Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

1. InstructieGeef de leerlingen de opdracht om de beweging van de Aanpassingsklauw te gaan onderzoeken. Studenten vullen een gegevensverzamelingsblad in met een lijst van vijf verschillende objecten om te onderzoeken hoe de klauw werkt. Elke groep moet zijn eigen blad hebben en het doel ervan begrijpen uit het onderdeel 'Betrekken'. Geef elke groep vijf verschillende schoolbenodigdheden, die ze kunnen gebruiken om de functionaliteit van de klauw te testen. De schoolbenodigdheden moeten variëren in grootte en vorm. Het kan gebeuren dat de leerlingen tijdens de toets voorwerpen laten vallen. Zorg er daarom voor dat de voorwerpen niet te breekbaar zijn. De leerlingen beginnen door ervoor te zorgen dat ze in hun groep zijn ingedeeld en dat elke groep één vel papier, vijf schoolspullen en een ingebouwde aanpassingsklauw heeft.

   
   

2. ModelModel voor studenten hoe ze de verschillende objecten met de klauw kunnen testen door het gegevensverzamelingsformulier in te vullen. Selecteer één voorwerp, bijvoorbeeld een lege waterfles, als het eerste voorwerp. Laat zien hoe je de naam van het object op het blad schrijft. Gebruik de klauw om het voorwerp vast te pakken en op te tillen. Geef in de tweede kolom aan of het vastpakken en optillen van het object succesvol was. In de derde kolom schrijft u bijvoorbeeld: 'Ik moest harder knijpen om dit voorwerp te pakken' of 'Dit voorwerp was te zwaar om op te tillen.' De docent laat zien hoe je deze bevindingen op het blad kunt vastleggen.

   
   

3. FaciliterenFaciliteren van een gesprek met de studenten door de volgende vragen te stellen terwijl ze de activiteit voltooien.
   1. Kun je met je handen modelleren hoe de klauw een van deze objecten grijpt?
   2. Waren er objecten die je verbaasden met hoe gemakkelijk/moeilijk het was om ze vast te pakken en op te tillen?
   3. Denk je dat de klauw lichtere of zwaardere voorwerpen beter oppakt en waarom?
   4. Moest je harder of zachter in het handvat knijpen bij het optillen van voorwerpen?

   
   

4. Herinner studenten eraan om hun antwoorden op de vragen en aanwijzingen op hun gegevensverzamelingsblad vast te leggen. Stimuleer leerlingen om hun antwoorden te schrijven of te tekenen. Herinner studenten eraan om het te blijven proberen, zelfs als ze in het begin falen. De leerlingen zullen veel objecten moeten testen. Tijdens het testen kunnen studenten een deel van de objecten laten vallen terwijl ze eraan wennen hoe ze de klauw op de juiste manier moeten gebruiken.
5. StelStel studenten vragen zoals: "heb je een object laten vallen tijdens het testen." Zo ja, hoe werkten ze als groep om het opnieuw te proberen? Vraag de leerlingen wat ze tot nu toe hebben geleerd over het grijpen en tillen van verschillende maten en gewogen voorwerpen. Dit zal studenten helpen om een groeimindset te bevorderen.

Mid-Play Break & Groepsdiscussie

Zodra elke groep de tests en het gegevensverzamelingsblad heeft voltooid, komt u samen voor een kort gesprek.

• Kun je de adaptatieklauw gebruiken om afval langs de kant van de weg op te halen? Welke andere situaties kun je bedenken waar je de klauw zou kunnen gebruiken om een probleem op te lossen?
• Welke items kun je gemakkelijk ophalen? Welke waren uitdagender?
• Denk je dat het voor een moeilijk op te pakken object gemakkelijker was geweest als je iets aan de adaptatieklauw had kunnen veranderen?
• Als je de aanpassingsklauw kon veranderen om een object op te pakken dat aanvankelijk moeilijk was, welke VEX GO-stukken zou je dan veranderen en waarom?

Deel 2 - Stap voor stap

1. InstrueerInstrueer studenten dat ze één object zullen identificeren als een groep die moeilijk te grijpen en op te tillen was. Studenten kunnen verwijzen naar het gegevensverzamelingsblad en hun ervaring in Play Part 1. Ze moeten erkennen dat ze een beter begrip hebben van welke soorten objecten het beste kunnen worden gepakt en opgepakt door de adaptatieklauw.
   De leerlingen kiezen eerst een voorwerp uit Spelonderdeel 1 dat ze moeilijk konden vastpakken en optillen. Elke groep zal aanpassingen aan hun klauw ontwerpen om het item efficiënter te pakken en op te tillen. Vervolgens schetsen ze hun ideeën over hoe ze de klauw beter kunnen veranderen en aanpassen, om het object dat ze hebben gekozen te grijpen en op te tillen. Om te beginnen heeft elke groep een blauwdrukwerkblad nodig, toegang tot hun VEX GO-kits voor extra stukken en hun gebouwde aanpassingsklauw.

   
   

   
   
2. ModelModel voor studenten hoe een ontwerp te schetsen voor hun aanpassing op hun blauwdrukwerkblad. Laat studenten zien hoe ze een moeilijk vast te pakken en op te tillen voorwerp kunnen analyseren, zoals een kleine plastic bal. Modelleer vervolgens hoe je moet brainstormen en schets een nieuw ontwerp voor de klauw dat het object beter zou begrijpen en vasthouden. Bijvoorbeeld het toevoegen van balken en connectoren aan het ontwerp van de grijper, zodat er meer stukken zijn om de bal te grijpen, zodat deze niet uit de greep van de klauw glijdt.

   
   

3. FaciliterenFaciliteren van een discussie met de studenten door de volgende vragen te stellen tijdens het voltooien van de activiteit:
   1. Welk voorwerp heb je gekozen dat moeilijk te pakken of op te tillen was uit Play Part 1?
   2. Kun je me je schets voor de aanpassingen laten zien en me uitleggen hoe de VEX GO-stukken aan de klauw worden toegevoegd?
   3. Kun je me uitleggen met woorden zoals bovenop, onder of naast, waar de extra stukken op de klauw naartoe gaan?
   4. Kun je voor mij met je handen modelleren hoe de klauw het object nu beter kan grijpen en optillen nadat de stukken zijn toegevoegd?
   5. Heb je problemen ondervonden bij het ontwerpen van je schets? Heb je alle stukken die je nodig hebt?
   6. Hoe moet uw bijgewerkte aanpassingsklauw werken?

   
   

4. Herinner studenten eraan om te brainstormen en hun ideeën voor hun aanpassingen te schetsen op hun blauwdrukwerkblad. Stimuleer studenten om hun ideeën te schrijven of te tekenen. Herinner studenten eraan om het te blijven proberen, zelfs als ze in het begin falen. Herinner studenten eraan dat hun eerste poging om hun aanpassingsklauw te veranderen mogelijk niet werkt en dat is prima. Voer een discussie om mislukking aan te moedigen door het volgende te vragen:
   • Wat heb je eerst geprobeerd?
   • Hoe heeft het proberen van iets en het niet werken, je geholpen om te leren?
   • Wat is je nieuwe plan om nu te proberen?

   Studenten kunnen nieuwe schetsen maken om hun ontwerpen te verbeteren. Studenten binnen de groep kunnen verschillende ideeën hebben, studenten eraan herinneren om iedereen een beurt te geven om te praten en hun ideeën te delen, terwijl anderen zouden moeten luisteren. Moedig studenten aan om compromissen te sluiten over hun ontwerpen.
    

5. Vraag Stel vragen aan studenten om een groeimindset te bevorderen. Voorbeelden kunnen zijn: "als je de mogelijkheid had om een andere schets met onbeperkte stukken te ontwerpen, wat zou je ontwerp dan zijn en waarom?" of "Heb je überhaupt ideeën van meerdere mensen in je groep moeten compromitteren of combineren? Hoe hebben jullie samen naar ieders ideeën geluisterd?"

Optioneel: Teams kunnen hun Adaptation Claw deconstrueren indien nodig op dit punt in de ervaring. Ze zullen dezelfde build gebruiken in de volgende labs, dus dit is een optie voor leraren.