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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Au tableau, dessinez une image d’une carte au trésor sans lignes avec deux emplacements pour un trésor. Voir l’exemple sur la diapositive 4 du diaporama d’images du laboratoire 1. Pendant que les élèves commencent à parler entre eux, commencez à dessiner la carte suivante (voir un exemple dans le diaporama d'images du laboratoire 1) qui se présente sous la forme d'une grille avec des chiffres en haut et des lettres de l'alphabet sur le côté gauche. Mettre un point sur 1A et 3C. Montrez aux élèves l’imprimé des bateaux de combat. Indiquez le plan de coordonnées sur la page et affichez les axes x et y du plan (également dans le diaporama d'images du laboratoire 1). Indiquez les coordonnées 3C. Scannez votre doigt pour afficher que l'axe des x est le chiffre 3 et l'axe des y est la lettre c.	Avez-vous déjà participé à une chasse au trésor ? Avez-vous utilisé une carte ? Comment avez-vous pu lire la carte ? Pour de nombreux chasseurs de trésors, les cartes les aident à localiser les zones qui pourraient contenir le . Les cartes ont des lignes sur les axes x et y. Dessinons-en un et maintenant je vais mettre des chiffres en haut et des lettres sur le côté de la carte. Maintenant, en regardant cette deuxième carte, quels changements voyez-vous ? Quelle carte préférez-vous et pourquoi ? Si je te disais d'aller au 1A, saurais-tu où aller ? Et si je vous disais qu'un trésor enfoui se trouve à 3C, seriez-vous capable de le trouver ? Cette carte est appelée un plan de coordonnées. Cette carte a un axe x et un axe y. Aujourd’hui, nous allons découvrir les plans de coordonnées. Les plans de coordonnées sont utilisés dans toutes les mathématiques pour nous aider à comprendre la géométrie et l'algèbre. Des coordonnées telles que « 3C » déterminent où se trouve un point sur un plan de coordonnées. Aujourd'hui, nous allons créer notre propre plan de coordonnées pour tracer des points.

ACTES

DEMANDE

Au tableau, dessinez une image d’une carte au trésor sans lignes avec deux emplacements pour un trésor. Voir l’exemple sur la diapositive 4 du diaporama d’images du laboratoire 1.
Pendant que les élèves commencent à parler entre eux, commencez à dessiner la carte suivante (voir un exemple dans le diaporama d'images du laboratoire 1) qui se présente sous la forme d'une grille avec des chiffres en haut et des lettres de l'alphabet sur le côté gauche. Mettre un point sur 1A et 3C.
Montrez aux élèves l’imprimé des bateaux de combat. Indiquez le plan de coordonnées sur la page et affichez les axes x et y du plan (également dans le diaporama d'images du laboratoire 1).
Indiquez les coordonnées 3C. Scannez votre doigt pour afficher que l'axe des x est le chiffre 3 et l'axe des y est la lettre c.

Avez-vous déjà participé à une chasse au trésor ? Avez-vous utilisé une carte ? Comment avez-vous pu lire la carte ? Pour de nombreux chasseurs de trésors, les cartes les aident à localiser les zones qui pourraient contenir le .
Les cartes ont des lignes sur les axes x et y. Dessinons-en un et maintenant je vais mettre des chiffres en haut et des lettres sur le côté de la carte. Maintenant, en regardant cette deuxième carte, quels changements voyez-vous ? Quelle carte préférez-vous et pourquoi ? Si je te disais d'aller au 1A, saurais-tu où aller ? Et si je vous disais qu'un trésor enfoui se trouve à 3C, seriez-vous capable de le trouver ? Cette carte est appelée un plan de coordonnées. Cette carte a un axe x et un axe y.
Aujourd’hui, nous allons découvrir les plans de coordonnées. Les plans de coordonnées sont utilisés dans toutes les mathématiques pour nous aider à comprendre la géométrie et l'algèbre.
Des coordonnées telles que « 3C » déterminent où se trouve un point sur un plan de coordonnées. Aujourd'hui, nous allons créer notre propre plan de coordonnées pour tracer des points.

Préparer les élèves à la construction

Maintenant, il est temps de construire notre propre plan de coordonnées, appelé Battle Boats ! Maintenant, commençons à construire pour pouvoir commencer à jouer et à tracer des points.

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque groupe.

bateaux de combat construits
FaciliterFaciliter le processus de construction. Demandez aux constructeurs et aux journalistes de s’acquitter de leurs responsabilités décrites dans le diaporama d’images du laboratoire 1.
OffreOffre suggestions et notez les stratégies positives de renforcement de groupe et de résolution de problèmes à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

Gardez l’œil ouvert – Rappelez aux élèves de rechercher les indicateurs oculaires dans les instructions de construction. Ils notent les endroits où l’orientation des pièces est importante dans une construction réussie. Si les élèves ont du mal à assembler correctement les pièces, demandez-leur d'abord si leurs pièces sont correctement alignées et si elles correspondent aux images des instructions de construction. Vérifier cela à chaque étape peut aider à éviter la frustration à des stades ultérieurs de la construction.
Placer la feuille sur la construction - Montrez aux élèves au début d'Engage comment enfoncer les épingles à travers le papier. En modélisant cela, les élèves auront une meilleure compréhension lorsqu’ils fixeront la feuille sur les plaques grises.

Stratégies de facilitation

Encouragez la construction réfléchie dans l'ensemble du groupe - Pendant que les élèves construisent, posez des questions sur le processus pour les aider à réfléchir aux raisons pour lesquelles les pièces s'assemblent de cette manière particulière. Par exemple, les questions sur les raisons pour lesquelles les connecteurs sont utilisés à la place des poutres pour les murs latéraux, ou sur ce qui empêche la construction d'être mobile, permettent aux étudiants de tous les rôles de s'impliquer dans le processus de construction.
Stratégie Shine Time - Si un groupe termine la construction, encouragez ces élèves à se promener et à offrir des conseils et des stratégies aux autres élèves. Permettre à ces étudiants de briller donne également plus de mains pour aider les groupes qui sont plus lents à se construire.
Utilisez le bouton « Préparez-vous... Obtenez VEX... PARTEZ ! » Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves ne connaissent pas VEX GO, lisez le livre PDFet utilisez les invites du guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités de laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée .
- Pour en savoir plus sur l’utilisation du livre PDF et du guide de l’enseignant qui l’accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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