Leitfaden zur Geschwindigkeitssteigerung
Diese Einheit sollte als Ergänzung zum Lernen der Konzepte Kraft und Bewegung durch die Schüler durchgeführt werden.
STEM-Labore können auf verschiedene Weise angepasst werden, um in jedes Klassenzimmer oder jede Lernumgebung zu passen. Jedes MINT-Labor umfasst die folgenden 3 Abschnitte: Engagieren, Spielen und Teilen (optional).
Jedes STEM-Labor in dieser Einheit kann in nur 40 Minuten abgeschlossen werden
Abschnittszusammenfassung
Die Abschnitte „Engage“ und „Play“, die die primären Lernaktivitäten enthalten, können innerhalb von 40 Minuten abgeschlossen werden. Der Abschnitt „Teilen“, in dem die Schüler ihren Lernfortschritt ausdrücken können, ist optional, dauert aber schätzungsweise etwa 3–5 Minuten pro Gruppe.
Klicken Sie auf die Registerkarten unten, um Beschreibungen der Abschnitte „Engage“, „Play“ und „Share“ des STEM-Labors anzuzeigen.
Der Pacing Guide
Der Leitfaden für jedes Labor enthält schrittweise Anweisungen zum Was, Wie und Wann des Unterrichts. Der STEM Lab Pacing Guide gibt eine Vorschau auf die Konzepte, die in den einzelnen Abschnitten (Engage, Play und Share (optional)) vermittelt werden, erläutert, wie der Abschnitt vermittelt wird, und identifiziert alle benötigten Materialien.
Passen Sie diese Einheit Ihren individuellen Unterrichtsanforderungen an
Nicht alle Klassenzimmer sind gleich und die Lehrer stehen das ganze Jahr über vor unterschiedlichen Herausforderungen bei der Umsetzung. Obwohl jedes VEX GO STEM-Labor einem vorhersehbaren Format folgt, gibt es Dinge, die Sie in dieser Einheit tun können, um die Bewältigung dieser Herausforderungen bei Auftreten leichter zu gestalten.
Umsetzung in kürzerer Zeit:
- Um Labor 1 mit einem Schwerpunkt auf dem Testen und Aufzeichnen von Daten zu verkürzen, kombinieren Sie die Engage-Demonstration und das Abspielen von Teil 1. Zeigen Sie den Schülern, wie man die schiefe Ebene auf die niedrigste Einstellung bringt, messen Sie, wie weit das blaue Rad zurücklegt, wenn es in dieser Höhe losgelassen wird, und zeichnen Sie die Ergebnisse auf einem Datenerfassungsblatt auf. Lassen Sie die Gruppen dann alle drei Niveaus testen und ihre Ergebnisse der Klasse mitteilen. Können sie ein Muster erkennen? Was beeinflusst die Bewegung des Blue Wheel? Warum?
- Um Labor 2 in kürzerer Zeit abzuschließen, führen Sie Teil 1 des Spiels als geführte Demonstration durch und lassen Sie die Schüler dann alle drei verschiedenen Drehpunkte am Hebel testen, um die Scheibengewichte auszubalancieren. Lassen Sie die Gruppen die Ergebnisse vergleichen und eine Diskussion darüber führen, wie die Verwendung des Hebels auf diese Weise die Arbeit erleichtern kann.
- Verdichten Sie Übung 3, indem Sie die Schüler zwei Versuche ohne Räder am Spring Car und zwei Versuche mit Rädern absolvieren lassen. Bringen Sie die Schüler zu einer Diskussion zusammen, um die bei ihren Untersuchungen gesammelten Daten auszutauschen und zu besprechen, wie sich die Räder auf die Bewegung des Spring Car auswirken.
Strategien zum Wiedererlernen:
- Lassen Sie die Schüler den Streik abschließen! Aktivität (Google / .docx / .pdf), wenn sie mehr Übung beim Bau der schiefen Ebene benötigen oder mehr Unterstützung dabei brauchen, zu verstehen, wie die höhere Einstellung der schiefen Ebene dazu führt, dass sich das blaue Rad weiter bewegt. Sie können den Strike ändern! Aktivität, bei der die schiefe Ebene in derselben Position bleibt und die „Stifte“ in jeder Runde weiter weg bewegt werden, bis Schüler hat, um die höchste Ebene auf der schiefen Ebene zu verwenden, damit das blaue Rad die „Stifte“ erreicht.
- Lassen Sie Schüler, die mehr Unterstützung zum Verständnis der Bewegung, Geschwindigkeit und Richtung von Zahnrädern beim Ineinandergreifen benötigen, die Animation in der Diashow mit Bildern zu Labor 4 (Google / .pptx / .pdf) ansehen. Helfen Sie ihnen dabei zu erkennen, dass sich ein kleineres Zahnrad schneller bewegt, wenn es mit einem größeren Zahnrad ineinandergreift, und dass sich ein größeres Zahnrad langsamer bewegt, wenn es mit einem kleineren Zahnrad ineinandergreift. Zahnräder gleicher Größe bewegen sich mit der gleichen Geschwindigkeit. Lassen Sie sie dann bei ihrer Uhrenkonstruktion die Bewegung der Zahnräder beobachten.
Erweiterung dieser Einheit:
- Um zusätzliche Übung beim Bauen einer Uhr zu erhalten, lassen Sie die Schüler die Aktivität „Hickory, Dickory, Uhr“ durchführen. (Google / .docx / .pdf). Ermutigen Sie die Schüler, beim Abschließen dieser Aktivität herauszufinden, wie sich die Zahnräder im Gebäude bewegen.
- Lassen Sie die Schüler die Ramp Racers-Aktivität (Google / .docx / .pdf) abschließen, um mit dem Bau der schiefen Ebene eine zusätzliche Herausforderung zu meistern.
- Mit der Wheel It-Aktivität (Google / .docx / .pdf) können Schüler auf unterhaltsame Weise den Umgang mit Rädern und Achsen beim Bauen üben. Lassen Sie die Schüler im Anschluss an diese Aktivität beschreiben, wie ihr Bauwerk die Arbeit erleichtert.
- Verwenden Sie die Auswahltafel-Aktivitäten, um die Einheit zu erweitern und den Schülern gleichzeitig die Möglichkeit zu geben, ihre Meinung zu äußern und auszuwählen, welche Aktivitäten sie durchführen möchten.
Wenn die Schüler zu unterschiedlichen Zeiten mit dem Bauen fertig sind,gibt es eine Reihe sinnvoller Lernaktivitäten, an denen die Schüler, die früher fertig sind, teilnehmen können, während der Rest der Gruppe mit dem Bauen fertig ist. In diesem Artikel finden Sie mehrere Vorschläge dazu, wie Sie Schüler einbeziehen können, die früher mit dem Bauen fertig sind als andere. Von der Einführung von Helferroutinen im Unterricht bis hin zur Durchführung kleiner Aktivitäten gibt es viele Möglichkeiten, alle Schüler während der gesamten Bauzeit der Klasse bei der Sache zu halten.