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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Sur le tableau, dessinez une image d'une carte au trésor sans lignes avec deux taches pour un trésor. Voir l'exemple sur la diapositive 4 dans le diaporama d'image Lab 1. Au fur et à mesure que les élèves commencent à se parler, commencez à dessiner la carte suivante (voir un exemple dans le diaporama Lab 1 Image) qui est dans un style de grille avec des chiffres en haut et des lettres d'alphabet sur le côté gauche. Mettez un point sur 1A et 3C. Montrez aux élèves l'impression des Bateaux de Bataille. Légende du plan de coordonnées sur la page et montrer les axes x et y du plan (également dans le diaporama d'image Lab 1). Pointez sur les coordonnées 3C. Scannez votre doigt pour indiquer que l'axe des x est le chiffre 3 et que l'axe des y est la lettre c.	Avez-vous déjà fait une chasse au trésor ? Avez-vous utilisé une carte ? Comment avez-vous pu lire la carte ? Pour de nombreux chasseurs de trésors, les cartes les aident à localiser les zones qui pourraient contenir le trésor. Les cartes ont des lignes qui sont sur les axes x et y. Dessinons-en un et maintenant je vais mettre des chiffres en haut et des lettres sur le côté de la carte. Maintenant, en regardant cette deuxième carte, quels changements voyez-vous ? Quelle carte préférez-vous et pourquoi ? Si je vous disais d'aller au 1A, sauriez-vous où aller ? Et si je vous disais qu'un trésor enterré se trouve au 3C, seriez-vous en mesure de le trouver ? Cette carte est appelée un plan de coordonnées. Cette carte a un axe x et un axe y. Aujourd'hui, nous allons en apprendre davantage sur les plans de coordonnées. Les plans de coordonnées sont utilisés tout au long des mathématiques pour nous aider à comprendre la géométrie et l'algèbre. Les coordonnées comme « 3C » déterminent l'emplacement d'un point sur un plan de coordonnées. Aujourd'hui, nous allons créer notre propre plan de coordonnées sur lequel tracer les points.

ACTES

DEMANDE

Sur le tableau, dessinez une image d'une carte au trésor sans lignes avec deux taches pour un trésor. Voir l'exemple sur la diapositive 4 dans le diaporama d'image Lab 1.
Au fur et à mesure que les élèves commencent à se parler, commencez à dessiner la carte suivante (voir un exemple dans le diaporama Lab 1 Image) qui est dans un style de grille avec des chiffres en haut et des lettres d'alphabet sur le côté gauche. Mettez un point sur 1A et 3C.
Montrez aux élèves l'impression des Bateaux de Bataille. Légende du plan de coordonnées sur la page et montrer les axes x et y du plan (également dans le diaporama d'image Lab 1).
Pointez sur les coordonnées 3C. Scannez votre doigt pour indiquer que l'axe des x est le chiffre 3 et que l'axe des y est la lettre c.

Avez-vous déjà fait une chasse au trésor ? Avez-vous utilisé une carte ? Comment avez-vous pu lire la carte ? Pour de nombreux chasseurs de trésors, les cartes les aident à localiser les zones qui pourraient contenir le trésor.
Les cartes ont des lignes qui sont sur les axes x et y. Dessinons-en un et maintenant je vais mettre des chiffres en haut et des lettres sur le côté de la carte. Maintenant, en regardant cette deuxième carte, quels changements voyez-vous ? Quelle carte préférez-vous et pourquoi ? Si je vous disais d'aller au 1A, sauriez-vous où aller ? Et si je vous disais qu'un trésor enterré se trouve au 3C, seriez-vous en mesure de le trouver ? Cette carte est appelée un plan de coordonnées. Cette carte a un axe x et un axe y.
Aujourd'hui, nous allons en apprendre davantage sur les plans de coordonnées. Les plans de coordonnées sont utilisés tout au long des mathématiques pour nous aider à comprendre la géométrie et l'algèbre.
Les coordonnées comme « 3C » déterminent l'emplacement d'un point sur un plan de coordonnées. Aujourd'hui, nous allons créer notre propre plan de coordonnées sur lequel tracer les points.

Préparer les étudiants à construire

Maintenant, il est temps de construire notre propre avion de coordonnées, appelé Battle Boats ! Maintenant, commençons à construire afin que nous puissions commencer à jouer et à tracer des points.

Faciliter la construction

Demandez aux élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille de & routines des rôles en robotique.
Distribuez les instructions de construction à chaque groupe.

Construction
de bateaux de combat
FaciliterFaciliter le processus de construction. Demandez aux constructeurs et aux journalistes de suivre leurs responsabilités décrites dans le diaporama d'image Lab 1.
ProposerProposer des suggestions et noter des stratégies positives de renforcement de groupe et de résolution de problèmes au fur et à mesure que les groupes se construisent

Dépannage de l'enseignant

Gardez l'œil ouvert - Rappelez aux élèves de rechercher les indicateurs oculaires dans les instructions de construction. Ils notent les endroits où l'orientation des pièces est importante dans une construction réussie. Si les élèves ont des problèmes avec les choses qui s'emboîtent correctement, demandez d'abord si leurs pièces sont alignées correctement et si elles correspondent aux images des instructions de construction. Vérifier cela pour chaque étape peut aider à prévenir la frustration à des moments ultérieurs de la construction.
Mettre la feuille sur la construction - Montrez aux élèves au début de Engage comment pousser les épingles à travers le papier. En modélisant cela, les élèves auront une meilleure compréhension lorsqu'ils attacheront la feuille aux plaques grises.

Stratégies d'animation

Encouragez la construction réfléchie dans l'ensemble du groupe - Au fur et à mesure que les élèves construisent, posez des questions sur le processus pour les aider à réfléchir aux raisons pour lesquelles les pièces vont ensemble de cette manière particulière. Par exemple, des questions sur les raisons pour lesquelles les connecteurs sont utilisés au lieu de poutres pour les parois latérales, ou sur ce qui aide la construction à cesser d'être mobile, permettent aux étudiants de tous les rôles d'être impliqués dans le processus de construction.
Stratégie Shine Time - Si un groupe a terminé la construction, encouragez ces élèves à se promener et à offrir des conseils et des stratégies aux autres élèves. Permettre à ces élèves de briller donne également plus de mains pour aider les groupes qui sont plus lents à construire.
Utilisez le Get Ready...Get VEX...GO ! Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves sont nouveaux dans VEX GO, lisez le livre PDF et utilisez les invites du Guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités du laboratoire. Les élèves peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le Guide de l'enseignant pour faciliter l'engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Trouver sur chaque page pour donner aux étudiants l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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