หมั้น

เปิดตัวส่วน Engage

ACTS คือสิ่งที่ครูจะทำ และ ASKS คือสิ่งที่ครูจะอำนวยความสะดวก

การกระทำ

ถามคำถาม

นำเสนอยางรัดผมหรือผ้ารัดผมให้ชั้นเรียนดู และสาธิตให้เห็นว่ามีลักษณะคล้ายกับหนังยางอย่างไร (เช่น การยืดยาง เป็นต้น) ใช้แรงเพียงเล็กน้อยดึงหนังยางรัดผมด้านหนึ่งกลับแล้ว “ยิง” ไปข้างหน้า (เป้าหมายคือให้หนังยางตกลงมาใกล้ๆ และแทบไม่เคลื่อนที่เลย) คราวนี้ให้ทำซ้ำขั้นตอนเดิม แต่ดึงยางรัดผมกลับให้แรงขึ้น (โดยใช้พลังงานมากขึ้น) เพื่อให้ผมปลิวไปได้ไกลขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ชี้ให้เห็นว่าการดึงหนังยางรัดผมออกเพียงเล็กน้อยหรือมากน้อยต่างกันจะส่งผลต่อพลังงานที่หนังยางรัดผม ปริมาณพลังงานที่แตกต่างกันเรียกว่าตัวแปร สร้างความเชื่อมโยงระหว่างยางรัดผม พลังงาน และซุปเปอร์คาร์ หากมีเวลา ให้ทำซ้ำขั้นตอนโดยใช้แรงระดับที่สาม เพื่อให้นักเรียนสามารถสังเกตการถ่ายโอนพลังงานต่อไปได้

คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันดึงปลายข้างหนึ่งแล้วปล่อย? นั่นคือสิ่งที่คุณคาดหวังว่าจะเกิดขึ้นใช่ไหม? ทำไมมันไม่ไปต่อ? อะไรที่เปลี่ยนไปเพื่อให้การเดินทางแตกต่างออกไป? ตัวแปรคือสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อเราดึงยางรัดผม เนื่องจากเราสามารถดึงกลับแรงขึ้นหรือลงได้ ปริมาณแรงที่เราดึงยางรัดผมจึงแปรผัน ในรถ Super Car นั้นมีหนังยางรัดอยู่ เหมือนกับที่อยู่ในยางรัดผมอันนี้ มันเก็บพลังงานเพื่อให้รถเคลื่อนที่ สามารถหมุนแถบยางบน Super Car ได้โดยใช้ปุ่มสีส้ม

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสร้าง

ตอนนี้เราจะใช้ Super Car เพื่อสำรวจว่าตัวแปรต่างๆ เช่น จำนวนครั้งที่หมุนหนังยางด้วยปุ่มสีส้ม ส่งผลต่อการเคลื่อนที่ของ Super Car อย่างไร!

อำนวยความสะดวกในการสร้าง

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียน คนเข้าร่วมกลุ่มของตนและให้พวกเขากรอกแผ่นงานกิจกรรมบทบาทหุ่นยนต์ & ใช้สไลด์ความรับผิดชอบในบทบาทที่แนะนำในภาพสไลด์โชว์ห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนกรอกข้อมูลในแผ่นงานนี้ นักเรียนควรสร้างรถ Super Car หากพวกเขายังไม่ได้ทำ

   
   

2. แจกแจก อุปกรณ์ตัวแปรละ 5 ชิ้น ให้นักเรียนใช้ วัสดุเหล่านี้น่าจะส่งผลต่อการเคลื่อนที่ของ Super Car ในทางใดทางหนึ่ง อาจรวมถึงชิ้นส่วนพรม กระเบื้อง เทป ยางรัดประเภทต่างๆ กระดาษทราย หรือทางลาด แจกตัวจับเวลาต่อกลุ่มละ 1 ตัว เพื่อวัดเวลาที่ Super Car ใช้ในการเดินทางระยะทางหนึ่ง
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวก ในขณะที่นักเรียนตรวจสอบเนื้อหาและให้แน่ใจว่ามีการกระจายอย่างเท่าเทียมกัน (คนละ 5 คน) ระหว่างกลุ่ม
   1. อธิบายว่าวัสดุเหล่านี้จะนำมาใช้ในการออกแบบการทดลองเพื่อให้รถ Super Car เดินทางได้ในระยะทางต่างๆ
   2. พวกเขาจะเปลี่ยนตัวแปร 3 ตัว และทดลอง 2 ครั้งสำหรับตัวแปรแต่ละตัว โดยวัดและทำแผนภูมิระยะทางที่รถเดินทาง รวมถึงเวลาที่รถใช้ในการเดินทางระยะทางดังกล่าว
4. เสนอเสนอ ข้อเสนอแนะ และบันทึกกลยุทธ์การสร้างทีมและการแก้ปัญหาเชิงบวกเมื่อมีวัสดุอยู่ที่โต๊ะ

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก

• หากทีมต่างๆ ประสบปัญหาในการตัดสินใจร่วมกัน ควรเสนอแนวทางการตัดสินใจร่วมกันดังต่อไปนี้:
  • การโหวต: ทำการสำรวจความคิดเห็นแบบง่ายๆ แล้วเสียงส่วนใหญ่ก็จะชนะ หากมีการเสมอกัน ครูสามารถเป็นผู้ตัดสินได้
  • การผลัดกันทำ: ทดสอบทั้งสองแนวคิด แต่แบ่งเป็นการทดลองแยกกันสองครั้ง ลองรวมความคิดในข้อที่ 3 เข้าด้วยกัน
  • การตัดสินใจแบบสุ่ม: โยนเหรียญหรือดึงความคิดออกมาจากหมวกและทำงานกับสิ่งที่เกิดขึ้น
• ใช้ เตรียมพร้อม...รับหนังสือ PDF VEX...GO! และคู่มือสำหรับครู - หากนักเรียนยังใหม่ต่อ VEX GO โปรด อ่านหนังสือ PDF และใช้คำแนะนำในคู่มือสำหรับครู (Google / .pptx / .pdf) เพื่อช่วยแนะนำการสร้างและใช้งาน VEX GO ก่อนที่จะเริ่มกิจกรรมในห้องปฏิบัติการ. นักเรียนสามารถเข้าร่วมกลุ่มของตนและรวบรวมชุด VEX GO และติดตามกิจกรรมการสร้างภายในหนังสือขณะที่คุณอ่าน
  • ใช้คู่มือครูเพื่ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนมีส่วนร่วม หากต้องการเน้นการเชื่อมโยง VEX GO ในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมหรือจับต้องได้มากขึ้น ให้ใช้คำแนะนำ แชร์ แสดง หรือค้นหาในแต่ละหน้า เพื่อเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทำความรู้จักกับชุดอุปกรณ์ของตนในเชิงลึกมากขึ้น
  • หากต้องการเน้นที่นิสัยทางจิตใจที่สนับสนุนการสร้างและการเรียนรู้ด้วย VEX GO เช่น ความพากเพียร ความอดทน และการทำงานเป็นทีม ให้ใช้คำกระตุ้น Think ในแต่ละหน้าเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนในการสนทนาเกี่ยวกับแนวคิดและกลยุทธ์เพื่อสนับสนุนการทำงานเป็นกลุ่มและการคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ
  • หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้หนังสือ PDF และคู่มือครูที่แนบมาเป็นเครื่องมือการสอนทุกครั้งที่คุณใช้ VEX GO ในชั้นเรียนของคุณ โปรดดูบทความ VEX Library นี้