Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont commencer à étudier la griffe d’adaptation ! Les élèves rempliront une feuille de collecte de données contenant des questions et des invites pour explorer le fonctionnement de la griffe. Distribuez la feuille et six fournitures de classe différentes à chaque groupe qu’ils utiliseront pour tester la fonctionnalité de la griffe. Les fournitures scolaires doivent varier en taille et en forme. Les élèves commenceront par s’assurer qu’ils sont dans leur groupe et que chaque groupe dispose d’une feuille, de six fournitures de classe et d’une griffe d’adaptation construite.

   

2. ModèleModèle permettant aux élèves de tester les différentes questions et invites sur la feuille de collecte de données avec la griffe. Par exemple, pour la question suivante : « Qu’est-ce qui fait que la griffe s’ouvre et se ferme ? » L'enseignant montrera comment tirer et étendre la poignée et expliquera comment cela affecte l'ouverture et la fermeture de la griffe. L’enseignant documentera ensuite cette constatation sur la feuille avant de passer à la suivante. Regardez l'animation ci-dessous pour voir comment utiliser la construction de la griffe d'adaptation en tirant sur un levier pour ouvrir et fermer la griffe.

   Fichier vidéo

3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes lorsqu'ils terminent l'activité :
   
   1. Quelles pièces VEX GO permettent à la griffe de bouger ? Pouvez-vous m'en indiquer quelques-uns sur la version Adaptation Claw ?
   2. Pouvez-vous modéliser, en utilisant vos mains, comment la griffe saisit les objets ?
   3. Y avait-il des questions sur la feuille qui vous ont donné une réponse différente de celle que vous attendiez ?
   4. Quelle est la caractéristique de la griffe dont vous ne saviez pas qu’elle était capable ?

   5. Dans l’ensemble, quelle est votre expérience de l’expérimentation avec l’Adaptation Claw ?

      
      

4. RappelRappelez aux élèves d’enregistrer leurs réponses aux questions et aux invites sur leur feuille de collecte de données. Encouragez les élèves à écrire ou à dessiner leurs réponses. Rappelez aux élèves de continuer à essayer même lorsqu’ils échouent au début en leur demandant ce qui a fonctionné dans leurs tentatives et ce qui n’a pas fonctionné. Utilisez ces informations pour aider les élèves à apporter des modifications en fonction de leurs erreurs, au lieu de se frustrer et d’abandonner. Faites remarquer que tester quelque chose et que cela ne fonctionne pas permet aux étudiants de mieux comprendre exactement quelle partie du test a échoué, afin d'apporter des modifications plus spécifiques et ciblées pour s'améliorer pour la prochaine fois. Les élèves devront explorer le fonctionnement de la griffe avant de pouvoir répondre à toutes les questions.

   
   

5. Poser une questionPosez des questions aux élèves pour favoriser un état d’esprit de croissance. Demandez-leur s’il y avait des questions auxquelles ils ne savaient pas répondre au début sur leur feuille. Si oui, comment ont-ils travaillé en groupe pour répondre à la question ? Demandez aux élèves ce qu’ils ont appris jusqu’à présent et ce qu’ils aimeraient apprendre d’autre qu’ils n’ont pas encore appris sur la Griffe d’Adaptation.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a complété sa feuille de collecte de données, réunissez-vous pour brève conversation.

• Quelles pièces VEX GO avez-vous vues qui ont permis d'ouvrir et de fermer la griffe ?
• Quelle est la principale chose que vous avez apprise en répondant aux questions de la feuille de collecte de données ?
• Si vous deviez expliquer le fonctionnement de la Griffe d'Adaptation à un ami ou à un frère ou une sœur, que diriez-vous ?
• Comment pensez-vous que la Griffe d’Adaptation pourrait être utilisée pour aider les personnes à mobilité réduite ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireExpliquez aux groupes qu’avec la nouvelle compréhension qu’ils ont du fonctionnement et du mouvement de la griffe d’adaptation, ils créeront une stratégie pour construire une tour en empilant autant de gobelets en plastique qu’ils peuvent en une minute.

   Le défi est basé sur une application du monde réel consistant à accomplir une tâche avec une mobilité limitée, car les élèves devront empiler les tasses sur un bureau, mais doivent rester assis sur une chaise. Les élèves auront un total de 10 gobelets en plastique qu’ils pourront empiler.

   Si le groupe empile les 10 avant la fin du temps imparti, encouragez-les à essayer différentes variantes de la tour, par exemple le nombre de tasses commençant à la base. Pour commencer, chaque groupe aura besoin de 10 gobelets en plastique, d’un chronomètre, d’une chaise, d’un bureau et de leur griffe d’adaptation. Les 10 gobelets en plastique commenceront sur le bureau, empilés en ligne. Les élèves devront les retirer de la pile d'origine et les placer à leur guise dans un format de tour.

   
   

2. ModèleModèle montrant comment empiler les tasses sur le bureau à l'aide de la griffe d'adaptation. Montrez aux élèves qu’ils doivent utiliser la griffe pour atteindre les tasses et les placer en forme de tour. Montrez-leur comment atteindre les tasses tout en étant assis sur la chaise.

   
   

3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes pendant qu'ils relèvent le défi :
   1. Quelle partie du gobelet en plastique (lèvre, fond, milieu) avez-vous attrapé avec la griffe et pourquoi ?
   2. Pouvez-vous modéliser la griffe, en utilisant vos mains, la stratégie que vous avez utilisée pour empiler une tour ?
   3. Qu’est-ce qui vous semble le plus difficile dans l’empilement des tasses ?
   4. Votre stratégie a-t-elle été efficace la première fois ? Avez-vous rencontré des problèmes que vous avez dû résoudre ?

   5. Comment le fait d’être assis rend-il le défi plus difficile ?

      
      

4. RappelRappelez aux élèves qu’ils n’ont qu’une minute pour empiler autant de 10 tasses que possible. Pendant que les élèves développent leur stratégie d’empilement, rappelez-leur que leur pile peut tomber la première fois et encouragez-les à continuer d’essayer. Demandez aux élèves de réfléchir à la façon dont leur tour était empilée, en pensant au nombre de tasses qu’ils avaient à leur base. Était-ce trop nombreux ? Trop peu ? Comment ont-ils été empilés les uns sur les autres pour provoquer leur chute ? L’échec est un élément important du processus d’apprentissage.
5. Poser une questionPosez des questions aux élèves pour favoriser un état d'esprit de croissance, par exemple : « Lorsque vous avez empilé vos tasses, est-ce que quelque chose s'est mal passé ? Si c'est le cas, tant mieux ! Qu’est-ce que vous en avez appris et comment l’avez-vous surmonté ?

Facultatif : Les équipes peuvent déconstruire leur Griffe d'Adaptation si nécessaire à ce stade de l'expérience. Ils utiliseront la même version dans les laboratoires suivants, il s'agit donc d'une option réservée aux enseignants.