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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que van a participar en la Competencia de Depósitos Volcánicos con sus Robots Héroes. Primero, practicarán para la competencia conduciendo el Robot Héroe para mover el sensor naranja al cuadrado del Volcán y luego usarán el brazo robótico para levantar y colocar el sensor en la cima del volcán. Vea el video a continuación para obtener más información sobre la conducción y la puntuación para las actividades del Depósito del Volcán. El final del vídeo muestra un ejemplo de cómo se podría conducir un robot héroe durante la parte 1 del juego para realizar la tarea.

   Nota: Puedes elegir cómo interactúan los estudiantes con el contenido del video. El video está incrustado dentro de la presentación de imágenes del Laboratorio 3 para compartirlo fácilmente con los estudiantes. O bien, puede optar por ver el vídeo usted mismo y presentar la información a sus estudiantes en clase.

2. ModeloModelo para que los estudiantes aprendan a controlar de forma remota el Robot Héroe para mover el sensor y luego usar el brazo robótico para levantar y colocar el sensor en la parte superior del Volcán. Los estudiantes trabajarán para practicar cada una de estas actividades.
   • Primero, modele para los estudiantes cómo iniciar VEXcode GO, conectar su cerebro a su dispositivo, y abra la pestaña Unidad.

   

   • Nota: Cuando conecta por primera vez su robot a su dispositivo, el giroscopio integrado en el cerebro puede calibrarse, lo que hace que el robot se mueva por sí solo por un momento. Este es un comportamiento esperado, no toque el robot mientras se está calibrando
   • A continuación, modele para los estudiantes cómo seleccionar la opción Motor en el Puerto 2, para controlar el motor del brazo del Robot Hero.

   

   • Modele para los estudiantes cómo cambiar el modo de conducción seleccionando los botones: Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade o Split Arcade. Vea el videoclip a continuación para ver el movimiento de los joysticks a medida que se selecciona cada modo de conducción. 
   Archivo de vídeo
   • Como referencia, los modos de conducción corresponden a los siguientes controles: 
     • Tank Drive: Cada joystick controla un motor diferente.
     • Arcade Izquierda: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado izquierdo de la pantalla.
     • Arcade derecho: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado derecho de la pantalla.
     • Split Arcade: Dos joysticks. Uno controla los movimientos hacia la izquierda y hacia la derecha y el otro controla los movimientos hacia adelante y hacia atrás.
   • Modele para los estudiantes cómo subir y bajar el motor del brazo utilizando las flechas verdes y rojas alrededor del Puerto 2.
   • Nota: Las flechas corresponden a la dirección en la que gira el motor, no necesariamente a los movimientos hacia arriba y hacia abajo del brazo en sí. 

   

   • A continuación, coloca el robot héroe en la casilla de inicio verde y modela cómo conducirlo: toma el sensor naranja, llévalo hasta la casilla del volcán y colócalo en la parte superior del volcán. Esto también se muestra en el vídeo en el paso Instruir.

   

   • Mientras los estudiantes practican la conducción del robot héroe para completar las actividades de depósito de volcán en el campo, puede utilizar la Actividad de práctica de depósito de volcán para guiarlos sobre cómo practicar. 
     • Asegúrese de que cada grupo tenga tiempo para que cada persona practique completar todas las tareas de la actividad.
     • Si los estudiantes terminan las tareas de práctica antes de que sea momento de cambiarlas y necesitan un desafío adicional, pídales que prueben una de las extensiones "Subir de nivel" en la Actividad de práctica de depósito volcánico.

   

3. FacilitarFacilitar los turnos y la colaboración entre equipos mientras practican la conducción de sus robots héroes. Mientras circula por la sala, haga preguntas como:
   • ¿Cómo se turnan para conducir en su equipo, para que todos tengan la oportunidad de practicar?
   • ¿Qué tarea de juego prefieres: transportar el sensor o levantarlo y colocarlo? ¿Por qué? 
   • ¿Qué idea tuvo tu compañero de equipo mientras practicaba? ¿Cómo cambió esa idea la estrategia de tu equipo?
   • ¿Cuál es un desafío que están trabajando juntos para resolver en esta actividad? ¿Qué estrategias de resolución de problemas has probado hasta ahora? ¿Qué intentarás a continuación?

   Es posible que quieras tener varias áreas de práctica distribuidas por la sala. Al dividir las tareas en dos secciones, puedes dividir el campo y crear un área de práctica más pequeña para cada conjunto de tareas. Para opciones de práctica adicionales, haga que los estudiantes usen libros adicionales o materiales de construcción para simular un volcán. 

   Facilite conversaciones sobre la estrategia de puntuación mientras los estudiantes practican. Es posible que desees reservar tiempo adicional para la Parte 1 del juego, para permitir que todos los estudiantes tengan tiempo suficiente para sentirse cómodos con ambos conjuntos de tareas, de modo que puedan comenzar a pensar en la estrategia. Incentive a los equipos a observar lo que hacen los demás en la sala, para que también puedan aprender de las experiencias de los otros equipos.

   • ¿Qué han descubierto a través de la práctica que les ha ayudado a tener éxito?
   • ¿Qué les ayuda a mover el sensor más rápidamente?
   • ¿Qué les ayuda a levantar el sensor?
   • ¿Qué les ayuda a colocar el sensor en la cima del volcán?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que hay dos tareas que realizar para obtener un puntaje en esta etapa de la competencia. Deberían pensar en cómo pueden realizar más rápidamente la primera tarea de transportar el sensor, para tener el mayor tiempo posible para sumar puntos en la segunda tarea de levantar y colocar el sensor. 

   Si los equipos tienen ideas para rediseñar robots que los ayuden a puntuar, ¡recuérdeles que también pueden cambiar el diseño de sus robots! Es posible que quieran realizar cambios en el brazo robótico para levantar más fácilmente el sensor naranja y colocarlo en la cima del volcán. Recuérdeles que todos sus diseños deben bosquejarse en una hoja de trabajo de planos antes de comenzar y luego probar el robot después de realizar cada cambio. 

   

5. PreguntarPregúntele a los estudiantes sobre alguna ocasión en la que tuvieron que completar tareas de dificultad creciente. Por ejemplo, el trabajo escolar aumenta gradualmente en dificultad y a veces requiere una estrategia para completarlo. Hazles preguntas como:
   • ¿Cómo puedes desarrollar habilidades para prepararte para la creciente dificultad de las tareas progresivas?
   • ¿Qué técnicas son útiles para levantar y colocar un sensor en la cima del Volcán?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya transportado y colocado el sensor en la parte superior del Volcán, reúnanse para una conversación.

Ahora que los estudiantes han practicado la conducción de sus Hero Robots para completar las tareas de la actividad práctica de Volcano Deposit, hable sobre cómo los compañeros de equipo trabajaron juntos para conducir y anotar. 

• ¿Cómo abordó su equipo el transporte, elevación y colocación del sensor en el Volcán? ¿Qué funcionó bien? ¿Qué no funcionó bien?
• ¿Cuáles son algunas técnicas útiles? ¿Por qué?
• ¿Qué hizo que las tareas fueran desafiantes? ¿Por qué?

A continuación, presentamos el Concurso de Depósitos Volcánicos:

• El objetivo de la competición es conseguir tantos puntos como puedas completando las tareas del Depósito del Volcán, en una partida de un minuto.
• Cada una de las siguientes tareas vale un punto:
  • Transporte del sensor naranja al cuadrado naranja
  • Levantar y colocar el sensor naranja en la parte superior del Volcán
• ¡Los equipos aplicarán lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a obtener la mayor cantidad de puntos posibles en la competencia!

Hable sobre cómo los equipos pueden usar lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a desarrollar una estrategia para la competencia.

• ¿Cómo puedes utilizar tus estrategias para realizar las tareas en el menor tiempo posible?
• Utilizando el proceso de diseño de ingeniería, ¿cuáles son algunas formas de mejorar el brazo robótico?
• ¿Cómo se comunicarán entre sí para elaborar una estrategia?

Parte 2 - Paso a paso

1. Instruyalos estudiantes que ahora van a participar en la Competencia de Depósitos Volcánicos. El objetivo de la competencia es sumar tantos puntos como sea posible al completar las actividades practicadas en la Parte 1 del Juego, en un partido de un minuto. 

   Utilice la actividad de competencia de depósitos volcánicos (Google / .docx / .pdf) como guía para los estudiantes mientras participan en la competencia. 

   

    

2. ModeloModelo de cómo preparar el campo para comenzar el partido. El robot debe comenzar en el mosaico verde.

   

   • Para obtener más información sobre cómo organizar una competencia en el aula VEX GO, consulte este artículo.
   • Comparta con los estudiantes el orden del partido y las expectativas, para que sepan qué deben hacer durante la competencia antes y después de su turno para conducir.
     • Puede utilizar esta plantilla de orden de coincidencia (Google / .docx / .pdf) para mostrar a los equipos el orden en el que competirán. También puedes utilizar esta hoja como una forma de realizar un seguimiento del marcador después de cada partido. Intente tener suficientes fósforos para que cada estudiante tenga la oportunidad de conducir el robot al menos una vez. 

   

   • Demuestre a los estudiantes cómo operará el temporizador y qué buscar y escuchar para saber cuándo comenzar y dejar de conducir sus robots en el campo. 
   • Muestre a los estudiantes dónde pueden sentarse durante los partidos de competencia. Si tiene áreas de práctica u otros espacios donde los estudiantes puedan estar durante la competencia, muéstreles estas áreas también y explíqueles cómo deben usarse.
   • Revise las expectativas sobre cómo ser un participante respetuoso en la competencia. Anime a los estudiantes a animarse unos a otros y a entusiasmarse con la competencia: ¡esto pretende ser una experiencia divertida en el aula! Asegúrese de que los estudiantes muestren buen espíritu deportivo antes, durante y después de cada partido.
   • Modele cómo se desarrolla un partido. Inicia el cronómetro y conduce el robot héroe por el campo para completar las tareas del juego. Cuando el cronómetro llegue a un minuto, deje de conducir. Al final de la demostración, cuente la cantidad de tareas completadas: transporte el sensor naranja a la casilla del Volcán y coloque el sensor en la parte superior del Volcán.
     • Marque la puntuación en la plantilla de orden de partida o en la tabla de clasificación de VEX GO.
     • Si estás usando un Tabla de clasificación VEX GO, Muestre a los estudiantes cómo se ingresarán las puntuaciones y se mostrarán en la tabla de clasificación.
   • Modele cómo reiniciar el campo para el próximo partido. El sensor naranja debe colocarse en el cuadrado naranja frente al Laboratorio Subacuático, como se muestra en la imagen de arriba.
3. FacilitarFacilitar los partidos de competencia en el aula e involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre su conducción y la colaboración entre partidos. Utilice pautas de debate como:

   Antes del inicio de un partido: 

   • ¿Qué miembro del equipo conducirá? ¿Nos puedes explicar cuál es tu estrategia de puntuación o qué vas a intentar hacer en este partido? 
   • ¿Qué es lo que intentarás hacer igual que en tu práctica o partido anterior? ¿Por qué? 
   • ¿Qué es lo que intentarás hacer de manera diferente a tu práctica o partido anterior? ¿Por qué? 

   Durante un partido: 

   • Observa cómo el conductor controla la velocidad del robot. ¿Qué observas? 
   • Observa cómo el conductor utiliza el brazo del robot. ¿Qué observas?
   • Observe cómo el conductor pasa de una tarea a otra. ¿Qué observas?

   Después de un partido: 

   • ¿Qué es algo que aprendiste de tu conducción que usarás en tu próximo partido? 
   • ¿Qué es algo que aprendiste al observar a otro piloto que puede ayudarte en tu partido?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que pueden continuar desarrollando su estrategia entre cada uno de sus partidos. Es posible que quieran cambiar su plan de un partido a otro en función de lo que encontraron mientras conducían o de algo que vieron hacer a otro equipo. Recuerde a los equipos que siempre deben comunicar ideas estratégicas a sus compañeros de equipo, de modo que, sin importar quién conduzca en el partido, todo el equipo tenga claro lo que el piloto está tratando de hacer para sumar puntos.

   Es posible que desee brindarles a los estudiantes una forma de tomar notas mientras miran la competencia, utilizando la Hoja de trabajo del modelo. (Google / .docx / .pdf) o la Hoja de Recogida de Datos (Google / .docx / .pdf). De esta manera, pueden tener una forma tangible de realizar un seguimiento de las ideas de estrategia mientras se preparan para su próximo partido. 

5. PreguntarPregunte a los estudiantes sobre su experiencia en esta competencia y pídales que la comparen con el laboratorio anterior.
   • ¿Cómo le fue a tu equipo en el Concurso de Depósitos Volcánicos? ¿Cómo ha cambiado tu puntuación a lo largo del tiempo?  ¿Su equipo pudo completar las tareas en menos de una hora?
   • ¿Qué estrategia tuvo su equipo para completar las tareas? ¿En qué se parecía o en qué se diferenciaba de la competencia de descubrimiento de datos del laboratorio 2?