Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu'ils vont participer au concours de gisements volcaniques avec leurs robots héros. Tout d’abord, ils s’entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour déplacer le capteur orange jusqu’à la case du volcan, puis utiliseront le bras du robot pour soulever et placer le capteur au sommet du volcan. Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur la conduite et la notation des activités du gisement volcanique. La fin de la vidéo montre un exemple de la façon dont un robot héros pourrait être conduit pendant la partie de jeu 1 pour accomplir la tâche.

   Remarque: Vous pouvez choisir la manière dont les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo est intégrée au diaporama d'images du Lab 3 pour être partagée facilement avec les étudiants. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe.

2. ModèleModèle permettant aux élèves de contrôler à distance le robot Hero pour déplacer le capteur, puis d'utiliser le bras du robot pour soulever et placer le capteur au sommet du volcan. Les élèves travailleront à pratiquer chacune de ces activités.
   • Tout d'abord, montrez aux étudiants comment lancer VEXcode GO, connecter leur cerveau à leur appareil, et ouvrez l'onglet Lecteur.

   

   • Remarque: Lorsque vous connectez votre robot pour la première fois à votre appareil, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui fait que le robot se déplace tout seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas le robot pendant qu'il est en cours d'étalonnage
   • Ensuite, montrez aux élèves comment sélectionner l’option Moteur dans le port 2 pour contrôler le moteur du bras du robot Hero.

   

   • Modèle pour les élèves montrant comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné. 
   Fichier vidéo
   • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
     • Tank Drive: Chaque joystick contrôle un moteur différent.
     • Arcade gauche: Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
     • Arcade droite: Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
     • Split Arcade: Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
   • Modèle pour les élèves montrant comment lever et abaisser le moteur du bras à l'aide des flèches vertes et rouges autour du port 2.
   • Remarque: Les flèches correspondent au sens de rotation du moteur, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même. 

   

   • Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte et montrez-lui comment le conduire, récupérez le capteur orange, conduisez-le jusqu'à la tuile Volcan et placez-le au sommet du volcan. Ceci est également montré dans la vidéo sur l’étape Instruct.

   

   • Pendant que les élèves s'entraînent à conduire le robot héros pour terminer les activités de dépôt volcanique sur le terrain, vous pouvez utiliser l' activité pratique de dépôt volcanique pour les guider dans la pratique. 
     • Assurez-vous que chaque groupe dispose de suffisamment de temps pour que chaque personne puisse s’entraîner à accomplir toutes les tâches de l’activité.
     • Si les élèves terminent les tâches pratiques avant qu'il soit temps de changer et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Niveau supérieur » de l'activité pratique sur les gisements volcaniques.

   du laboratoire d'exploration des sciences océaniques 3

3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. En circulant dans la salle, posez des questions telles que :
   • Comment répartissez-vous les rôles de conduite au sein de votre équipe, afin que chacun ait la possibilité de s'entraîner ?
   • Quelle tâche de jeu préférez-vous : transporter le capteur ou soulever et placer le capteur ? Pourquoi? 
   • Quelle idée votre coéquipier a-t-il eu pendant l’entraînement ? Comment cette idée a-t-elle changé la stratégie de votre équipe ?
   • Quel défi cherchez-vous à résoudre ensemble dans le cadre de cette activité ? Quelles stratégies de résolution de problèmes avez-vous essayées jusqu’à présent ? Qu'allez-vous essayer ensuite ?

   Vous souhaiterez peut-être disposer de plusieurs zones de pratique réparties dans la pièce. En divisant les tâches en deux sections, vous pouvez diviser le terrain et créer une zone de pratique plus petite pour chaque ensemble de tâches. Pour des options de pratique supplémentaires, demandez aux élèves d’utiliser des livres supplémentaires ou des matériaux de construction pour simuler un volcan. 

   Facilitez les conversations sur la stratégie de notation pendant que les élèves s’entraînent. Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire pour la partie ludique 1, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec les deux séries de tâches, afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Encouragez les équipes à observer ce que font les autres dans la salle, afin qu’elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu’ont-ils découvert grâce à la pratique qui les a aidés à réussir ?
   • Qu’est-ce qui les aide à déplacer le capteur le plus rapidement ?
   • Qu'est-ce qui les aide à soulever le capteur ?
   • Qu’est-ce qui les aide à placer le capteur au sommet du volcan ?
4. RappelRappelez aux élèves qu'il y a deux tâches à accomplir pour marquer à cette étape de la compétition. Ils devraient réfléchir à la manière dont ils peuvent accomplir le plus rapidement possible la première tâche de transport du capteur, afin de disposer du plus de temps possible pour marquer des points lors de la deuxième tâche de levage et de placement du capteur. 

   Si les équipes ont des idées de refonte de robot pour les aider à marquer, rappelez-leur qu'elles peuvent également modifier la conception de leur robot ! Ils voudront peut-être apporter des modifications au bras du robot pour soulever plus facilement le capteur orange et le placer au sommet du volcan. Rappelez-leur que toutes leurs conceptions doivent être esquissées sur une feuille de travail avant de commencer, puis de tester le robot après avoir effectué chaque modification. 

   

5. DemanderDemandez aux élèves de parler d’un moment où ils ont dû accomplir des tâches de difficulté croissante. Par exemple, les devoirs scolaires augmentent progressivement en difficulté et nécessitent parfois une stratégie pour les terminer. Posez-leur des questions telles que :
   • Comment pouvez-vous développer des compétences pour vous préparer à la difficulté croissante des tâches à accomplir ?
   • Quelles techniques sont utiles pour soulever et installer un capteur au sommet du volcan ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a transporté et placé le capteur au sommet du volcan, réunissez-vous pour brève conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour accomplir les tâches d'entraînement du gisement volcanique, parlez de la façon dont les coéquipiers ont travaillé ensemble pour conduire et marquer. 

• Comment votre équipe a-t-elle abordé le transport, le levage et le placement du capteur sur le volcan ? Qu’est-ce qui a bien fonctionné ? Qu’est-ce qui n’a pas bien fonctionné ?
• Quelles sont les techniques utiles ? Pourquoi?
• Qu’est-ce qui a rendu les tâches difficiles ? Pourquoi?

Ensuite, présentez le concours de gisements volcaniques :

• Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en accomplissant les tâches du gisement volcanique, dans un match d'une minute.
• Chacune des tâches suivantes vaut un point :
  • Transport du capteur orange vers le carré orange
  • Soulever et placer le capteur orange au sommet du volcan
• Les équipes appliqueront ce qu’elles ont appris dans la pratique pour les aider à marquer le plus de points possible dans la compétition !

Expliquez comment les équipes peuvent utiliser ce qu’elles ont appris à l’entraînement pour les aider à développer une stratégie pour la compétition.

• Comment pouvez-vous utiliser vos stratégies pour accomplir les tâches dans les plus brefs délais ?
• En utilisant le processus de conception technique, quels sont les moyens d’améliorer le bras du robot ?
• Comment allez-vous communiquer les uns avec les autres pour élaborer une stratégie ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont maintenant participer au concours de dépôts volcaniques ! Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en complétant les activités pratiquées dans Play Part 1, dans un match d'une minute. 

   Utilisez l'activité de compétition sur les gisements volcaniques (Google / .docx / .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours. 

   

    

2. ModèleModèle comment mettre en place le terrain pour commencer le match. Le robot doit commencer sur la tuile verte.

   

   • Pour en savoir plus sur l'organisation d'un concours VEX GO Classroom, consultez cet article.
   • Partagez avec les élèves l’ordre du match et les attentes, afin qu’ils sachent ce qu’ils doivent faire pendant la compétition avant et après leur tour de conduire.
     • Vous pouvez utiliser ce modèle d'ordre de correspondance (Google / .docx / .pdf) pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles concourront. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme moyen de suivre le score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment de correspondances pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois. 

   

   • Montrez aux élèves comment vous allez utiliser le minuteur et ce qu'ils doivent regarder et écouter pour savoir quand commencer et arrêter de conduire leurs robots sur le terrain. 
   • Montrez aux élèves où ils peuvent s’asseoir pendant les matchs de compétition. Si vous disposez d'aires d'entraînement ou d'autres espaces où les élèves peuvent se rendre pendant la compétition, montrez-leur également ces zones et expliquez-leur comment les utiliser.
   • Passez en revue les attentes sur la manière d’être un participant respectueux à la compétition. Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – cela est censé être une expérience de classe amusante ! Assurez-vous que les élèves font preuve d’un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez le déroulement d'un match. Démarrez le chronomètre et conduisez le robot héros sur le terrain pour accomplir les tâches du jeu. Lorsque le minuteur atteint une minute, arrêtez de conduire. À la fin de la démonstration, comptez le nombre de tâches accomplies : transportez le capteur orange jusqu'à la tuile Volcan et placez le capteur au sommet du volcan.
     • Marquez le score sur le modèle d'ordre de match ou sur le classement VEX GO.
     • Si vous utilisez un Classement VEX GO, montrez aux étudiants comment les scores seront saisis et affichés dans le classement.
   • Modélisez comment réinitialiser le terrain pour le prochain match. Le capteur orange doit être placé sur le carré orange devant le laboratoire sous-marin, comme indiqué dans l'image ci-dessus.
3. FaciliterFaciliter les matchs de compétition en classe et engager les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des sujets de discussion tels que :

   Avant le début d'un match : 

   • Quel membre de l’équipe conduira ? Pouvez-vous expliquer votre stratégie de notation, ou ce que vous allez essayer de faire, dans ce match ? 
   • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que lors de votre entraînement ou de votre match précédent ? Pourquoi? 
   • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment par rapport à votre entraînement ou à votre match précédent ? Pourquoi? 

   Pendant un match : 

   • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ? 
   • Regardez comment le conducteur utilise le bras du robot. Que remarquez-vous ?
   • Regardez comment le conducteur navigue d’une tâche à une autre. Que remarquez-vous ?

   Après un match : 

   • Qu'avez-vous appris en conduisant et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
   • Qu'avez-vous appris en observant un autre pilote et qui peut vous aider dans votre match ?
4. RappelerRappelez aux élèves qu’ils peuvent continuer à développer leur stratégie entre chacun de leurs matchs. Ils voudront peut-être modifier leur plan d'un match à l'autre en fonction de ce qu'ils ont trouvé en conduisant ou de quelque chose qu'ils ont vu une autre équipe faire. Rappelez aux équipes qu'elles doivent toujours communiquer des idées de stratégie avec leurs coéquipiers, afin que peu importe qui conduit dans le match, toute l'équipe sache clairement ce que le conducteur essaie de faire pour marquer.

   Vous souhaiterez peut-être donner aux élèves un moyen de prendre des notes pendant qu'ils regardent la compétition, à l'aide de la feuille de travail du plan directeur. (Google / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google / .docx / .pdf). De cette façon, ils peuvent disposer d’un moyen concret de suivre les idées de stratégie pendant qu’ils se préparent pour leur prochain match. 

5. DemanderDemandez aux élèves de parler de leur expérience dans ce concours et demandez-leur de la comparer au laboratoire précédent.
   • Comment votre équipe s'est-elle comportée lors du concours de gisements volcaniques ? Comment votre score a-t-il évolué au fil du temps ?  Votre équipe a-t-elle pu accomplir les tâches en moins d’une heure ?
   • Quelle stratégie votre équipe a-t-elle utilisée pour accomplir les tâches ? En quoi était-ce similaire ou différent du concours de découverte de données du laboratoire 2 ?