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Envolver

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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS PERGUNTA
  1. No quadro, desenhe um mapa do tesouro sem linhas com dois pontos para um tesouro. Veja o exemplo no Diapositivo 4 da apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1.
  2. À medida que os alunos começam a falar uns com os outros, comece a desenhar o próximo mapa (ver um exemplo na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1) que está em estilo de grelha com números na parte superior e letras do alfabeto no lado esquerdo. Coloque um ponto em 1A e 3C.
  3. Mostre aos alunos a impressão dos Barcos de Batalha. Chame o plano de coordenadas na página e mostre os eixos x e y do plano (também na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1).
  4. Aponte para as coordenadas 3C. Passe o dedo para mostrar que o eixo dos x é o número 3 e o eixo dos y é a letra c.
  1. Já fez uma caça ao tesouro? Utilizou um mapa? Como conseguiu ler o mapa? Para muitos caçadores de tesouros, os mapas ajudam-nos a localizar áreas que poderiam conter o tesouro. 
  2. Os mapas têm linhas que estão nos eixos x e y. Vamos desenhar um e agora vou colocar números no topo e letras na lateral do mapa. Agora, olhando para este segundo mapa, que mudanças observa? Qual o mapa que prefere e porquê? Se eu te dissesse para ires para a 1A saberias para onde ir? E se eu lhe disser que um tesouro enterrado está no 3C, seria capaz de o encontrar? Este mapa é designado por plano coordenado. Este mapa tem um eixo x e um eixo y.
  3. Hoje vamos aprender sobre planos coordenados. Os planos coordenados são utilizados em toda a matemática para nos ajudar a compreender a geometria e a álgebra.
  4. Coordenadas como “3C” determinam onde se encontra um ponto num plano de coordenadas. Hoje estaremos a fazer o nosso próprio plano de coordenadas para traçar pontos.

Preparar os alunos para construir

Agora é altura de construir o nosso próprio avião coordenado, chamado Battle Boats! Agora, vamos construir para podermos começar a jogar e traçar pontos.

Facilite a construção

  1. InstruaInstrua alunos a juntarem-se ao grupo e peça-lhes que preencham a ficha Rotinas de Funções da Robótica &.
  2. DistribuaDistribua instruções de construção por cada grupo.

    Construção de barcos de batalha VEX GO, mostrando três barcos presos a peças GO à esquerda e um alfinete e impasse à direita indicando suposições durante o jogo.
    Barcos de Batalha construídos
  3. FacilitarFacilitar processo de construção. Faça com que os construtores e os jornalistas sigam as suas responsabilidades descritas na apresentação de diapositivos de imagens do Laboratório 1.
  4. OfereçaOfereça sugestões e anote estratégias positivas de construção de grupos e de resolução de problemas à medida que os grupos constroem em conjunto.

Solução de problemas do professor

Estratégias de Facilitação

  • Incentive a construção cuidadosa em todo o grupo - À medida que os alunos constroem, faça perguntas sobre o processo para os ajudar a pensar sobre o porquê de as peças estarem a encaixar desta forma específica. Por exemplo, questões sobre o porquê de os conectores serem utilizados em vez de vigas nas paredes laterais, ou o que ajuda a construção a deixar de ser móvel, permitem que os alunos de todas as funções se envolvam no processo de construção.
  • Estratégia Shine Time - Se um grupo terminar a construção, incentive esses alunos a caminhar e a oferecer dicas e estratégias a outros alunos. Permitir que estes alunos brilhem também dá mais mãos para ajudar os grupos que demoram mais tempo a construir.
  • Utilize o Prepare-se...Get VEX...GO! PDF Book and Teacher’s Guide - If students are new to VEX GO, read the PDF book and use the prompts in the Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Os alunos podem juntar-se aos seus grupos e reunir os seus kits VEX GO e acompanhar a atividade de construção do livro enquanto lê.