Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont commencer à étudier le mouvement de la griffe d’adaptation. Les élèves rempliront une feuille de collecte de données contenant une liste de cinq objets différents pour explorer le fonctionnement de la griffe. Chaque groupe doit avoir sa feuille et comprendre son objectif à partir de la section Engager. Distribuez cinq fournitures de classe différentes à chaque groupe qu’ils utiliseront pour tester la fonctionnalité de la griffe. Les fournitures scolaires doivent varier en taille et en forme. Les élèves peuvent laisser tomber les objets pendant le test, assurez-vous donc que les objets ne sont pas extrêmement fragiles. Les élèves commenceront par s’assurer qu’ils sont dans leur groupe et que chaque groupe dispose d’une feuille, de cinq fournitures de classe et d’une griffe d’adaptation construite.

   
   

2. ModèleModèle permettant aux élèves de tester les différents objets avec la griffe en remplissant la feuille de collecte de données. Sélectionnez un objet, comme une bouteille d’eau vide, comme premier objet. Modèle écrivant le nom de l'objet sur la feuille. Utilisez la griffe pour saisir puis soulever l'objet. Indiquez dans la deuxième colonne si la saisie et le levage de l’objet ont réussi. Dans la troisième colonne, écrivez des notes telles que « J’ai dû serrer plus fort pour saisir cet objet » ou « Cet objet était trop lourd à soulever ». L'enseignant démontrera comment documenter ces résultats sur la feuille.

   
   

3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes lorsqu'ils terminent l'activité.
   1. Pouvez-vous modéliser, à l’aide de vos mains, comment la griffe saisit l’un de ces objets ?
   2. Y a-t-il des objets qui vous ont surpris par la facilité/difficulté à les saisir et à les soulever ?
   3. Pensez-vous que la griffe ramasse mieux les objets plus légers ou plus lourds et pourquoi ?
   4. Avez-vous dû serrer la poignée plus fort ou plus doucement lorsque vous soulevez des objets ?

   
   

4. RappelRappelez aux élèves d’enregistrer leurs réponses aux questions et aux invites sur leur feuille de collecte de données. Encouragez les élèves à écrire ou à dessiner leurs réponses. Rappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Les élèves devront tester de nombreux objets. Pendant les tests, les élèves peuvent laisser tomber certains objets pour s'habituer à utiliser correctement la griffe.
5. Poser une questionPosez aux élèves des questions telles que : « Avez-vous laissé tomber un objet pendant le test ? » Si oui, comment ont-ils travaillé en groupe pour réessayer ? Demandez aux élèves ce qu’ils ont appris jusqu’à présent sur la manière de saisir et de soulever des objets de différentes tailles et de différents poids. Cela aidera les étudiants à développer un état d’esprit de croissance.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé ses tests et la feuille de collecte de données, réunissez-vous pour une conversation.

• Pourriez-vous utiliser la griffe d’adaptation pour ramasser les déchets sur le bord de la route ? À quelles autres situations pouvez-vous penser dans lesquelles vous pourriez utiliser la griffe pour résoudre un problème ?
• Quels objets pourriez-vous récupérer facilement ? Lesquels étaient les plus difficiles ?
• Pour un objet difficile à saisir, pensez-vous qu'il aurait été plus facile de changer quelque chose sur la griffe d'adaptation ?
• Si vous pouviez changer la griffe d'adaptation pour ramasser un objet qui était initialement difficile, quelles pièces de VEX GO changeriez-vous et pourquoi ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstructionDemandez aux élèves d’identifier un objet comme groupe qui était difficile à saisir et à soulever. Les élèves peuvent se référer à la feuille de collecte de données et à leur expérience dans la partie 1 de Play. Ils devraient reconnaître qu’ils ont une meilleure compréhension des types d’objets qui sont le mieux saisis et ramassés par la Griffe d’Adaptation.
   Les élèves sélectionneront d’abord un objet difficile à saisir et à soulever dans la partie 1 de la pièce. Chaque groupe concevra des adaptations à sa griffe afin de saisir et de soulever l’objet plus efficacement. Ils esquisseront ensuite leurs idées sur la façon de mieux modifier et adapter la griffe, afin de saisir et de soulever l’objet qu’ils ont choisi. Pour commencer, chaque groupe aura besoin d'une feuille de travail de plan, d'un accès à leurs kits VEX GO pour des pièces supplémentaires et de leur griffe d'adaptation construite.

   
   

2. ModèleModèle permettant aux élèves de savoir comment esquisser une conception pour leur adaptation sur leur feuille de travail. Montrez aux élèves comment analyser un objet difficile à saisir et à soulever, comme une petite balle en plastique. Ensuite, montrez comment réfléchir et esquisser un nouveau design pour la griffe qui permettrait de mieux saisir et maintenir l’objet. Par exemple, en ajoutant des poutres et des connecteurs à la conception de la pince, de sorte qu'il y ait plus de pièces pour saisir la balle, l'empêchant ainsi de glisser hors de la prise de la griffe.

   
   

3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes lorsqu'ils terminent l'activité :
   1. Quel objet avez-vous choisi qui était difficile à saisir ou à soulever dans Play Part 1 ?
   2. Pouvez-vous me montrer votre croquis pour les adaptations et m'expliquer comment les pièces VEX GO seront ajoutées à la griffe ?
   3. Pouvez-vous m'expliquer en utilisant des mots tels que au-dessus, en dessous ou à côté, où vont les pièces supplémentaires sur la griffe ?
   4. Pouvez-vous me modéliser à l'aide de vos mains comment la griffe pourra désormais mieux saisir et soulever l'objet une fois les pièces ajoutées ?
   5. Avez-vous rencontré des problèmes lors de la conception de votre croquis ? Avez-vous toutes les pièces dont vous avez besoin ?
   6. Comment votre griffe d'adaptation mise à jour est-elle censée fonctionner ?

   
   

4. RappelRappelez aux élèves de réfléchir et d'esquisser leurs idées pour leurs adaptations sur leur feuille de travail. Encouragez les élèves à écrire ou à dessiner leurs idées. Rappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Rappelez aux élèves que leur première tentative de changement de griffe d’adaptation peut ne pas fonctionner et que ce n’est pas grave. Organisez une discussion pour encourager l’échec en posant les questions suivantes :
   • Qu'as-tu essayé en premier ?
   • Comment le fait d’essayer quelque chose et que cela n’ait pas fonctionné vous a-t-il aidé à apprendre ?
   • Quel est votre nouveau plan à essayer maintenant ?

   Les élèves peuvent créer de nouveaux croquis pour améliorer leurs conceptions. Les élèves au sein du groupe peuvent avoir des idées différentes. Rappelez-leur de laisser à chacun la possibilité de parler et de partager leurs idées, tandis que les autres doivent écouter. Encouragez les élèves à faire des compromis sur leurs conceptions.
    

5. Poser une questionPosez des questions aux élèves pour favoriser un état d’esprit de croissance. Voici quelques exemples : « Si vous aviez la possibilité de concevoir un autre croquis avec un nombre illimité de pièces, quelle serait votre conception et pourquoi ? » ou « Avez-vous dû faire des compromis ou combiner des idées de plusieurs personnes de votre groupe ? Comment avez-vous travaillé ensemble pour écouter les idées de chacun ?

Facultatif : Les équipes peuvent déconstruire leur Griffe d'Adaptation si nécessaire à ce stade de l'expérience. Ils utiliseront la même version dans les laboratoires suivants, il s'agit donc d'une option réservée aux enseignants.