놀다

1부 - 단계별 설명

1. 지시학생들에게 적응 발톱의 움직임을 조사하기 시작할 것이라고 지시합니다. 학생들은 발톱의 작동 원리를 알아보기 위해 다섯 가지 서로 다른 물건의 목록이 포함된 데이터 수집 시트를 작성합니다. 각 그룹은 자신의 시트를 가지고 있어야 하며 참여 섹션에서 시트의 목적을 이해해야 합니다. 각 그룹에 발톱의 기능을 테스트하는 데 사용할 다섯 가지의 교실용품을 나눠줍니다. 교실용품은 크기와 모양이 다양해야 합니다. 학생들이 시험을 치르는 동안 물건을 떨어뜨릴 수 있으므로 물건이 매우 깨지기 쉬운 것이 아닌지 확인하세요. 학생들은 자신이 그룹에 속해 있는지 확인하고, 각 그룹에 종이 한 장, 교실 용품 5개, 적응 발톱이 있는지 확인합니다.

   
   

2. 모델학생들이 데이터 수집 시트를 작성하여 발톱으로 다양한 물체를 테스트하는 방법을 알려주는 모델입니다. 빈 물병과 같은 하나의 물체를 첫 번째 물체로 선택합니다. 모델이 종이에 물건의 이름을 적습니다. 발톱을 사용하여 물건을 잡은 다음 들어 올리세요. 물건을 잡고 들어올리는 데 성공했다면 두 번째 열에 기록하세요. 세 번째 열에는 "이 물건을 잡으려고 더 세게 쥐어야 했다" 또는 "이 물건은 너무 무거워서 들어올릴 수 없었다"와 같은 메모를 적습니다. 교사는 이러한 조사 결과를 종이에 기록하는 방법을 보여줄 것입니다.

   
   어댑테이션 클로

3. 퍼실리테이트 활동을 완료할 때 다음 질문을 하여 학생들과 토론을 진행한다.
   1. 발톱이 어떻게 이러한 물체 중 하나를 잡는지 손을 사용하여 모델링 할 수 있습니까?
   2. 물건을 잡고 들어 올리는 것이 얼마나 쉬웠는지/어려웠는지에 대해 놀란 물건이 있었습니까?
   3. 발톱이 가볍거나 무거운 물건을 더 잘 집어 올리고 그 이유는 무엇이라고 생각하십니까?
   4. 물건을 들어 올릴 때 손잡이를 더 세게 또는 부드럽게 조여야 했습니까?

   
   적응 발톱에

4. 학생들에게 데이터 수집 시트에 질문과 프롬프트에 대한 답변을 기록하도록 상기시킨다. 학생들에게 답을 쓰거나 그리도록 격려한다. 학생들에게 처음에는 실패하더라도 계속 노력하라고 상기시킨다. 학생들은 많은 물건을 테스트해야 합니다. 시험 중에 학생들은 발톱을 올바르게 사용하는 방법에 익숙해지면서 일부 물건을 떨어뜨릴 수 있다.
5. 학생들에게“테스트할 때 물건을 떨어뜨렸습니까?” 와 같은 질문을 한다. 그렇다면 그룹으로 일하면서 어떻게 다시 시도했나요? 학생들에게 다른 크기와 무게가 있는 물건을 잡고 들어 올리는 것에 대해 지금까지 배운 것을 물어본다. 이렇게 하면 학생들이 성장형 사고 방식을 육성하는 데 도움이 될 것이다.

중간 플레이 휴식 & 그룹 토론

모든 그룹이 테스트 및 데이터 수집 시트를 완료하자마자 함께모여 간단한 대화를 나눕니다.

• Adaptation Claw를 사용하여 도로변에서 쓰레기를 수거할 수 있나요? 문제를 해결하기 위해 발톱을 사용할 수 있는 다른 상황은 무엇입니까?
• 어떤 아이템을 쉽게 픽업할 수 있나요? 어느 것이 더 어려웠습니까?
• 집기가 어려웠던 물체의 경우, 적응 발톱에서 무언가를 변경할 수 있었다면 더 쉬웠을 것이라고 생각하십니까?
• 처음에 어려운 개체를 픽업하기 위해 어댑테이션 클로를 변경할 수 있다면 어떤 VEX GO 조각을 변경하고 그 이유는 무엇입니까?

파트 2 - 단계별

1. 학생들에게붙잡고 들기 어려웠던 하나의 개체를 그룹으로 식별하도록 지시한다. 학생들은 데이터 수집 시트와 플레이 파트 1의 경험을 참조할 수 있다. 그들은 적응 발톱이 어떤 유형의 물체를 가장 잘 잡고 집는지 더 잘 이해하고 있음을 인식해야 합니다.
   학생들은 먼저 1부 놀이에서 잡고 들어올리기 어려웠던 물건을 선택합니다. 각 그룹은 물건을 더 효율적으로 잡고 들어 올릴 수 있도록 발톱에 적응할 수 있도록 설계합니다. 그런 다음 선택한 물건을 잡고 들어 올리기 위해 발톱을 더 잘 바꾸고 적응시키는 방법에 대한 아이디어를 스케치합니다. 시작하려면 각 그룹에 Blueprint Worksheet, 추가 조각을 위한 VEX GO 키트 액세스 및 제작된 Adaptation Claw가 필요합니다.

   
   

   
   
2. 청사진 워크시트에서 적응을 위한 디자인을 스케치하는 방법을 배우는 학생들을 위한 모델 모델. 작은 플라스틱 공과 같이 잡고 들어 올리기 어려운 물체를 분석하는 방법을 학생들에게 보여준다. 그런 다음 물체를 더 잘 잡고 잡을 수 있는 발톱에 대한 새로운 디자인을 브레인스토밍하고 스케치하는 방법을 모델링합니다. 예를 들어, 그리퍼 디자인에 빔과 커넥터를 추가하여 볼을 잡을 조각이 더 많아져 발톱의 손잡이에서 미끄러지지 않도록 합니다.

   
   

3. 퍼실리테이트 활동을 완료할 때 다음 질문을 하여 학생들과 토론을 진행한다.
   1. 플레이 파트 1에서 잡거나 들어 올리기가 어려웠던 물건은 무엇입니까?
   2. 적응을 위한 스케치를 보여주고 VEX GO 조각이 발톱에 어떻게 추가되는지 설명해 주시겠습니까?
   3. 발톱 위, 아래 또는 옆과 같은 단어를 사용하여 발톱에 추가 조각이 어디로 가는지 설명해 주시겠습니까?
   4. 발톱이 조각을 추가한 후 어떻게 물건을 더 잘 잡고 들어 올릴 수 있는지 손을 사용하여 모델링 할 수 있습니까?
   5. 스케치를 디자인할 때 문제가 있었나요? 필요한 모든 조각이 있습니까?
   6. 업데이트된 Adaptation Claw는 어떻게 작동해야 합니까?

   
   적응에

4. 학생들에게 청사진 워크시트에서 자신의 적응에 대한 아이디어를 브레인스토밍하고 스케치하도록 상기시킨다. 학생들에게 자신의 아이디어를 쓰거나 그리도록 격려한다. 학생들에게 처음에는 실패하더라도 계속 노력하라고 상기시킨다. 학생들에게 적응 발톱을 변경하려는 첫 번째 시도가 작동하지 않을 수 있으며 괜찮다는 것을 상기시킨다. 다음 질문을 통해 실패를 부추기는 토론을 진행한다.
   • 처음에 무엇을 시도했습니까?
   • 무언가를 시도했지만 효과가 없었던 것이 어떻게 학습에 도움이 되었습니까?
   • 지금 시도할 새로운 계획은 무엇인가요?

   학생들은 디자인을 개선하기 위해 새로운 스케치를 만들 수 있습니다. 그룹에 속한 학생들은 서로 다른 생각을 가질 수 있으며, 다른 학생들은 경청해야 하는 반면, 학생들에게 자신의 생각을 이야기하고 공유할 수 있는 기회를 주도록 상기시킨다. 학생들이 자신의 디자인을 타협하도록 격려한다.
    

5. 학생들에게성장형 사고 방식을 육성하는 데 도움이 되는 질문을 한다. 예를 들어, "무제한 조각으로 다른 스케치를 디자인할 기회가 있다면, 당신의 디자인은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?" 또는 "그룹의 여러 사람으로부터 아이디어를 타협하거나 결합해야 했습니까? 어떻게 협력하여 모두의 의견을 경청했습니까? ”

선택 사항: 체험의 현재 시점에서 필요한 경우, 팀은 적응 발톱을 해체할 수 있습니다. 그들은 후속 실습에서 동일한 빌드를 사용하므로 이것은 교사 옵션입니다.