गति मार्गदर्शिका

इस यूनिट को अपनी कक्षा की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुरूप बनाना

हर कक्षा एक जैसी नहीं होती, और शिक्षकों को पूरे वर्ष विभिन्न प्रकार की कार्यान्वयन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। हालांकि प्रत्येक VEX GO STEM लैब एक निर्धारित प्रारूप का पालन करती है, फिर भी इस यूनिट में कुछ ऐसी चीजें हैं जो चुनौतियों का सामना करने में आपकी मदद कर सकती हैं।

कम समय में कार्यान्वयन:

• परीक्षण और डेटा रिकॉर्डिंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए लैब 1 को छोटा करने के लिए, एंगेज प्रदर्शन और प्ले पार्ट 1 को मिलाएं। छात्रों को यह दिखाएं कि झुके हुए तल को सबसे निचले स्तर पर कैसे स्थापित किया जाए, इस ऊंचाई से छोड़े जाने पर नीले पहिये द्वारा तय की गई दूरी को मापें और परिणामों को डेटा संग्रह पत्रक पर दर्ज करें। फिर, समूहों को तीनों स्तरों का परीक्षण करने दें और अपने परिणाम कक्षा के साथ साझा करने को कहें। क्या वे कोई पैटर्न पहचान सकते हैं? नीले पहिये की गति को कौन से कारक प्रभावित करते हैं? क्यों?
• लैब 2 को कम समय में पूरा करने के लिए, प्ले पार्ट 1 को एक निर्देशित प्रदर्शन के रूप में संचालित करें, फिर छात्रों को डिस्क के वजन को संतुलित करने के लिए लीवर पर तीनों अलग-अलग धुरी बिंदुओं का परीक्षण करने के लिए कहें। समूहों को परिणामों की तुलना करने दें और इस बात पर चर्चा करें कि लीवर का इस तरह से उपयोग करने से काम कैसे आसान हो सकता है।
• छात्रों को स्प्रिंग कार पर पहिए लगाए बिना 2 परीक्षण और पहिए लगाकर 2 परीक्षण पूरे करवाकर लैब 3 को संक्षिप्त करें। छात्रों को एक साथ लाकर उनके द्वारा किए गए शोध में एकत्रित आंकड़ों पर चर्चा करें और इस बात पर विचार-विमर्श करें कि पहिए स्प्रिंग कार की गति को कैसे प्रभावित करते हैं।

पुनःशिक्षण रणनीतियाँ:

• छात्रों को स्ट्राइक! पूरा करने के लिए कहें। गतिविधि (Google / .docx / .pdf) यदि उन्हें झुकाव वाले तल के निर्माण के साथ अधिक अभ्यास की आवश्यकता है या झुकाव वाले तल पर उच्च सेटिंग के कारण नीले पहिये को अधिक दूर तक यात्रा करने के तरीके को समझने में अधिक सहायता की आवश्यकता है। आप स्ट्राइक! को संशोधित कर सकते हैं। इस गतिविधि में, झुके हुए तल को एक ही स्थिति में रखना है, और प्रत्येक दौर में "पिन" को तब तक दूर ले जाना है जब तक कि छात्र के पास झुके हुए तल पर उच्चतम स्तर का उपयोग करके नीले पहिये को "पिन" तक पहुंचाने का मौका न हो जाए।
• जिन छात्रों को गियर के आपस में जुड़ने पर उनकी गति, चाल और दिशा को समझने में अधिक सहायता की आवश्यकता है, उन्हें लैब 4 इमेज स्लाइडशो (Google / .pptx / .pdf) में एनीमेशन देखने के लिए कहें, और उन्हें यह पहचानने में मदद करें कि एक छोटा गियर बड़े गियर के साथ जुड़ने पर तेज़ी से चलता है, और एक बड़ा गियर छोटे गियर के साथ जुड़ने पर धीरे चलता है। एक ही आकार के गियर एक ही गति से चलेंगे। फिर, उन्हें घड़ी बनाते समय गियर की गति का अवलोकन करने के लिए कहें।

इस इकाई का विस्तार करना:

• क्लॉक बिल्ड के साथ अतिरिक्त अभ्यास के लिए, छात्रों को हिकोरी, डिकोरी, क्लॉक गतिविधि (Google / .docx / .pdf ) पूरी करने दें। इस गतिविधि को पूरा करते समय छात्रों को यह पहचानने के लिए प्रोत्साहित करें कि निर्माण प्रक्रिया में गियर कैसे चलते हैं।
• छात्रों को रैंप रेसर्स गतिविधि (Google / .docx / .pdf) पूरी करने दें ताकि उन्हें झुके हुए तल के निर्माण में अतिरिक्त चुनौती मिल सके।
• व्हील इट एक्टिविटी (Google / .docx / .pdf) छात्रों को निर्माण में पहिया और धुरी का उपयोग करने का अधिक अभ्यास देने का एक मजेदार तरीका है। छात्रों को इस गतिविधि के बाद यह वर्णन करने के लिए कहें कि उनके द्वारा बनाई गई संरचना से काम कैसे आसान हो जाता है।
• यूनिट को आगे बढ़ाने के लिए चॉइस बोर्ड एक्टिविटीज का उपयोग करें, साथ ही छात्रों को यह व्यक्त करने और चुनने का मौका दें कि वे कौन सी गतिविधियाँ पूरी करना चाहते हैं।

यदि छात्र अलग-अलग समय पर निर्माण कार्य पूरा कर लेते हैं,तो ऐसे कई सार्थक शिक्षण गतिविधियाँ हैं जिनमें जल्दी काम पूरा करने वाले छात्र भाग ले सकते हैं जबकि बाकी समूह निर्माण कार्य पूरा कर लेता है। जो छात्र दूसरों से पहले निर्माण कार्य पूरा कर लेते हैं, उन्हें व्यस्त रखने की योजना बनाने के लिए कई सुझाव इस लेख में दिए गए कक्षा में सहायक की नियमित दिनचर्या स्थापित करने से लेकर छोटी-छोटी गतिविधियों को पूरा करने तक, कक्षा निर्माण के दौरान सभी छात्रों को व्यस्त रखने के कई तरीके हैं।