die Zusammenarbeit zwischen den Teams, während diese das Steuern ihrer Hero Robots üben. Stellen Sie bei Ihrer Runde durch den Raum Fragen wie:
   • Wie wechseln Sie in Ihrem Team beim Fahren ab, sodass jeder die Chance hat, beide Möglichkeiten zum Punkten zu üben? 
   • Welche Bewertungsaufgabe bevorzugen Sie – das Bewegen des Sensors zum Farbquadrat oder das Bewegen von Feldobjekten zum Ausrichten der Pipeline? Warum? 
   • Was können Sie aus den Fahrstrategien des anderen zum Bewegen und Manipulieren von Objekten im Feld lernen, das Ihnen beiden dabei helfen kann, bessere Fahrer zu werden? 
   • Welche Herausforderung versuchen Sie gemeinsam bei dieser Aktivität zu lösen? Welche Problemlösungsstrategien haben Sie bisher ausprobiert? Was werden Sie als Nächstes versuchen? 

   Möglicherweise möchten Sie im Raum mehrere Übungsbereiche einrichten. Obwohl es auf dem Feld der Stufe 2 nur eine Pipeline gibt, können Sie den Schülern Platz bieten, um das Bewegen und Platzieren von Sensoren auf bestimmten kleinen Quadraten zu üben. Sie können auch Feldobjekte platzieren, die verschoben und ausgerichtet werden können, sodass die Schüler diese Objekte verwenden können, um dieselben Fahrbewegungen zu üben, die sie im Data Discovery Lab verwenden werden.

   Ermutigen Sie die Schüler, über die Bewertungsstrategie zu sprechen, während sie üben. Möglicherweise möchten Sie für Teil 1 des Spiels zusätzliche Zeit einplanen, damit alle Schüler genügend Zeit haben, sich mit dem Bewegen und Platzieren von Sensoren und dem Ausrichten der Pipeline vertraut zu machen, damit sie über die Strategie nachdenken können. Ermutigen Sie die Teams, sich anzusehen, was die anderen im Raum machen, damit sie auch aus den Erfahrungen anderer Teams lernen können.

   • Welche Erkenntnisse haben Sie durch die Praxis gewonnen, die Ihrem Team zum Erfolg verholfen haben? 
   • Was hilft Ihnen, Sensoren präziser zu bewegen und zu platzieren?
   • Welche Aufgabe dauert länger? Die Rohrleitung in die richtige Ausrichtung bringen oder Sensoren auf ihren Farbquadraten verschieben und platzieren? Welchen Einfluss könnte dies auf Ihre Entscheidung haben, wie Sie im Rahmen eines Wettbewerbs punkten? 
4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, dass sich die Art und Weise ändert, wie sich der Arm auf und ab bewegt, wenn sie die Pfeile auf der Registerkarte „Antrieb“ länger oder kürzer drücken. Sie können schnell darauf drücken, um kleinere Bewegungsschritte zu erzeugen, die ihnen beim Platzieren eines Objekts möglicherweise eine höhere Präzision ermöglichen.

   Erinnern Sie die Schüler daran, dass das Ziel dieser Aktivität darin besteht, zwei Sensoren zu den farblich passenden Kacheln zu bewegen und die Pipeline in die richtige Ausrichtung zu bringen. Ermutigen Sie die Schüler, verschiedene Möglichkeiten zum Bewegen der Sensoren und der Pipeline auszuprobieren – welche gibt ihnen die größte Kontrolle? 

5. FrageFragen Sie die Schüler, was ihrer Meinung nach die Wissenschaftler mit den Sensoren untersuchen möchten, die in Fischhabitaten und rund um Turbinen und Unterwasserpipelines angebracht sind.  So wie sie mit ihrem Hero Robot Sensoren rund um das Feld platzieren, werden Sensoren an verschiedenen Stellen unter dem Meer und rund um Meeresturbinen und -pipelines platziert. Wonach könnten Wissenschaftler in den Daten suchen, die von Sensoren in Lebensräumen erfasst werden, sowie in den Daten, die von Sensoren in der Nähe von Turbinen und Pipelines erfasst werden?

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe beide Sensoren richtig platziert und die Rohrleitungverlegt hat, kommt ihr zu einem kurzen Gespräch zusammen.

Nachdem die Schüler nun geübt haben, ihre Hero Robots so zu steuern, dass sie Sensoren bewegen, um sie auf den Farbquadraten zu platzieren, und die Pipeline zu bewegen, sprechen Sie darüber, wie die Teammitglieder zusammengearbeitet haben, um zu fahren und Punkte zu erzielen. 

• Welche Herausforderungen stellte sich für Ihr Team beim Verschieben der Sensoren auf die Farbkacheln heraus? Wie haben Sie sich gegenseitig bei dieser Herausforderung geholfen? 
• Welche Herausforderungen gab es bei der Ausrichtung der Pipeline?
• Was haben Sie durch das Training Ihrer Mannschaft über das Toreschießen gelernt? 
• Was möchten Sie ausprobieren, was Sie bei einem anderen Team beim Training gesehen oder gehört haben? Warum? 

Stellen Sie dann den Data Discovery Lab-Wettbewerb vor:

• Ziel des Wettbewerbs ist es, in einem einminütigen Spiel möglichst viele Punkte zu erzielen, indem man Sensoren auf den Farbkacheln platziert und die Pipeline an die richtige Stelle bewegt. 
• Jeder Sensor, der auf der Kachel der richtigen Farbe platziert wird, ist 1 Punkt wert. Die in die Linie verlegte Rohrleitung ist 1 Punkt wert.
• Die Teams wenden das in der Praxis Gelernte an, um im Wettbewerb möglichst viele Punkte zu erzielen! 

Sprechen Sie darüber, wie Teams das in der Praxis Gelernte nutzen können, um eine Strategie für den Wettbewerb zu entwickeln. 

• Was ist Ihnen im Hinblick darauf aufgefallen, wie schnell Sie Punkte erzielen konnten, indem Sie Sensoren platzierten, im Vergleich dazu, wie schnell Sie Punkte erzielen konnten, indem Sie die Pipeline verlegten?
  • Wie entscheiden Sie, welche Aufgaben Sie zuerst erledigen, um in der vorgegebenen Zeit die meisten Punkte zu erzielen? 
• Wie bewegt sich Ihr Heldenroboter auf dem Feld, um während eines Spiels Punkte zu erzielen? 

Teil 2 - Schritt für Schritt

1. UnterrichtenUnterrichten Sie die Schüler, dass sie jetzt am Data Discovery Lab-Wettbewerb teilnehmen werden! Ziel des Wettbewerbs ist es, durch das Platzieren von Sensoren und Ausrichten der Pipeline in einem einminütigen Wettkampf möglichst viele Punkte zu erzielen. 

   Nutzen Sie die Data Discovery-Wettbewerbsaktivität (Google / .docx / .pdf) als Orientierungshilfe für Schüler bei der Teilnahme am Wettbewerb. 

   

2. ModellModell für Schüler, wie sie an den Wettkampfspielen teilnehmen und wie der Wettkampf im Klassenzimmer ablaufen wird. 

   Weitere Informationen zur Organisation eines VEX GO Classroom-Wettbewerbs finden Sie, in diesem Artikel.

   • Modell, wie der Heldenroboter auf dem Feld aufgestellt wird, um das Spiel zu beginnen. 

   

   • Um den Wettbewerb zu beginnen, muss der Heldenroboter auf der grünen Kachel starten. 
   • Teilen Sie den Schülern die Reihenfolge der Spiele und die Erwartungen mit, damit sie wissen, was sie während des Wettbewerbs vor und nach ihrem Fahreinsatz tun sollten. 
     • Sie können diese Match-Order-Vorlage verwenden (Google / .docx / .pdf) um den Teams die Reihenfolge anzuzeigen, in der sie antreten werden. Sie können dieses Blatt auch verwenden, um den Punktestand nach jedem Spiel festzuhalten. Versuchen Sie, genügend Übereinstimmungen zu haben, damit jeder Schüler mindestens einmal die Chance bekommt, den Roboter zu fahren. 

   

   • Demonstrieren Sie den Schülern, wie Sie den Timer bedienen und worauf Sie achten und hören müssen, um zu wissen, wann Sie mit der Bewegung ihrer Roboter auf dem Feld beginnen und aufhören müssen.
   • Zeigen Sie den Schülern, wo sie während der Wettkampfspiele sitzen können. Wenn Sie über Übungsbereiche oder andere Räumlichkeiten verfügen, in denen sich die Schüler während des Wettbewerbs aufhalten können, zeigen Sie ihnen auch diese Bereiche und erklären Sie, wie sie zu nutzen sind.
   • Gehen Sie die Erwartungen durch, damit Sie ein respektvoller Teilnehmer am Wettbewerb sein können. Ermutigen Sie die Schüler, sich gegenseitig anzufeuern und sich auf den Wettbewerb zu freuen – das Unterrichtserlebnis soll Spaß machen! Stellen Sie sicher, dass die Schüler vor, während und nach jedem Spiel Sportsgeist zeigen.
   • Modellieren Sie, wie ein Spiel abläuft. Starten Sie den Timer und fahren Sie mit dem Hero Robot über das Feld, um Sensoren und Feldobjekte zu bewegen und Punkte zu erzielen. Wenn der Timer eine Minute erreicht, hören Sie auf zu fahren. Zählen Sie am Ende der Demonstration die erreichten Punkte: 1 Punkt für jeden platzierten Sensor und 1 Punkt für eine ausgerichtete Rohrleitung.
     • Wenn Sie a verwenden VEX GO-Rangliste, Zeigen Sie den Schülern, wie die Ergebnisse eingegeben und in der Bestenliste angezeigt werden. 
   • Modell, wie das Feld für das nächste Spiel zurückgesetzt wird. Die Sensoren sollten an das Unterwasserlabor zurückgeschickt und die Pipeline aus ihrer Ausrichtung gebracht werden, wie im oben stehenden Dokument zur Wettbewerbsaktivität gezeigt.
3. ModerierenModerieren Sie die Wettkämpfe im Klassenzimmer und verwickeln Sie die Schüler zwischen den Spielen in Gespräche über ihr Fahrverhalten und ihre Zusammenarbeit. Verwenden Sie Diskussionsanstöße wie:
   • Vor Spielbeginn: 
     • Beobachten Sie, wie der Fahrer die Geschwindigkeit des Roboters steuert. Was fällt Ihnen auf?
     • Was werden Sie versuchen, genauso zu machen wie beim Training oder beim letzten Spiel? Warum? 
     • Was werden Sie versuchen, anders zu machen als beim Training oder beim letzten Spiel? Warum?
   • Während eines Spiels: 
     • Wie haben Sie den Roboter zum Bewegen der Sensoren eingesetzt? Wurde der Roboterarm eingesetzt? Was fällt Ihnen auf? 
     • Auf welche Weise wurde der Roboter zum Bewegen der Sensoren eingesetzt? Was fällt Ihnen auf? 
     • Welche Strategien haben Sie zur Ausrichtung der Pipeline verwendet?
   • Nach einem Spiel: 
     • Was haben Sie beim Fahren gelernt, das Sie in Ihrem nächsten Spiel anwenden werden? 
     • Was haben Sie durch das Beobachten eines anderen Fahrers gelernt, das Ihnen in Ihrem Spiel helfen kann?
4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, dass sie ihre Strategie zwischen jedem ihrer Spiele weiterentwickeln können. Möglicherweise möchten sie ihren Plan von einem Spiel zum nächsten ändern, basierend auf dem, was sie während der Fahrt entdeckt haben, oder auf etwas, das sie bei einer anderen Mannschaft beobachtet haben. Erinnern Sie die Teams daran, dass sie Strategieideen stets mit ihren Teamkollegen besprechen sollten, damit dem gesamten Team klar ist, was der Fahrer tun muss, um zu punkten, egal wer im Spiel fährt.

   Möglicherweise möchten Sie den Schülern mithilfe des Blueprint-Arbeitsblatts die Möglichkeit geben, sich Notizen zu machen, während sie den Wettbewerb verfolgen (Google / .docx / .pdf) oder das Datenerfassungsblatt (Google / .docx / .pdf). Auf diese Weise können sie bei der Vorbereitung auf ihr nächstes Spiel ihre Strategieideen konkret im Auge behalten. 

5. FrageBitten Sie die Schüler, darüber nachzudenken, wie ihnen die Zusammenarbeit mit einem Teamkollegen bei der Entwicklung einer Strategie für den Wettkampf beim nächsten Mal helfen kann, wenn sie in einem Team sind oder ein Spiel spielen. Was haben sie darüber gelernt, ein guter Zuhörer und respektvoller Kommunikator zu sein, das sich auf andere Bereiche ihres Lebens anwenden lässt? Es gibt viele Situationen und Orte, in denen man sich als guter Teamkollege beweisen kann – zu Hause, in der Schule oder in der Gemeinde.