Guide de rythme
Cette unité devrait être mise en œuvre pour compléter l’apprentissage des élèves sur les concepts de la façon dont les outils et les mécanismes sont utilisés pour résoudre des problèmes authentiques afin de faciliter les tâches de la vie quotidienne. .
Les laboratoires STEM peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).
Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être réalisé en seulement 40 minutes
Résumé de la section
Les sections Engage and Play, qui contiennent les principales activités d’apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La section Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leur apprentissage, est facultative, mais estimée à environ 3 à 5 minutes par groupe.
Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engage, Play et Share du STEM Lab.
Le guide de rythme
Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le guide de rythme du laboratoire STEM présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie tout le matériel nécessaire.
Adapter cette unité aux besoins uniques de votre classe
Toutes les classes ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils surviennent.
- Mise en œuvre en moins de temps :
- Les laboratoires 1 et 2 peuvent être réalisés en moins de temps en combinant l'introduction à Engage et la partie 1 à Play, et en les mettant en œuvre sous la forme d'une démonstration interactive pour toute la classe. Ensuite, demandez aux élèves de relever les défis de la partie 2 avec leurs groupes.
- Cette unité peut être complétée en moins de temps avec concentration sur la mécanique de fonctionnement de la griffe d'adaptation en complétant simplement le laboratoire 1.
- Pour rationaliser cette unité en mettant l'accent sur la conception et la construction d'un ajout à griffe d'adaptation qui permettra de ramasser des objets difficiles, enseignez uniquement le laboratoire .
- Stratégies de réenseignement :
- Si les élèves ont besoin d'une aide supplémentaire pour identifier les pièces VEX GO pour la construction, utilisez l'affiche interactive des pièces pour les aider à apprendre les noms et les catégories de pièces.
- Pour vous entraîner davantage à ramasser des objets avec la griffe d'adaptation, comme les tasses pour le défi d'empilement de tasses, demandez aux élèves de s'entraîner à utiliser la pince pour saisir le bord de la tasse afin de la ramasser. Vous pouvez installer un « poste d’entraînement » si nécessaire et demander aux élèves de déplacer une tasse d’un côté à l’autre d’une feuille de papier.
- Extension de cette unité :
- Les activités Community Helpers (Google Doc/.docx/.pdf) et Reduce and Reuse Robot (Google Doc/.docx/.pdf) peuvent être utilisées pour donner aux élèves des défis supplémentaires en concevant un outil ou un mécanisme pour aider à résoudre un problème authentique. Les activités peuvent être utilisées pour donner aux élèves des défis supplémentaires en concevant un outil ou un mécanisme pour aider à résoudre un problème authentique.
- Haga que los estudiantes completen la Actividad de ayudantes prácticos (Google Doc/.docx/.pdf) y agregue un componente escrito a este laboratorio donde los estudiantes creen un folleto sobre los diversos usos de la garra de adaptación.
- Vous pouvez étendre cette unité avec une supplémentaire sur l'utilisation du langage spatial et des descriptions en demandant aux élèves de recréer les instructions de construction pour leurs adaptations de griffes d'adaptation créées dans le laboratoire 2. Ensuite, demandez aux groupes d'échanger les instructions de construction et d'assembler les adaptations des autres. Les élèves devront utiliser efficacement le langage spatial pour décrire les étapes et la position des objets lorsqu'ils leurs instructions de construction et lorsqu'ils suivent les instructions des autres groupes.
- Utilisez les activités du tableau de choix pour étendre l’unité, tout en permettant aux élèves d’exprimer leur voix et leur choix dans les activités qu’ils souhaitent réaliser.
- Si les élèves terminent la construction à des moments différents, il existe un certain nombre d'activités d'apprentissage significatives auxquelles les élèves qui terminent tôt peuvent participer pendant que le reste du groupe termine la construction. Consultez cet article pour découvrir plusieurs suggestions sur la manière de planifier l’engagement des élèves qui terminent la construction plus tôt que les autres. De la mise en place de routines d'aide en classe à la réalisation d'activités courtes, il existe de nombreuses façons de maintenir l'engagement de tous les élèves tout au long du temps de construction des cours.