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Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Präsentieren Sie der Klasse ein Haargummi oder einen Haarscrunchie und demonstrieren Sie, inwiefern dieser einem Gummiband ähnelt (Dehnen usw.). Ziehen Sie mit sehr geringer Kraft an einer Seite des Haargummis zurück und „schießen“ Sie es nach vorne (das Ziel ist, dass es dicht herunterfällt und sich kaum bewegt). Wiederholen Sie diesmal den Vorgang, ziehen Sie jedoch stärker am Haargummi (und verwenden Sie dabei viel mehr Energie), damit es deutlich weiter fliegt. Machen Sie darauf aufmerksam, dass ein leichtes oder starkes Zurückziehen des Haargummis unterschiedliche Energiemengen bedeutet, die in das Haargummi einfließen. Die unterschiedlichen Energiemengen werden als Variable bezeichnet. Stellen Sie eine Verbindung zwischen dem Haargummi, der Energie und dem Superauto her. Wenn die Zeit es erlaubt, wiederholen Sie den Vorgang mit einer dritten Kraftstufe, um den Schülern eine genauere Beobachtung der Energieübertragung zu ermöglichen.

Was würde Ihrer Meinung nach passieren, wenn ich an einem Ende ziehen und dann loslassen würde? Haben Sie damit gerechnet, dass das passiert? Warum ging es nicht weiter? Was hat sich geändert, sodass die Reise so anders verläuft? Eine Variable ist etwas, das sich ändern kann. Da wir beim Ziehen am Haargummi stärker oder schwächer zurückziehen können, ist die Kraft, mit der wir am Haargummi ziehen, variabel. Im Super Car befinden sich Gummibänder, genau wie in diesem Haargummi. Es speichert die Energie, die für die Bewegung des Autos erforderlich ist. Das Gummiband am Super Car kann mit dem orangefarbenen Knopf gedreht werden.

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Wir werden jetzt das Superauto verwenden, um zu untersuchen, wie sich verschiedene Variablen, beispielsweise wie oft das Gummiband mit dem orangefarbenen Knopf gedreht wird, auf die Bewegung des Superautos auswirken!

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihren Gruppen anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Diashow mit den Laborbildern als Anleitung für die Studierenden zum Ausfüllen dieses Blattes. Die Schüler sollten das Superauto bauen, sofern sie dies nicht bereits getan haben.

   
   

2. VerteilenVerteilen Fünf verschiedene Materialien pro Gruppe, die die Schüler verwenden können. Diese Materialien sollten die Bewegung des Superautos in irgendeiner Weise beeinflussen. Hierzu können Teppichstücke, Fliesen, Klebeband, verschiedene Gummibänder, Sandpapier oder Rampen gehören. Verteilen Sie außerdem pro Gruppe einen Timer, um die Zeit zu messen, die das Superauto für eine bestimmte Strecke benötigt.
3. ModerationModeration , während die Schüler die Materialien untersuchen und eine gleichmäßige Verteilung (jeweils 5) zwischen den Gruppen sicherstellen.
   1. Erklären Sie, dass die Materialien zum Entwerfen eines Experiments verwendet werden sollen, bei dem die Supercars unterschiedliche Entfernungen zurücklegen.
   2. Sie werden drei Variablen ändern und für jede zwei Versuche durchführen, wobei sie die vom Auto zurückgelegten Entfernungen sowie die Zeit, die das Auto für diese Entfernung benötigt hat, messen und aufzeichnen.
4. AngebotAngebot Vorschläge und beachten Sie positive Teambuilding- und Problemlösungsstrategien, wenn die Materialien an den Tischen liegen.

Moderationsstrategien

• Wenn es Teams schwerfällt, gemeinsam eine Entscheidung zu treffen, bieten Sie eine der folgenden Strategien zur gemeinsamen Entscheidungsfindung an:
  • Abstimmung: Machen Sie eine einfache Umfrage, und die Mehrheit gewinnt. Bei einem Gleichstand kann der Lehrer als Tiebreaker fungieren
  • Abwechselnd: Testen Sie beide Ideen, aber in zwei getrennten Experimenten. Versuchen Sie, die Ideen im dritten zu kombinieren.
  • Zufällige Entscheidungsfindung: Werfen Sie eine Münze oder ziehen Sie eine Idee aus dem Hut und arbeiten Sie mit dem, was Ihnen in den Sinn kommt.
• Nutzen Sie die Schaltfläche „Machen Sie sich bereit ... Holen Sie sich VEX ... LOS!“ PDF Book and Teacher’s Guide - Wenn die Schüler mit VEX GO noch nicht vertraut sind, lesen Sie das PDF-Buch und verwenden Sie die Eingabeaufforderungen im Lehrerhandbuch (Google / .pptx / .pdf), um eine Einführung in die Erstellung und Verwendung von VEX GO zu erhalten, bevor Sie mit den Laboraktivitäten beginnen. Die Schüler können sich ihren Gruppen anschließen, ihre VEX GO Kits zusammentragen und beim Lesen die Bauaktivitäten im Buch mitverfolgen.
  • Nutzen Sie das Lehrerhandbuch, um die Beteiligung der Schüler zu fördern. Um sich konkreter oder greifbarer auf VEX GO-Verbindungen zu konzentrieren, verwenden Sie die Eingabeaufforderungen „Teilen“, „Anzeigen“ oder „Suchen“ auf jeder Seite, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre Kits eingehender kennenzulernen.
  • Um den Fokus auf die Denkgewohnheiten zu legen, die das Bauen und Lernen mit VEX GO unterstützen, wie etwa Ausdauer, Geduld und Teamarbeit, nutzen Sie die Denkanstöße auf jeder Seite, um die Schüler in Gespräche über Denkmuster und Strategien einzubinden, die eine erfolgreiche Gruppenarbeit und kreatives Denken unterstützen.
  • Weitere Informationen dazu, wie Sie das PDF-Buch und das dazugehörige Lehrerhandbuch als Unterrichtshilfe verwenden können, wenn Sie VEX GO in Ihrem Klassenzimmer einsetzen, finden Sie in diesem Artikel der VEX-Bibliothek.