Skip to main content
Docentenportaal

Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

  1. InstructieGeef de leerlingen de opdracht om de Aanpassingsklauw te gaan onderzoeken! Studenten vullen een gegevensverzamelingsblad in, dat vragen en aanwijzingen bevat om te onderzoeken hoe de klauw werkt. Geef elke groep het blad en zes verschillende schoolbenodigdheden, zodat ze de functionaliteit van de klauw kunnen testen. De schoolbenodigdheden moeten variëren in grootte en vorm. De leerlingen beginnen door ervoor te zorgen dat ze in hun groep zijn ingedeeld en dat elke groep één vel papier, zes schoolspullen en een ingebouwde aanpassingsklauw heeft.

    Adaptatie Klauw bouwen met objecten om te testen.

    Onderzoek de aanpassingsklauw
  2. ModelModel voor studenten waarmee ze de verschillende vragen en prompts op het gegevensverzamelingsblad met de klauw kunnen testen. Bijvoorbeeld voor de volgende vraag: "Wat zorgt ervoor dat de klauw open en dicht gaat?" De leraar doet voor hoe je aan de hendel trekt en deze uitschuift en benoemt hoe dit het openen en sluiten van de klauw beïnvloedt. De docent noteert deze bevinding vervolgens op het blad voordat hij/zij doorgaat naar het volgende werkblad. Bekijk de onderstaande animatie om te zien hoe je de Adaptatieklauw-build gebruikt door aan een hendel te trekken om de klauw te openen en te sluiten.
    Klauw openen en sluiten
  3. BegeleidenBegeleid een discussie met de studenten door de volgende vragen te stellen terwijl ze de activiteit voltooien:
    1. Welke VEX GO-onderdelen zorgen ervoor dat de klauw kan bewegen? Kun je er een paar voor me aanwijzen in de Adaptation Claw-build?
    2. Kun je met je handen nabootsen hoe de klauw voorwerpen grijpt?
    3. Waren er vragen op het formulier waarop u een ander antwoord kreeg dan u had verwacht?
    4. Welk kenmerk van de klauw wist je niet dat het kon?

    5. Wat zijn, over het algemeen, uw ervaringen met het experimenteren met de Adaptatieklauw?

      Een groep van zes kinderen met een gedeelde gedachtezeepbel boven hun hoofd. De gedachtezeepbel bevat de aanpassingsklauw om te laten zien dat ze nadenken over hoe het werkt.
      Bespreek de aanpassingsklauw

  4. HerinneringHerinner de leerlingen eraan hun antwoorden op de vragen en aanwijzingen op hun gegevensverzamelingsblad te noteren. Moedig de leerlingen aan om hun antwoorden op te schrijven of te tekenen. Herinner leerlingen eraan om te blijven proberen, ook als het in eerste instantie niet lukt. Vraag hen wat wel en niet werkte bij hun pogingen. Gebruik deze informatie om leerlingen te helpen hun fouten te corrigeren, in plaats van gefrustreerd te raken en op te geven. Wijs erop dat leerlingen beter begrijpen welk onderdeel van de test mislukt als ze iets testen en het werkt niet. Zo kunnen ze specifiekere en gerichte aanpassingen doen om het de volgende keer beter te doen. De leerlingen moeten weten hoe de klauw werkt voordat ze alle vragen kunnen beantwoorden.
    Een zij aan zij afbeelding van iemand die de Adaptatieklauw aan de linkerkant vasthoudt, en een gedeeltelijk ingevuld gegevensverzamelingsblad aan de rechterkant met vragen in de ene kolom en antwoorden/notities in de andere. Rij 1 leest Wat maakt de klauw open en dicht? met het antwoord van Duwen en trekken van de roze balk verbonden met de gele hoekbalk open en sluit de klauw.
    Test de aanpassingsklauw
  5. VraagStel studenten vragen om een groeimindset te bevorderen. Vraag of er vragen op het blad stonden die ze in eerste instantie niet wisten te beantwoorden. Zo ja, hoe hebben ze als groep de vraag beantwoord? Vraag de leerlingen wat ze tot nu toe hebben geleerd en wat ze nog graag zouden willen leren over de Aanpassingsklauw, wat ze nog niet hebben geleerd.

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra iedere groep hun gegevensverzamelingsbladheeft voltooid, komen jullie bijeen voor een gesprek.

  • Welke VEX GO-onderdelen zag je die de klauw open en dicht lieten gaan?
  • Wat is het belangrijkste dat u hebt geleerd van het beantwoorden van de vragen op het gegevensverzamelingsformulier?
  • Als je aan een vriend of broer of zus zou moeten uitleggen hoe de Aanpassingsklauw werkt, wat zou je dan zeggen?
  • Hoe denk je dat de Adaptatieklauw gebruikt kan worden om mensen met beperkte mobiliteit te helpen?

Deel 2 - Stap voor stap

  1. InstructieGeef de groepen de opdracht om, met de nieuwe kennis die ze hebben over hoe de Aanpassingsklauw werkt en beweegt, een strategie te bedenken om een toren te bouwen door zoveel mogelijk plastic bekers in één minuut op elkaar te stapelen.

    De uitdaging is gebaseerd op een echte toepassing van een taak waarbij leerlingen met beperkte mobiliteit een taak moeten uitvoeren. De leerlingen moeten de bekers op een bureau stapelen, maar moeten wel op een stoel blijven zitten. De leerlingen krijgen in totaal 10 plastic bekers die ze kunnen stapelen.

    Als de groep alle 10 bekers heeft gestapeld voordat de tijd om is, moedig ze dan aan om verschillende variaties van de toren uit te proberen. Bijvoorbeeld hoeveel bekers je onderaan zet. Om te beginnen heeft elke groep 10 plastic bekers, 1 tijdmeetapparaat, 1 stoel, 1 bureau en hun aanpassingsklauw nodig. De 10 plastic bekers worden op een rij op het bureau gezet. De studenten moeten ze van de oorspronkelijke stapel halen en ze op de gewenste manier in een torenformaat plaatsen.

    Stack Challenge Materials getoond van links naar rechts: rode plastic bekers, een stopwatch, de adaptatieklauw, een tafel en een stoel.
    Stack Challenge-materialen
  2. ModelModel hoe de bekers op het bureau gestapeld kunnen worden met behulp van de Aanpassingsklauw. Laat de leerlingen zien dat ze de klauw moeten gebruiken om de bekers te bereiken en ze in een torenvorm te plaatsen. Laat zien hoe je naar de kopjes kunt reiken terwijl je op de stoel zit.
    Een kind dat de Model Stack Challenge voltooit, reikt met de aanpassingsklauw naar een stapel van zes rode plastic bekers in een piramideformatie. Op de achtergrond wordt een klok weergegeven om de timing van de uitdaging weer te geven.
    Model Stack Uitdaging
  3. BegeleidenBegeleid een discussie met de studenten door de volgende vragen te stellen terwijl ze de uitdaging voltooien:
    1. Welk deel van de plastic beker (rand, onderkant, midden) heb je met de klauw vastgepakt en waarom?
    2. Kun je de klauw nabootsen, met behulp van je handen, de strategie die je gebruikte om een toren te stapelen?
    3. Wat vind je het lastigste aan het stapelen van de bekers?
    4. Was uw strategie de eerste keer al effectief? Zijn er problemen die u moest oplossen?

    5. Hoe maakt het zitten de uitdaging moeilijker?

      Een groep van zes kinderen met een gedeelde gedachtezeepbel boven hun hoofd als ze over de uitdaging nadenken.
      Bespreek de Stack Challenge
  4. HerinneringHerinner de leerlingen eraan dat ze slechts één minuut hebben om zoveel mogelijk van de 10 bekers op elkaar te stapelen. Terwijl leerlingen hun stapelstrategie ontwikkelen, herinnert u hen eraan dat hun stapel de eerste keer al om kan vallen. Moedig hen ook aan om te blijven proberen. Laat de leerlingen nadenken over hoe hun toren was opgebouwd, door te bedenken hoeveel bekers er onderaan de toren stonden. Waren het er te veel? Te weinig? Hoe konden ze op elkaar gestapeld worden waardoor het ding viel? Falen is een belangrijk onderdeel van het leerproces.
  5. VraagStel studenten vragen om een groeimindset te stimuleren, zoals: "ging er iets mis toen je de bekers opstapelde?" Zo ja, geweldig! Wat heb je ervan geleerd en hoe heb je het overwonnen?

Optioneel: Teams mogen hun aanpassingsklauw deconstrueren indien nodig op dit punt in de ervaring. Ze zullen dezelfde build gebruiken in de volgende labs, dus dit is een optie voor docenten.

< Terug Terug naar Labs Volgende >