Erbij betrekken

Start de Engage-sectie

ACTS is wat de leraar zal doen en ASKS is hoe de leraar zal faciliteren.

HANDELINGEN

VRAAGT

Schrijf de vraag “Wat weten we over het leven van een kikker?” op het bord. Wanneer de leerlingen de vragen beantwoorden en hun ideeën en indrukken delen, schrijft u deze op het bord. Verplaats het gesprek naar hun leefomgeving/omgeving. Blijf aantekeningen maken van de woorden van de studenten. Teken een vakje op het bord en noem het “We vragen ons af…” Wanneer leerlingen vragen stellen, noteer deze dan in de Wonder Box.

Laten we eens aan kikkers denken. Heeft iemand er ooit eentje in het echt gezien? Wat viel je op? Hoe bewegen ze? Verandert dat in de loop van hun leven? Hoe/waarom? Waar leven ze in de natuur? Wat hebben kikkers nodig om te overleven? (Water, land, voedsel, enz.) Wauw, wij weten heel veel! Waarover verwonderen wij ons?  Heeft iemand vragen over het leven van een kikker? Voorbeelden van vragen zijn bijvoorbeeld: Hoe krijgen kikkers poten? Wat gebeurt er met hun staarten? Kunnen kikkers in zout en zoet water leven?

De studenten klaarmaken voor de bouw

Laten we eens nadenken over de soorten natuurlijke habitats die we beschreven. Als we samen een leefgebied zouden kunnen bouwen, welk leefgebied zou dat dan zijn?
(Maak een lijst van leefgebieden en stem erover. Habitats kunnen onder meer regenwoud, meren, enz. omvatten)

Faciliteer de bouw

1. InstruerenGeef studenten de opdracht om hun groepen samen te voegen en het werkblad Robotica Rollen & Routines in te vullen. Gebruik de dia 'Voorgestelde rolverantwoordelijkheden' in de diavoorstelling 'Lab-afbeeldingen' als leidraad voor studenten bij het invullen van dit werkblad.

     

   Vertel de leerlingen dat ze samen het kikkerverblijf gaan bouwen.

   Ze zullen het modelleren op een van de voorbeeldafbeeldingen. Laat de leerlingen stemmen over welk van de twee monsters ze gaan gebruiken.

   Voorbeeld 1:

   

   Voorbeeld 2:

   

   • Met behulp van de materialen van de VEX GO Kit en knutselmateriaal gaan leerlingen een leefomgeving voor een kikker bouwen.

     

   • De leerlingen werken in teams aan het maken van een element van de habitat en zetten dit samen met de docent in elkaar om een diorama-achtige opstelling te creëren.
   • De leefomgeving wordt gebruikt als verzamelplaats voor de rest van de eenheid en moet daarom groot genoeg zijn om meerdere kikkermodellen tegelijk te kunnen huisvesten.
2. UitdelenDeel materialen, potloden en papier uit de set uit aan elke groep en bekijk welke knutselmaterialen er beschikbaar zijn voor in de klas.

   Voordat ze beginnen met bouwen, moet elke groep om de beurt vertellen aan welk deel van de omgeving ze werken. Zo is zeker dat alle belangrijke elementen aanwezig zijn.

3. FaciliteerFaciliteer het bouwproces door vragen te stellen terwijl je de groepen helpt hun stukjes in elkaar te zetten.
   • Hoe sluit jouw project aan bij het werk van andere groepen?
   • Hoe denk je dat wij water in onze leefomgeving kunnen weergeven?
   • Hoe kunnen we de natuur goed weergeven in de habitat?
4. AanbiedingDoe suggesties en noteer positieve teambuilding- en probleemoplossingsstrategieën terwijl teams samen bouwen.

Faciliteringsstrategieën

• Teken het! Als leerlingen geen toegang hebben tot een camera of apparaat, kunnen ze net zo goed hun leefomgeving schetsen.
• Last van een schrijversblok in het Field Journal? Geef leerlingen begeleidende vragen om ze op weg te helpen.  Zodra ze hun perspectief hebben bepaald, stel je vragen als:
  • Kikkerperspectief: Hoe voelt het om te veranderen naarmate je groeit? Waar kijkt het kikkervisje het meest naar uit als hij opgroeit? Wat kan het voor nieuws met zijn benen? Waar is het kikkervisje het liefst de hele dag? Wat is zijn/haar favoriete maaltijd?
  • Visie van de wetenschapper: Wat viel je op aan het kikkervisje toen het uit het ei kwam? Hoe groot of klein is het? Wat is er zo bijzonder aan de benen als ze beginnen te groeien? Hoe kan een kikkervisje anders met zijn omgeving omgaan dan een kikker? Welke overeenkomsten zie je?
• Iedereen krijgt de kans om te bouwen. Herinner de leerlingen eraan dat er 4 modellen gemaakt gaan worden, dus ze krijgen meerdere beurten om zowel bouwer als journalist te zijn gedurende de unit. Als het lastig is om de beurt te krijgen, kun je een naam uit een hoed trekken of met een dobbelsteen gooien om de leerlingen te helpen beslissen wie als eerste mag.
• Gebruik de Get Ready...Get VEX...GO! PDF-boek en handleiding voor docenten - Als leerlingen nieuw zijn met VEX GO, lees dan het PDF-boek en gebruik de aanwijzingen in de handleiding voor docenten (Google / .pptx / .pdf) om een introductie te krijgen in het bouwen en gebruiken van VEX GO voordat u met de labactiviteiten begint. Leerlingen kunnen zich in groepjes verdelen, hun VEX GO-kits pakken en de bouwactiviteit in het boek volgen terwijl u leest. 
  • Gebruik de docentenhandleiding om de betrokkenheid van leerlingen te bevorderen. Als u zich concreter of tastbaarder wilt richten op de VEX GO-verbindingen, kunt u op elke pagina de opdrachten Delen, Tonen of Zoeken gebruiken. Zo krijgen leerlingen de kans om hun kits beter te leren kennen. 
  • Om de nadruk te leggen op de denkpatronen die het opbouwen en leren met VEX GO ondersteunen, zoals doorzettingsvermogen, geduld en teamwork, kunt u de Think-prompts op elke pagina gebruiken om leerlingen te betrekken bij gesprekken over mindset en strategieën ter ondersteuning van succesvol groepswerk en creatief denken. 
  • Voor meer informatie over het gebruik van het PDF-boek en de bijbehorende docentenhandleiding als hulpmiddel bij het lesgeven wanneer u VEX GO in uw klas gebruikt, raadpleegt u dit artikel in de VEX-bibliotheek.