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Les kits VEX GO sont un excellent moyen d'explorer comment les mécanismes peuvent être construits et utilisés pour résoudre les défis du monde réel. Par exemple, dans le premier laboratoire de l’unité, les élèves explorent comment les mécanismes aident les gens à accomplir des tâches et facilitent le travail. Ils construiront une griffe d'adaptation avec des pièces du kit GO et exploreront ses mécanismes pour voir comment cela fonctionne.

En complétant l'unité de laboratoire Helping Hand GO STEM, les étudiants acquièrent des expériences d'apprentissage réelles et authentiques de construction et de test d'un outil qui facilite le travail dans la vie de tous les jours. Dans le laboratoire 1 : Speed Stacker, les élèves s'entraîneront à ramasser des objets légers à l'aide de la griffe d'adaptation afin de se préparer à un défi utilisant la griffe d'adaptation avec une mobilité limitée.

L’unité Coup de main est un excellent moyen de mettre en pratique les compétences de raisonnement spatial. Lors du test de la griffe d'adaptation, encouragez les élèves à utiliser le langage spatial pour décrire comment les parties de la griffe bougent et comment ils manipulent les pièces de la construction pour résoudre les défis du laboratoire. Posez aux élèves des questions telles que : « Comment déplacez-vous la griffe d’adaptation ? Les mouvements sont-ils vers l'avant/vers l'arrière, d'un côté à l'autre, vers le haut/vers le bas ou vers la rotation ?

Enseigner avec la construction

Tout au long de cette unité, les élèves seront confrontés à différents concepts d’ingénierie, de construction ou d’apprentissage basés sur la recherche. Les laboratoires de cette unité suivront un format similaire :

• S'engager:
  • Les enseignants aideront les élèves à établir un lien personnel avec les concepts qui seront enseignés en laboratoire.
  • Les étudiants réaliseront une construction VEX GO.
• Jouer:
  • Instruire : Expliquez l’activité/l’expérience que font les élèves. Comment devraient-ils commencer ? Quelles sont les règles ? Quels sont les critères de réussite ?
  • Modèle : Montrez un exemple de feuille de données partiellement remplie, de feuille de jeu ou une illustration de ce que le robot doit faire pendant l’activité. Rendez cette activité visible et donnez à l’enseignant des conseils sur la manière de la rendre également visible.
  • Faciliter : Les enseignants recevront des invites pour engager les élèves dans une discussion sur les objectifs de l'activité, le raisonnement spatial impliqué dans le bâtiment et la manière de résoudre les résultats inattendus de leurs conceptions ou plans pour une activité. Cette discussion permettra également de vérifier que les élèves comprennent le but de l’activité et comment utiliser correctement les pièces du kit VEX GO.
  • Rappel : Les enseignants rappelleront aux élèves que leur construction, leur conception ou leur tentative d’activité ne sera pas entièrement correcte la première fois. Encouragez les itérations multiples et rappelez aux élèves que les essais et les erreurs font partie de l’apprentissage.
  • Demande : Les enseignants engageront les élèves dans une discussion qui portera sur le développement d’un état d’esprit de croissance. Voici quelques exemples : « Est-ce que quelque chose s’est mal passé ? Super! Comment pouvez-vous utiliser cette erreur pour améliorer votre conception ? » ou « Vous n’êtes pas satisfait de votre conception ? Fantastique! À qui pouvez-vous demander des commentaires pour améliorer votre conception ?
• Partager:
  • Les étudiants ont la possibilité de communiquer leur apprentissage de multiples façons. À l’aide du tableau de choix, les élèves auront la possibilité de « s’exprimer et de choisir » la meilleure façon d’afficher leur apprentissage.