Chơi

Phần 1 - Từng bước một

1. Hướng dẫnHướng dẫn học sinh rằng các em sẽ bắt đầu tìm hiểu chuyển động của Móng vuốt thích nghi. Học sinh sẽ điền vào Phiếu thu thập dữ liệu có chứa danh sách năm đồ vật khác nhau để khám phá cách hoạt động của móng vuốt. Mỗi nhóm phải có tờ giấy của mình và hiểu mục đích của nó từ phần Tham gia. Phát năm đồ dùng học tập khác nhau cho mỗi nhóm để các em sử dụng để kiểm tra chức năng của móng vuốt. Đồ dùng học tập trong lớp học phải đa dạng về kích thước và hình dạng. Học sinh có thể làm rơi đồ vật khi đang làm thí nghiệm, vì vậy hãy đảm bảo đồ vật không quá dễ vỡ. Học sinh sẽ bắt đầu bằng cách đảm bảo rằng họ ở trong nhóm của mình và mỗi nhóm có một tờ giấy, năm đồ dùng học tập và một móng vuốt thích ứng đã được chế tạo.

   
   

2. Mô hìnhMô hình cho học sinh cách thử nghiệm các vật thể khác nhau bằng móng vuốt bằng cách điền vào Phiếu thu thập dữ liệu. Chọn một vật thể, chẳng hạn như một chai nước rỗng, làm vật thể đầu tiên. Làm mẫu viết tên đồ vật trên tờ giấy. Sử dụng móng vuốt để kẹp và nhấc vật lên. Ghi vào cột thứ hai nếu việc cầm và nâng vật thành công. Ở cột thứ ba, hãy viết các ghi chú như "Tôi phải bóp mạnh hơn để lấy vật này" hoặc "Vật này quá nặng không thể nhấc lên được". Giáo viên sẽ trình bày cách ghi chép những phát hiện này vào tờ giấy.

   
   

3. Tạo điềukiện thuận lợi Tạo điều kiện cho một cuộc thảo luận với học viên bằng cách hỏi những câu hỏi sau đây khi các em hoàn thành sinh hoạt.
   1. Bạn có thể mô hình hóa, sử dụng bàn tay của bạn, làm thế nào móng vuốt nắm lấy một trong những vật thể này?
   2. Có bất kỳ đồ vật nào làm bạn ngạc nhiên với việc nắm và nâng chúng dễ dàng/khó khăn như thế nào không?
   3. Bạn có nghĩ rằng móng vuốt nhặt các vật nhẹ hơn hoặc nặng hơn tốt hơn và tại sao?
   4. Bạn có phải bóp tay cầm mạnh hơn hoặc mềm hơn khi nâng bất kỳ đồ vật nào không?

   
   

4. Nhắc nhở học viên ghi lại câu trả lời của các em cho các câu hỏi và lời nhắc trên Bảng Thu Thập Dữ Liệu. Khuyến khích học viên viết hoặc vẽ câu trả lời của các em. Nhắc nhở học viên tiếp tục cố gắng ngay cả khi các em thất bại lúc đầu. Học sinh sẽ cần phải kiểm tra nhiều đồ vật. Trong quá trình kiểm tra, học sinh có thể làm rơi một số đồ vật khi các em đã quen với cách sử dụng móng vuốt đúng cách.
5. Hỏi học viên những câu hỏi như, “em có làm rơi đồ vật khi kiểm tra không?”. Nếu có, họ đã làm việc theo nhóm như thế nào để thử lại? Hỏi học viên những điều các em đã học được cho đến nay về việc lấy và nâng các đồ vật có kích thước và trọng lượng khác nhau. Điều này sẽ giúp học sinh nuôi dưỡng tư duy cầu tiến.

Thảo luận giữa giờ nghỉ giải lao & theo nhóm

Ngay sau khi mỗi nhóm hoàn thành các bài kiểm tra và Bảng thu thập dữ liệu, hãy cùng nhau thảo luận ngắn gọn.

• Bạn có thể sử dụng Adaptation Claw để nhặt rác ở bên đường không? Bạn có thể nghĩ đến những tình huống nào khác mà bạn có thể sử dụng móng vuốt để giải quyết vấn đề?
• Bạn có thể nhặt những món đồ nào một cách dễ dàng? Cái nào khó hơn?
• Đối với một đồ vật khó nhặt, bạn có nghĩ rằng nó có thể dễ dàng hơn nếu bạn có thể thay đổi một cái gì đó trên Adaptation Claw không?
• Nếu bạn có thể thay đổi Adaptation Claw để nhặt một vật thể ban đầu khó khăn, bạn sẽ thay đổi những mảnh GO nào và tại sao?

Phần 2 - Từng bước

1. Hướng dẫn học viên rằng các em sẽ xác định một đồ vật là một nhóm khó nắm bắt và nâng lên. Học viên có thể tham khảo Bảng thu thập dữ liệu và kinh nghiệm của các em trong Play Part 1. Họ nên nhận ra rằng họ hiểu rõ hơn về loại đồ vật nào được nắm bắt và nhặt tốt nhất bằng Móng vuốt thích ứng.
   Đầu tiên, học sinh sẽ chọn một vật khó cầm và nhấc từ Phần chơi 1. Mỗi nhóm sẽ thiết kế thích ứng với móng vuốt của họ để lấy và nâng vật phẩm hiệu quả hơn. Sau đó, các em sẽ phác thảo ý tưởng của mình về cách thay đổi và điều chỉnh móng vuốt tốt hơn, để lấy và nâng đồ vật mà các em đã chọn. Để bắt đầu, mỗi nhóm sẽ cần một Bảng tính Kế hoạch chi tiết, quyền truy cập vào Bộ dụng cụ VEX GO của họ để lấy thêm các phần và Móng vuốt thích ứng được xây dựng của họ.

   
   Tài liệu

   
   
2. Mô hình mẫu cho học viên cách phác thảo một thiết kế để điều chỉnh trên Bảng tính Kế hoạch chi tiết của các em. Chỉ cho học viên cách phân tích một đồ vật khó lấy và nâng, chẳng hạn như một quả bóng nhựa nhỏ. Sau đó, mô hình hóa cách động não và phác thảo một thiết kế mới cho móng vuốt sẽ nắm bắt và giữ vật thể tốt hơn. Ví dụ, thêm dầm và đầu nối vào thiết kế của bộ gắp, để có nhiều mảnh hơn để lấy bóng, ngăn không cho nó trượt ra khỏi kẹp.

   
   Điều

3. Tạo điềukiện thuận lợi Tạo điều kiện thuận lợi cho một cuộc thảo luận với học viên bằng cách hỏi những câu hỏi sau đây khi các em hoàn thành sinh hoạt:
   1. Em đã chọn đối tượng nào mà khó nắm bắt hoặc nâng lên từ Play Part 1?
   2. Bạn có thể cho tôi xem bản phác thảo của bạn cho các bản chuyển thể và giải thích cho tôi cách CÁC mảnh VEX GO sẽ được thêm vào móng vuốt không?
   3. Bạn có thể giải thích cho tôi bằng cách sử dụng các từ như trên, dưới hoặc bên cạnh, nơi các mảnh bổ sung đang diễn ra trên móng vuốt không?
   4. Bạn có thể mô hình hóa cho tôi bằng cách sử dụng bàn tay của bạn làm thế nào móng vuốt bây giờ sẽ có thể lấy và nâng vật thể tốt hơn sau khi các mảnh được thêm vào?
   5. Bạn có gặp phải bất kỳ vấn đề nào khi thiết kế bản phác thảo của mình không? Bạn có tất cả những thứ bạn cần không?
   6. Móng vuốt thích ứng được cập nhật của bạn sẽ hoạt động như thế nào?

   
   

4. Nhắc nhở học viên động não và phác thảo ý tưởng của các em để điều chỉnh trên Bảng tính Kế hoạch chi tiết. Khuyến khích học viên viết hoặc vẽ ý tưởng của các em. Nhắc nhở học viên tiếp tục cố gắng ngay cả khi các em thất bại lúc đầu. Nhắc nhở học viên rằng nỗ lực đầu tiên của các em để thay đổi Adaptation Claw có thể không hiệu quả và điều đó không sao cả. Thảo luận để khuyến khích thất bại bằng cách hỏi những điều sau:
   • Lúc đầu, bạn đã thử làm gì?
   • Làm thế nào mà việc thử một cái gì đó và nó không hoạt động, giúp bạn học hỏi?
   • Kế hoạch mới của bạn để thử ngay bây giờ là gì?

   Học sinh có thể tạo các bản phác thảo mới để cải thiện thiết kế của mình. Học viên trong nhóm có thể có những ý kiến khác nhau, nhắc nhở học viên thay phiên nhau nói chuyện và chia sẻ ý kiến của mình, trong khi những người khác nên lắng nghe. Khuyến khích học viên thỏa hiệp về thiết kế của các em.
    

5. Đặt câuhỏi cho học viên để giúp thúc đẩy tư duy cầu tiến. Ví dụ có thể bao gồm, “nếu bạn có cơ hội thiết kế một bản phác thảo khác với các mảnh không giới hạn, thiết kế của bạn sẽ là gì và tại sao?” hoặc “Bạn có phải thỏa hiệp hoặc kết hợp các ý tưởng từ nhiều người trong nhóm của mình không? Các bạn đã làm việc cùng nhau như thế nào để lắng nghe ý kiến của mọi người?”

Tùy chọn: Các nhóm có thể giải cấu trúc Móng vuốt thích ứng của họ nếu cần thiết tại thời điểm này trong trải nghiệm. Họ sẽ sử dụng cùng một bản dựng trong các phòng thí nghiệm tiếp theo, vì vậy đây là một lựa chọn của giáo viên.