Erbij betrekken

Start de Engage-sectie

ACTS is wat de leraar zal doen en ASKS is hoe de leraar zal faciliteren.

HANDELINGEN	VRAAGT
Laat een haarelastiekje of scrunchie aan de klas zien en laat zien hoe dit werkt en wat de gelijkenis is met een elastiekje (bijvoorbeeld door het uit te rekken). Trek met minimale kracht aan één kant van het haarelastiekje en schiet het naar voren (het doel is dat het dichtbij valt en nauwelijks beweegt). Herhaal dit keer het proces, maar trek nu harder aan het elastiekje (dit kost veel meer energie), zodat het elastiekje aanzienlijk verder vliegt. Leg uit dat het een klein beetje of heel hard naar achteren trekken van het elastiekje een verschillende hoeveelheid energie in het elastiekje brengt. De verschillende hoeveelheden energie worden een variabele genoemd. Maak een verbinding tussen het haarelastiekje, energie en de superauto. Als de tijd het toelaat, herhaal het proces dan met een derde krachtniveau, zodat de studenten de energieoverdracht nog beter kunnen observeren.	Wat denk je dat er zou gebeuren als ik aan één kant zou trekken en dan loslaten? Had u dat verwacht? Waarom is het niet verder gegaan? Wat is er veranderd waardoor het zo anders reist? Een variabele is iets dat kan veranderen. Wanneer we aan het elastiekje trekken, kunnen we het harder of zachter trekken. De kracht waarmee we aan het elastiekje trekken, is daarbij variabel. Er zitten elastiekjes in de Super Car, net als in dit haarelastiekje. Het bevat de energie die de auto laat rijden. Het elastiek van de Super Car kan worden gedraaid met behulp van de oranje knop.

HANDELINGEN

VRAAGT

Laat een haarelastiekje of scrunchie aan de klas zien en laat zien hoe dit werkt en wat de gelijkenis is met een elastiekje (bijvoorbeeld door het uit te rekken).
Trek met minimale kracht aan één kant van het haarelastiekje en schiet het naar voren (het doel is dat het dichtbij valt en nauwelijks beweegt).
Herhaal dit keer het proces, maar trek nu harder aan het elastiekje (dit kost veel meer energie), zodat het elastiekje aanzienlijk verder vliegt.
Leg uit dat het een klein beetje of heel hard naar achteren trekken van het elastiekje een verschillende hoeveelheid energie in het elastiekje brengt. De verschillende hoeveelheden energie worden een variabele genoemd.
Maak een verbinding tussen het haarelastiekje, energie en de superauto.

Als de tijd het toelaat, herhaal het proces dan met een derde krachtniveau, zodat de studenten de energieoverdracht nog beter kunnen observeren.

Wat denk je dat er zou gebeuren als ik aan één kant zou trekken en dan loslaten?
Had u dat verwacht? Waarom is het niet verder gegaan?
Wat is er veranderd waardoor het zo anders reist?
Een variabele is iets dat kan veranderen. Wanneer we aan het elastiekje trekken, kunnen we het harder of zachter trekken. De kracht waarmee we aan het elastiekje trekken, is daarbij variabel.
Er zitten elastiekjes in de Super Car, net als in dit haarelastiekje. Het bevat de energie die de auto laat rijden. Het elastiek van de Super Car kan worden gedraaid met behulp van de oranje knop.

De studenten klaarmaken voor de bouw

We gaan nu de Super Car gebruiken om te onderzoeken hoe verschillende variabelen, zoals hoe vaak het elastiekje met de oranje knop wordt gedraaid, de beweging van de Super Car beïnvloeden!

Faciliteer de bouw

InstructieGeef studenten de opdracht om hun groepen samen te voegen en laat ze het werkblad Robotica Rollen & Routines invullen. Gebruik de dia 'Voorgestelde rolverantwoordelijkheden' in de diavoorstelling 'Lab-afbeeldingen' als leidraad voor studenten bij het invullen van dit werkblad. Als leerlingen dat nog niet gedaan hebben, moeten ze de superauto bouwen.

Super Car Build
UitdelenUitdelen Vijf variabele materialen per groep die studenten kunnen gebruiken. Deze materialen zouden op de een of andere manier de beweging van de superauto moeten beïnvloeden. Voorbeelden hiervan zijn stukken tapijt, tegels, plakband, verschillende soorten elastiek, schuurpapier of hellingen. Zorg er ook voor dat elke groep één timer heeft om te meten hoe lang de Super Car nodig heeft om een bepaalde afstand af te leggen.
BegeleidBegeleid terwijl de leerlingen de materialen onderzoeken en zorg ervoor dat er een gelijke verdeling (5 per groep) is tussen de groepen.
1. Leg uit dat de materialen gebruikt moeten worden bij het ontwerpen van een experiment om hun superauto's verschillende afstanden te laten afleggen.
2. Ze gaan 3 variabelen veranderen en voor elke variabele 2 proeven uitvoeren, waarbij ze de door de auto afgelegde afstanden en de tijd die de auto nodig had om die afstand af te leggen, meten en in kaart brengen.
AanbiedingDoe suggesties en noteer positieve teambuilding- en probleemoplossingsstrategieën wanneer de materialen op tafel liggen.

Probleemoplossing voor docenten

Als leerlingen niet zeker weten hoe ze moeten beginnen, kunt u sturende vragen gebruiken om ze te helpen zich te concentreren, zoals:
- Wat denk je dat dit materiaal zou doen als de superauto erover zou rijden?
- We trokken harder aan het elastiekje zodat het verder vloog. Weet jij hoe we harder aan het elastiekje kunnen trekken?
Zorg dat er meerdere rollen plakband, elastiekjes of andere materialen beschikbaar zijn, zodat de leerlingen de variabelen aan de rijoppervlakken kunnen bevestigen. Zo kunnen de onderdelen niet verschuiven als ze de superauto gaan testen.

Faciliteringsstrategieën

Als teams moeite hebben om samen tot een besluit te komen, kunt u een van de volgende strategieën voor gezamenlijke besluitvorming aanbieden:
- Stemmen: doe mee aan een eenvoudige peiling en de meerderheid wint. Als er een gelijkspel is, kan de leraar de beslissende factor zijn
- beurt: test beide ideeën, maar in twee afzonderlijke experimenten. Probeer de ideeën uit de derde stap te combineren.
- Willekeurige besluitvorming: gooi een muntje op of trek een idee uit een hoge hoed en ga aan de slag met wat er in je opkomt.
Gebruik de Get Ready...Get VEX...GO! PDF-boek en handleiding voor docenten - Als leerlingen nieuw zijn met VEX GO, lees het PDF-boek en gebruik de aanwijzingen in de handleiding voor docenten (Google / .pptx / .pdf) om een introductie te krijgen in het bouwen en gebruiken van VEX GO voordat u met de labactiviteiten begint. Leerlingen kunnen zich in groepjes verdelen, hun VEX GO-kits pakken en de bouwactiviteit in het boek volgen terwijl u leest.
- Gebruik de docentenhandleiding om de betrokkenheid van leerlingen te bevorderen. Als u zich concreter of tastbaarder wilt richten op de VEX GO-verbindingen, kunt u op elke pagina de opdrachten Delen, Tonen of Zoeken gebruiken. Zo krijgen leerlingen de kans om hun kits beter te leren kennen.
- Om de nadruk te leggen op de denkpatronen die het opbouwen en leren met VEX GO ondersteunen, zoals doorzettingsvermogen, geduld en teamwork, kunt u de Think-prompts op elke pagina gebruiken om leerlingen te betrekken bij gesprekken over mindset en strategieën ter ondersteuning van succesvol groepswerk en creatief denken.
- Voor meer informatie over het gebruik van het PDF-boek en de bijbehorende docentenhandleiding als hulpmiddel bij het lesgeven wanneer u VEX GO in uw klas gebruikt, raadpleegt u dit artikel in de VEX-bibliotheek.

< Terug Terug naar Labs Volgende >