Leitfaden zur Geschwindigkeitssteigerung

Diese Einheit sollte als Ergänzung zum Lernen der Schüler in Bezug auf die Konzepte zur Verwendung von Werkzeugen und Mechanismen zur Lösung authentischer Probleme durchgeführt werden, um Aufgaben im Alltag zu erleichtern. .

STEM-Labore können auf verschiedene Weise angepasst werden, um in jedes Klassenzimmer oder jede Lernumgebung zu passen. Jedes MINT-Labor umfasst die folgenden 3 Abschnitte: Engagieren, Spielen und Teilen (optional).

Jedes STEM-Labor in dieser Einheit kann in nur 40 Minuten abgeschlossen werden

Abschnittszusammenfassung

Die Abschnitte „Engage“ und „Play“, die die primären Lernaktivitäten enthalten, können innerhalb von 40 Minuten abgeschlossen werden. Der Abschnitt „Teilen“, in dem die Schüler ihren Lernfortschritt ausdrücken können, ist optional, dauert aber schätzungsweise etwa 3–5 Minuten pro Gruppe.

Klicken Sie auf die Registerkarten unten, um Beschreibungen der Abschnitte „Engage“, „Play“ und „Share“ des STEM-Labors anzuzeigen.

Der Pacing Guide

Der Leitfaden für jedes Labor enthält schrittweise Anweisungen zum Was, Wie und Wann des Unterrichts. Der STEM Lab Pacing Guide gibt eine Vorschau auf die Konzepte, die in den einzelnen Abschnitten (Engage, Play und Share (optional)) vermittelt werden, erläutert, wie der Abschnitt vermittelt wird, und identifiziert alle benötigten Materialien.

Passen Sie diese Einheit Ihren individuellen Unterrichtsanforderungen an

Nicht alle Klassenzimmer sind gleich und die Lehrer stehen das ganze Jahr über vor unterschiedlichen Herausforderungen bei der Umsetzung. Obwohl jedes VEX GO STEM-Labor einem vorhersehbaren Format folgt, gibt es Dinge, die Sie in dieser Einheit tun können, um die Bewältigung dieser Herausforderungen bei Auftreten leichter zu gestalten.

• Umsetzung in kürzerer Zeit:
  • Die beiden Übungen 1 und 2 können in kürzerer Zeit abgeschlossen werden, indem die Engage-Einführung und der Play-Teil 1 kombiniert und als interaktive Demonstration für die ganze Klasse durchgeführt werden. Lassen Sie die Schüler dann die Herausforderungen in Teil 2 des Spiels mit ihren Gruppen absolvieren.
  • Diese Einheit kann in weniger als Zeit abgeschlossen werden, wobei der auf der Mechanik der Funktionsweise der Anpassungsklaue liegt, indem einfach Labor 1 abgeschlossen wird.
  • Um diese Einheit zu rationalisieren und den Schwerpunkt auf das Entwerfen und Bauen einer Ergänzung zur Anpassungsklaue legen, die es ermöglicht, schwierige Objekte aufzunehmen, unterrichten Sie nur Labor 2. 
• Strategien zum Wiedererlernen:
  • Wenn Schüler zusätzliche Unterstützung bei der Identifizierung von VEX GO-Teilen für den Bau benötigen, verwenden das interaktive Teile-Teile-Poster , um ihnen beim Erlernen der Namen und Kategorien von Teilen zu helfen. 
  • Um das Aufheben von Objekten mit der Anpassungsklaue (z. B. Becher für die Becherstapel-Herausforderung) zusätzlich zu üben, lassen Sie die Schüler den Becher mit dem Greifer am Rand greifen, um ihn aufzuheben. Sie können bei Bedarf eine „Übungsstation“ einrichten und die Schüler einen Becher von einer Seite eines Blattes Papier auf die andere bewegen lassen.
• Erweiterung dieser Einheit: 
  • Mit den Aktivitäten „Community Helpers“ (Google Doc/.docx/.pdf) und „Reduce and Reuse Robot“ (Google Doc/.docx/.pdf) können die Schüler vor zusätzliche Herausforderungen gestellt werden, indem sie ein Werkzeug oder einen Mechanismus entwerfen, der bei der Lösung eines echten Problems hilft. Mithilfe von Aktivitäten können die Schüler vor zusätzliche Herausforderungen gestellt werden, indem sie ein Werkzeug oder einen Mechanismus entwerfen, der bei der Lösung eines echten Problems helfen kann.
  • Lassen Sie die Schüler die Aktivität „Handy Helpers“ (Google Doc/.docx/.pdf) durchführen und fügen Sie diesem Labor eine schriftliche Komponente hinzu, in der die Schüler eine Broschüre über die vielen Einsatzmöglichkeiten der Anpassungsklaue erstellen.
  • Sie können diese Einheit um einen zusätzlichen Schwerpunkt auf die Verwendung räumlicher Sprache und Beschreibungen erweitern, indem Sie die Schüler die Bauanleitungen für ihre in Labor 2 erstellten Adaptionsklauenadaptionen neu erstellen lassen.  Anschließend lassen Sie die Gruppen die Bauanleitungen austauschen und die Adaptionen der anderen zusammenbauen.  Die Schüler müssen räumliche Sprache effektiv verwenden, um die Schritte und die Position von Objekten zu beschreiben, wenn sie ihre Bauanleitungen schreiben und wenn sie den Anweisungen anderer Gruppen folgen. 
  • Verwenden Sie die Auswahltafel-Aktivitäten, um die Einheit zu erweitern und den Schülern gleichzeitig die Möglichkeit zu geben, ihre Meinung zu äußern und auszuwählen, welche Aktivitäten sie durchführen möchten.
• Wenn die Schüler zu unterschiedlichen Zeiten mit dem Bauen fertig sind, gibt es eine Reihe sinnvoller Lernaktivitäten, an denen die Schüler, die früher fertig sind, teilnehmen können, während der Rest der Gruppe mit dem Bauen fertig ist. In diesem Artikel finden Sie mehrere Vorschläge dazu, wie Sie Schüler einbeziehen können, die früher mit dem Bauen fertig sind als andere. Von der Einführung von Hilfsroutinen im Unterricht bis hin zur Durchführung kurzer Aktivitäten gibt es viele Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit aller Schüler während des gesamten Unterrichtsaufbaus aufrechtzuerhalten.