Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que vão começar a investigar a Garra de Adaptação! Os alunos preencherão uma Ficha de Recolha de Dados que contém perguntas e instruções para explorar o funcionamento da garra. Distribua a ficha e seis materiais de sala de aula diferentes por cada grupo que irão utilizar para testar a funcionalidade da garra. Os materiais da sala de aula devem variar em tamanho e formato. Os alunos começarão por garantir que estão no seu grupo e que cada grupo tem uma folha, seis materiais de sala de aula e uma Garra de Adaptação construída.

   

2. ModeloModelo para os alunos como testar as diferentes questões e instruções da Ficha de Recolha de Dados com a garra. Por exemplo, para a seguinte questão, “o que faz com que a garra abra e feche?” O professor irá modelar o puxar e estender a pega e explicará como isso afeta a abertura e o fecho da garra. O professor documentará então esta descoberta na ficha antes de passar para a seguinte. Vê a animação abaixo para veres como utilizar a construção Adaptation Claw puxando uma alavanca para abrir e fechar a garra.

   Arquivo de vídeo

3. FacilitarFacilite uma discussão com os alunos, colocando as seguintes questões à medida que vão completando a atividade:
   
   1. Que peças VEX GO permitem que a garra se mova? Pode apontar alguns deles na construção do Adaptation Claw para mim?
   2. Consegue modelar, utilizando as mãos, como é que a garra agarra os objetos?
   3. Houve alguma pergunta na ficha que lhe deu uma resposta diferente da que esperava?
   4. Qual é uma característica da garra que não sabia que ela era capaz?

   5. No geral, qual é a sua experiência ao experimentar a Garra de Adaptação?

      
      

4. RecordarLembre os alunos de registarem as suas respostas às perguntas e pedidos na sua Folha de Recolha de Dados. Incentive os alunos a escrever ou a desenhar as suas respostas. Lembre os alunos de continuarem a tentar mesmo quando falham no início, perguntando aos alunos o que funcionou e o que não funcionou nas suas tentativas. Utilize esta informação para ajudar os alunos a fazer edições com base nos seus erros, em vez de ficarem frustrados e desistirem. Saliente que testar algo e não funcionar permite que os alunos compreendam melhor exatamente qual a parte do teste que falhou, de forma a fazerem edições mais específicas e direcionadas para melhorar da próxima vez. Os alunos terão de explorar como funciona a garra antes de serem capazes de responder a todas as perguntas.

   
   

5. PergunteFaça perguntas aos alunos para ajudar a promover uma mentalidade construtiva. Pergunte se houve alguma questão a que não souberam responder inicialmente na folha. Se sim, como trabalharam em grupo para responder à questão? Pergunte aos alunos o que aprenderam até agora e o que mais gostariam de aprender e ainda não aprenderam sobre a Garra de Adaptação.

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver preenchido a sua Folha de Recolha de Dados, reúna-se para breve conversa.

• Que peças do VEX GO viu que fizeram a garra abrir e fechar?
• Qual é a principal coisa que aprendeu ao trabalhar com as perguntas da Ficha de Recolha de Dados?
• Se tivesse de explicar como funciona a Garra de Adaptação a um amigo ou irmão, o que lhe diria?
• Como acha que a Garra de Adaptação poderia ser utilizada para ajudar pessoas com mobilidade limitada?

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os grupos que com o novo entendimento que têm de como a Garra de Adaptação funciona e se move, criarão uma estratégia para construir uma torre empilhando o maior número de copos de plástico num minuto.

   O desafio baseia-se numa aplicação do mundo real de realização de uma tarefa com mobilidade limitada, pois os alunos terão de empilhar os copos sobre uma mesa, mas terão de permanecer sentados numa cadeira. Os alunos terão um total de 10 copos de plástico que podem empilhar.

   Se o grupo empilhar as 10 antes do tempo terminar, incentive-os a experimentar diferentes variações da torre, como por exemplo, quantas chávenas começam na base. Para começar, cada grupo necessitará de 10 copos de plástico, 1 cronómetro, 1 cadeira, 1 mesa e a sua Garra de Adaptação. Os 10 copos de plástico começarão na mesa empilhados em fila. Os alunos terão de os retirar da pilha original e colocá-los como quiserem em formato de torre.

   
   

2. ModeloModele como empilhar os copos na mesa utilizando a Garra de Adaptação. Mostre aos alunos que devem usar a garra para chegar aos copos e colocá-los em forma de torre. Modele como alcançar as chávenas enquanto está sentado na cadeira.

   
   

3. FacilitarFacilite uma discussão com os alunos, colocando as seguintes questões à medida que completam o desafio:
   1. Que parte do copo de plástico (borda, fundo, meio) agarrou com a garra e porquê?
   2. Consegue modelar a garra, utilizando as mãos, a estratégia que utilizou para empilhar uma torre?
   3. O que acha mais desafiante em empilhar as chávenas?
   4. A sua estratégia foi eficaz à primeira? Deparou-se com algum problema que precisou resolver?

   5. Como é que estar sentado torna o desafio mais difícil?

      
      

4. RecordarRecorde aos alunos que têm apenas um minuto para empilhar o maior número possível de 10 chávenas. À medida que os alunos desenvolvem a sua estratégia sobre como empilhar, lembre-os de que a pilha deles pode cair na primeira vez e incentive-os a continuar a tentar. Peça aos alunos que pensem em como a sua torre foi empilhada, pensando em quantas chávenas tinham na base. Foram muitos? Muito poucos? Como foram empilhados um sobre o outro que causou a queda? O insucesso é uma peça importante no processo de aprendizagem.
5. PergunteFaça perguntas aos alunos para ajudar a promover uma mentalidade construtiva, como por exemplo, “ao empilhar as suas chávenas, algo correu mal? Se sim, ótimo! O que aprendeu com isso e como o superou?

Opcional: As equipas podem desconstruir a sua Garra de Adaptação se necessário neste ponto da experiência. Utilizarão a mesma versão nos laboratórios seguintes, pelo que esta é uma opção do professor.