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Teil 1 - Schritt für Schritt

1. UnterrichtenWeisen Sie die Schüler an, mit der Untersuchung der Anpassungsklaue zu beginnen! Die Schüler füllen ein Datenerfassungsblatt aus, das Fragen und Anregungen enthält, um herauszufinden, wie die Klaue funktioniert. Verteilen Sie das Blatt und sechs verschiedene Unterrichtsmaterialien an jede Gruppe, mit denen sie die Funktionalität der Klaue testen können. Die Unterrichtsmaterialien sollten in Größe und Form variieren. Die Schüler stellen zunächst sicher, dass sie in ihrer Gruppe sind und dass jede Gruppe ein Blatt, sechs Unterrichtsmaterialien und eine gebaute Anpassungsklaue hat.

   

2. ModellModell für Schüler, wie sie die verschiedenen Fragen und Eingabeaufforderungen auf dem Datenerfassungsblatt mit der Klaue testen können. Beispielsweise für die folgende Frage: „Was bewirkt das Öffnen und Schließen der Klaue?“ Der Lehrer zeigt das Ziehen und Ausfahren des Griffs und erklärt, welche Auswirkungen dies auf das Öffnen und Schließen der Klaue hat. Diese Feststellung dokumentiert der Lehrer dann auf dem Blatt, bevor er mit dem nächsten fortfährt. Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu erfahren, wie Sie die Anpassungsklaue bauen, indem Sie einen Hebel ziehen, um die Klaue zu öffnen und zu schließen.

   Videodatei

3. ModerierenModerieren Sie eine Diskussion mit den Schülern, indem Sie ihnen während der Durchführung der Aktivität die folgenden Fragen stellen:
   
   1. Welche VEX GO-Teile ermöglichen die Bewegung der Klaue? Können Sie mir einige davon im Adaptation Claw-Build zeigen?
   2. Können Sie mit Ihren Händen modellieren, wie die Klaue Objekte greift?
   3. Gab es auf dem Blatt Fragen, auf die Sie eine andere Antwort erhalten haben als erwartet?
   4. Welche Funktion der Klaue wussten Sie nicht?

   5. Wie sind insgesamt Ihre Erfahrungen aus dem Experimentieren mit der Adaptation Claw?

      
      

4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, ihre Antworten auf die Fragen und Eingabeaufforderungen auf ihrem Datenerfassungsblatt aufzuzeichnen. Ermutigen Sie die Schüler, ihre Antworten zu schreiben oder zu zeichnen. Erinnern Sie die Schüler daran, es weiter zu versuchen, auch wenn sie zunächst scheitern, indem Sie sie fragen, was bei ihren Versuchen funktioniert hat und was nicht. Verwenden Sie diese Informationen, um den Schülern zu helfen, auf der Grundlage ihrer Fehler Korrekturen vorzunehmen, anstatt frustriert zu werden und aufzugeben. Machen Sie darauf aufmerksam, dass die Schüler besser verstehen, welcher Teil des Tests fehlgeschlagen ist, wenn etwas getestet wird und nicht funktioniert. So können sie beim nächsten Mal spezifischere und gezieltere Änderungen vornehmen, um sich zu verbessern. Die Schüler müssen die Funktionsweise der Klaue erkunden, bevor sie alle Fragen beantworten können.

   
   

5. FragenStellen Sie den Schülern Fragen, um eine wachstumsorientierte Denkweise zu fördern. Fragen Sie, ob es Fragen gab, deren Antwort sie auf dem Arbeitsblatt zunächst nicht wussten. Wenn ja, wie haben Sie als Gruppe zusammengearbeitet, um die Frage zu beantworten? Fragen Sie die Schüler, was sie bisher gelernt haben und was sie sonst noch über die Anpassungsklaue lernen möchten, was sie noch nicht wissen.

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe ihren Datenerfassungsbogenausgefüllt hat, kommen Sie zu einem kurzen Gespräch zusammen.

• Welche VEX GO-Teile haben Sie gesehen, mit denen sich die Klaue öffnen und schließen ließ?
• Was ist Ihre wichtigste Erkenntnis aus der Bearbeitung der Fragen im Erhebungsbogen?
• Wenn Sie einem Freund oder Geschwister erklären müssten, wie die Anpassungsklaue funktioniert, was würden Sie sagen?
• Wie könnte die Adaptation Claw Ihrer Meinung nach eingesetzt werden, um Menschen mit eingeschränkter Mobilität zu helfen?

Teil 2 - Schritt für Schritt

1. AnweisungWeisen Sie die Gruppen an, mit ihrem neuen Verständnis der Funktionsweise und Bewegung der Anpassungsklaue eine Strategie zum Bau eines Turms zu entwickeln, indem sie innerhalb einer Minute so viele Plastikbecher wie möglich stapeln.

   Die Herausforderung basiert auf einer realen Anwendung, bei der es darum geht, eine Aufgabe mit eingeschränkter Mobilität zu erledigen, da die Schüler die Becher auf einem Tisch stapeln müssen, dabei aber auf einem Stuhl sitzen bleiben müssen. Den Schülern stehen insgesamt 10 Plastikbecher zur Verfügung, die sie stapeln können.

   Wenn die Gruppe alle 10 gestapelt hat, bevor die Zeit abgelaufen ist, ermutigen Sie sie, verschiedene Variationen des Turms auszuprobieren, z. B. wie viele Becher an der Basis beginnen. Zu Beginn benötigt jede Gruppe 10 Plastikbecher, 1 Zeitmessgerät, 1 Stuhl, 1 Schreibtisch und ihre Anpassungsklaue. Die 10 Plastikbecher werden zu Beginn in einer Reihe gestapelt auf dem Schreibtisch aufgestellt. Die Schüler müssen sie vom ursprünglichen Stapel ziehen und nach Belieben in einer Turmform anordnen.

   
   

2. ModellModell, wie die Tassen mithilfe der Anpassungsklaue auf dem Schreibtisch gestapelt werden. Zeigen Sie den Schülern, dass sie die Greifer verwenden müssen, um an die Becher zu gelangen und sie turmförmig anzuordnen. Zeigen Sie, wie Sie im Sitzen nach den Tassen greifen.

   
   

3. ModerierenModerieren Sie eine Diskussion mit den Schülern, indem Sie ihnen beim Abschließen der Aufgabe die folgenden Fragen stellen:
   1. Welchen Teil des Plastikbechers (Rand, Boden, Mitte) haben Sie mit der Klaue gepackt und warum?
   2. Können Sie mit Ihren Händen die Klaue nachahmen und dabei die Strategie anwenden, die Sie zum Bau eines Turms verwendet haben?
   3. Was ist für Sie beim Stapeln der Becher die größte Herausforderung?
   4. War Ihre Strategie beim ersten Mal effektiv? Gab es Probleme, die Sie beheben mussten?

   5. Inwiefern wird die Herausforderung durch das Sitzen schwieriger?

      
      

4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, dass sie nur eine Minute Zeit haben, um so viele der 10 Becher wie möglich zu stapeln. Während die Schüler ihre Stapelstrategie entwickeln, erinnern Sie sie daran, dass ihr Stapel beim ersten Mal umfallen könnte, und ermutigen Sie sie, es weiter zu versuchen. Lassen Sie die Schüler darüber nachdenken, wie ihr Turm gestapelt war, indem sie darüber nachdenken, wie viele Becher an der Basis standen. Waren es zu viele? Zu wenig? Wie wurden sie übereinander gestapelt, sodass es herunterfiel? Scheitern ist ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses.
5. FragenStellen Sie den Schülern Fragen, die eine wachstumsorientierte Denkweise fördern, z. B. „Ist beim Stapeln Ihrer Tassen etwas schiefgegangen?“ Wenn ja, großartig! Was haben Sie daraus gelernt und wie haben Sie es überwunden?“

Optional: Teams können ihre Anpassungsklaue zu diesem Zeitpunkt des Erlebnisses bei Bedarf dekonstruieren. Sie werden in den nachfolgenden Übungen denselben Build verwenden, es handelt sich also um eine Option für Lehrer.